5.5 Creation of a Benchmark Dataset and Evaluation Framework
5.5.3 Annotated Corpus and Evaluation Measures
CONCLUSIONES GENERALES
La fundamentación teórica permite argumentar el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática y como los materiales didácticos diseñados con material reciclable pueden fortalecer el trabajo de comprensión, razonamiento, creatividad del maestro en el aula y facilitar la enseñanza de una asignatura muy abstracta a los niños y niñas.
Los docentes de la institución no diseñan ni emplean recursos didácticos lúdicos elaborados con material reciclable para la enseñanza de la matemática lo que hace muy aburridas, verbalistas y teóricas las clases, no logrando aprendizajes significativos para los y las estudiantes.
El manual contiene una guía de cómo elaborar recursos didácticos lúdicos en base a material reciclable y como puede implementarse en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática para que comprendan la utilidad y aplicación de las destrezas matemáticas en la vida cotidiana logrando resolver problemas del entorno y constituirse en aprendizajes significativos.
RECOMENDACIONES
A los docentes profundizar y preparase con nuevas estrategias, métodos, técnicas para la aplicación de recursos didácticos lúdico con material reciclable para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemática, con lo cual se conseguirá mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Incentivar a los docentes en la elaboración de recursos didácticos lúdicos en la enseñanza de matemática que será de motivación e interés en los estudiantes en el aprendizaje de esta asignatura logrando que sus aprendizajes sean significativos y duraderos.
Se debe considerar que la aplicación de la propuesta sea de motivación para otras instituciones educativas a la elaboración de recursos didácticos como una manera de enseñar y desarrollar aprendizajes verdaderamente significativos en la matemática, los cuales le servirán como herramientas para desarrollar nuevas formas y para activar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS N° 1. PERFIL DE TESIS
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES - IBARRA”
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PERFIL DE TESIS DE GRADO PREVIO LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA: “RECURSOS DIDÁCTICOS LÚDICOS CON MATERIAL RECICLABLE PARA LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA ISAAC JESÚS BARRERA”.
AUTORA: ACOSTA HERRERA JANETH ALEXANDRA TUTOR: MGS. ALMEIDA RIERA EDÚ JAY
1. TEMA
“RECURSOS DIDÁCTICOS LÚDICOS CON MATERIAL RECICLABLE PARA LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA ISAAC JESÚS BARRERA”.
2. DESARROLLO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
El Ministerio de Educación tiene como objetivo central y progresivo el mejoramiento de la educación del país en los ámbitos tecnológico y educativo, demandan por parte de los docentes una permanente búsqueda de mejoras en su desempeño, para ello emprende varias acciones estratégicas desde la vigencia del Plan Decenal, en lo correspondiente a un Programa Curricular acorde a la realidad.
Creemos importante la aplicación de recursos didácticos lúdicos con material reciclable para la enseñanza de matemática que contribuya a aumentar la atención y la concentración de los niños y a la mejora del razonamiento lógico, percepción, discriminación, creatividad, imaginación que potencian las capacidades de cálculo numérico, análisis y síntesis, usados para apoyar el desarrollo a todos estos factores que nos llevarán a una mejora intelectual general y a un incremento del rendimiento escolar.
Los recursos didácticos lúdicos con material reciclable han ido cobrando una creciente importancia en la educación actual. Las memorizaciones forzadas y las amenazas físicas, dejaron de ser métodos viables hace mucho tiempo, dándose pasó a la estimulación de los sentidos y la imaginación principalmente a través del juego.
El recurso didáctico lúdico con material reciclable va directamente a las manos de los niños y niñas, de ahí su importancia funcional como un mediador instrumental para el proceso de enseñanza - aprendizaje de la matemática, que busque el aprendizaje significativo, facilitando el desarrollo de las destrezas propias de la matemática.
Para que el alumno/a “construya” el conocimiento es necesario que se interese por la resolución del problema planteado en la situación de aula. El proceso de resolución del
problema planteado se compara a un juego de estrategias o a un proceso que mediante actividades lúdicas consiga los objetivos propuestos.
En la clase, el profesor deberá organizar actividades para los alumnos, concernientes no solo a los objetivos de estudio que figuran en el programa, es decir aquellos objetivos de los cuales se conoce una definición, propiedades y teoremas, sino también a las tareas en que los alumnos deben adquirir destrezas para el manejo de materiales de reciclable. Y todo esto con la finalidad adquieran una autonomía en su trabajo, en relación con las habilidades motrices que se exigen de ellos.
Es necesario hacer notar que hasta hace poco el material didáctico tenía una finalidad ilustrativa y se lo mostraba al alumno con el objeto de ratificar o, mejor dicho, esclarecer lo que había sido explicado. El material era solamente mostrado, ya que su manipuleo le estaba vedado al estudiante; de una manera general, era “intocable” para quien no fuese el profesor. Así, eran comunes las visitas a laboratorios donde, el material o bien estaba clavado en las paredes o puesto bajo llave en los armarios, por lo que se pone a consideración la elaboración de material didáctico lúdico reciclable para la enseñanza de las matemáticas.
El material didáctico actual tiene otra finalidad: investigar, descubrir y construir. Adquiere, así, un aspecto funcional y dinámico, proporcionando la oportunidad de enriquecer la experiencia del alumno, aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar con materiales del medio y en desuso.
La pedagogía constructivista habla de la “construcción de conocimientos que debe tener el estudiante” según Jean Piaget (1970) en su obra “Psicológica y Pedagogía”; el tema propuesto permite interactuar entre maestro – alumno, de ahí que se proporcionará un manual para la elaboración de recursos didácticos lúdicos con material reciclable para el desarrollo del aprendizaje a largo plazo y con el perfeccionamiento de habilidades mentales y psicomotrices. El presente trabajo está basado específicamente en un proceso de investigación que tiene como principal fundamento elaborar material didáctico lúdico reciclable para el desarrollo destrezas para un aprendizaje significativo. Durante un sondeo realizado se encontró varias
2.2 SITUACIÓN PROBLÉMICA
Bajo rendimiento académico en los estudiantes de los cuartos años de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Isaac Jesús Barrera” en el área de matemática.
De acuerdo a lo observado se puede establecer que existen algunas falencias por lo que no se ha priorizado la problemática de la inexistencia de material didáctico lúdico reciclable para el desarrollo del área de matemática mediante un aprendizaje significativo.
Los docentes no dedican tiempo suficiente para la elaboración de material didáctico lúdico acorde a las necesidades de los estudiantes de los cuartos años y los momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje por ende existe poco interés y distracción en los estudiantes lo que no colabora con un buen aprendizaje.
La responsabilidad que se tiene con los estudiantes es muy importante hacia diferentes factores y elementos que conforman la comunidad educativa, no con la intención de buscar culpables, como la secundaria a la primaria, la universidad a la secundaria y el profesional a la universidad, sino de encontrar las dificultades y de buscar soluciones a las mismas.
De acuerdo a los sondeos realizados con fichas de observación a estudiantes y a docentes se pudo descubrir que los docentes no cuentan con material didáctico lúdico reciclable en el área de matemática que permitan apoyar su proceso de enseñanza – aprendizaje, razón por la cual no genera ningún interés en los estudiantes, por lo que se va a poner a disposición de estudiantes y maestros algunas herramientas lúdicas utilizando material de reciclaje que mejore la atención, el interés y motivación en los alumnos, ya que su elaboración está destinada a mejorar sus habilidades psicomotrices a través de diversas actividades que tendrán significado, por lo tanto serán útiles en la solución de problemas de la vida cotidiana.
2.3 PROBLEMA CIENTÍFICO
¿Cómo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Matemática, en los estudiantes del cuarto Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Isaac Jesús Barrera”?
2.4 OBJETO DE INVESTIGACIÓN Y CAMPO DE ACCIÓN 2.4.1 Objeto de Investigación
2.4.2 Campo de Acción
Recursos Didácticos Lúdicos para Matemática
2.5 IDENTIFICACIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN - Procesos Didácticos
2.6 OBJETIVO GENERAL
Elaborar recursos didácticos lúdicos con material reciclable orientado al área de Matemática en los estudiantes del cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Isaac Jesús Barrera”, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fundamentar teóricamente la utilización de recursos didácticos lúdicos con material reciclable para la enseñanza en el área de la Matemática.
Diagnosticar los recursos didácticos lúdicos con material reciclable que utilizan los docentes para la enseñanza de Matemática.
Elaborar un manual para el diseño de recursos didácticos lúdicos con material reciclable y su aplicación en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Matemática.
Validar la propuesta por expertos. 2.8 IDEA A DEFENDER O HIPÓTESIS
¿Con la elaboración de recursos didácticos lúdicos con material reciclable orientado al área de Matemática se mejorará el rendimiento académico en los estudiantes de los cuartos años de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Isaac Jesús Barrera”?
2.9 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
2.10 METODOLOGÍA A EMPLEAR: MÉTODOS, TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS EMPLEADAS EN LA INVESTIGACIÓN.
2.10.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este trabajo de grado se fundamentará en la investigación bibliográfica, documental, de campo y aplicada, para poder analizar y sintetizar los pasos efectuados en la misma.
Investigación Bibliográfica: Se lo realizará mediante la información obtenida de libros, revistas, documentos e internet en general sobre los materiales didácticos lúdicos reciclables. Investigación Documental: Este proceso servirá para la estructuración del marco teórico, con la revisión, análisis bibliográfico de folletos, artículos, información personal y otros, que servirán de apoyo y sustento teórico –científico del trabajo de grado.
Investigación Campo: Se llama de campo porque los datos recogidos fueron obtenidos directamente de los docentes y dicentes de la Unidad Educativa “Isaac Jesús Barrera” para verificar la realidad de los hechos, con el fin de determinar las causas y efectos de las variables que intervienen; en este proceso investigativo.
Investigación Aplicada: Porque busca mejorar el uso de materiales didácticos y pedagógicos de los cuartos años de Educación Básica en especial del área de matemáticas, para motivar su realización y utilización.
Investigación Descriptiva.- Se aplicará con el propósito de describir situaciones, eventos y hechos educacionales para determinar cómo se manifiestan dentro del proceso educativo. 2.10.2 MODALIDAD
Cualitativa
Este proyecto de investigación se enfocara dentro del paradigma cualitativo en virtud de que se interesa por comprender la actitud de los docentes y alumnos.
Se fundamentará esta investigación en la realidad de la Unidad Educativa “Isaac Jesús Barrera” de Otavalo, y se preocupará de los hechos observables para interpretarlos y comprenderlos dentro del contexto social que se producen y poder aportar a su solución.
2.10.3 MÉTODOS TEÓRICOS El método histórico – lógico
Se utilizó para estudiar el proceso que se investiga, revelar parte de su historia, y acercase a los criterios que ofrecen los autores en diferentes momentos, principalmente en la actualidad. Análisis - síntesis
Se emplea en el procesamiento de la información, tanto teórica como empírica y para elaborar las conclusiones del trabajo.
Inducción-deducción
Se utiliza fundamentalmente en el momento de expresar comentarios y conclusiones a partir del estudio que se realiza.
2.10.4 TÉCNICAS
Observación: Se empleará relacionado el proceso docente, en la aplicación de material didáctico lúdico para establecer la actuación de los estudiantes en su aprendizaje.
Encuesta: Se utilizará cuando se les aplique a los docentes y estudiantes para determinar los elementos de conocimientos que propicien la adecuada utilización del material de apoyo en clases.
2.10.5 INSTRUMENTOS Ficha de observación
Este instrumento fue esencial en el desarrollo del tema porque en él se ha registrado los datos obtenidos de la observación donde consta que los docentes no utilizan material didáctico para la enseñanza-aprendizaje de matemática con los estudiantes del cuarto año de Educación General Básica.
2.11 DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DE TESIS. (Esquema de contenidos) 2.11.4 Bases Epistemológicas
2.11.4.1 Fundamentos epistemológicos de las Matemáticas 2.11.4.2 Historia de las Matemática
2.11.4.3 Raíces de la Epistemología 2.11.4.4 Creer, saber y conocer 2.11.2 Modelo Pedagógico
2.11.2.1 Definición de modelos pedagógicos 2.11.2.2 Tipos de modelos pedagógicos 2.11.2.3 Modelo Tradicional
2.11.2.4 Modelo Conductista
2.11.2.5 Modelo desarrollista pedagógico 2.11.2.6 Modelo pedagógico socialista (Crítico) 2.11.2.7 Modelo humanista
2.11.2.8 Modelo constructivista
2.11.3 Lineamientos de la Actualización Curricular 2.11.3.1 Plan decenal de educación
2.11.3.2 Bases pedagógicas del diseño curricular
2.11.3.3 Proceso epistemológico un pensamiento y modo de actuar, crítico y creativo 2.11.3.4 Visión crítica de la pedagogía aprendizaje productivo y significativo
2.11.3.5 Desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño 2.11.3.6 La importancia de enseñar y aprender matemática 2.11.3.7 Objetivos educativos del área de matemática
2.11.4 Recursos Didácticos 2.11.4.1.Funciones
2.11.4.2.Características 2.11.4.3.Clasificación 2.11.4.4.Importancia
2.11.5 Recursos Didácticos con Material de Reciclaje 2.11.5.1 Definición
2.11.5.2 Características
2.11.5.3 Tipos material de reciclaje
2.12 APORTE TEÓRICO, SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA Y NOVEDAD CIENTÍFICA.
2.12.1 Aporte Teórico
El sustento del trabajo de investigación se realiza con libros, guías, textos, folletos, internet, manuales del ministerio de educación que están a la vanguardia para una educación de calidad y calidez.
La base fundamental para el proceso de enseñanza – aprendizaje en el ámbito educativo, es crear un ambiente de juego por eso es importante la integración de material didáctico lúdico, ya que facilitará al docente el perfeccionamiento de integrar nuevos conocimientos con el estudiante, de una forma participativa y colaborativa.
2.12.2 Significación Práctica
El saber cómo utilizar Materiales Didácticos lúdicos reciclables para el desarrollo de habilidades psicomotrices va en beneficio de niños y niñas, docentes que aprenderán de manera creativa como instruirse a convivir con cambios para un aprendizaje significativo. 2.12.3 Novedad Científica
la que el profesor cree tener la verdad absoluta y llega a ser el centro del proceso limitando el papel protagónico que debe tener el alumno como gestor de su propio conocimiento a través de la solución de problemas. Es preciso mejorar el desarrollo de habilidades psicomotrices para la creación de material didáctico lúdico ya que reforzará el conocimiento de los estudiantes formando sujetos capaces de contribuir al cambio de la sociedad, siendo una de las alternativas con una nueva forma de aprender cumpliendo con los objetivos planteados por el Estado.
3. BIBLIOGRAFÍA
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Ministerio de Educación. (2013): Guía para la buena práctica del docente de educación general básica de 2° a 7° grados (primera edición). Editorial El Telégrafo.
Ministerio de Educación: (2010) Actualización curricular de segundo a séptimo de Educación General Básica Área de Matemática (segunda edición). Dinse
Ministerio de Educación: (2011) Curso de pedagogía y didáctica programa de formación continua del magisterio (segunda edición). Dinse
Prof. Gustavo Fernando Aispur: (2010) Procesos didácticos (primera edición). CIDMA.
Proyecto “Calidad de la Educación y Desarrollo Regional". (2004).
Proyecto Equinoccio Ecuador, Dirección Nacional de Mejoramiento Profesional, Evaluación de los Aprendizajes.
ANEXOS N°2
ÁRBOL DE PROBLEMAS
El bajo rendimiento académico de los estudiantes del cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Isaac Jesús Barrera”.
Los maestros están desactualizados.
Dificultades en el aprendizaje cognitivo y habilidades psicomotrices. Las clases aburridas y
monótonas
Se debe elaborar un manual de material didáctico lúdico reciclable para matemática.
No existe un manual para la elaboración de material Escaso material didáctico
Docentes que no dedican tiempo suficiente para Desconocimiento del
ANEXOS N°3
MATRIZ CATEGORIAL
CATEGORIAS DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES
RECURSOS DIDÁCTICO
SON: (Son los elementos que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los alumnos y son importantes porque estimulan los sentidos mejorando la calidad de los aprendizajes, permiten ahorro de tiempo, además de hacer que los estudiantes aprendan más eficazmente, facilitan un rápido aprendizaje.)
LÚDICO
RECICLABLE
Ayuda a captar el conocimiento. Atrae el interés
Despierta la motivación Lo que aprende lo hará de forma
practica
Material reciclable