La aplicación de la prueba piloto se estimó en dos sesiones o fases. La
primera fase se llevó a cabo en una escuela primaria de la zona 053 de nuevo Laredo, Tamaulipas. Esta incluyó la participación de una profesora del cuarto grado y su grupo de 30 alumnos donde la maestra utilizaría los recursos audiovisuales y
contenidos programáticos, metodológicos y actividades de la página. Para la segunda fase se solicitó la presencia al día siguiente de los maestros de la misma zona escolar, aquellos que atendieran cuarto grado, invitación a la que acudieron seis de nueve titulares de grupo.
Procedimiento de Implantación Fase 1
Para poder implementar las dos fases de la prueba, se solicitó por escrito al supervisor escolar de la zona 053, las facilidades necesarias, quien respondió de inmediato a la solicitud brindando el apoyo requerido. Las solicitudes también se turnaron a la Directora de la escuela Rafael Ramírez, y al Director de la Escuela primaria Mariano Azuela encontrando igual y alentadora respuesta.
La prueba piloto, como ya se mencionó, se realizo en dos fases. En la primera parte participó el grupo de cuarto grado A de la escuela primaria Profesor Rafael Ramírez. Aún cuando el producto tecnológico desarrollado está orientado a cubrir los puntos débiles detectados en el sondeo exploratorio (Apéndice A), donde los
docentes manifestaron haber tenido la necesidad de adquirir un libro de apoyo que aun cuando contiene actividades para todas las asignaturas, les sirve de guía para la
enseñanza del civismo toda vez que (aparentemente) los libros de texto gratuitos no contienen tal información. La profesora revisó el contenido de la página dos días antes de la aplicación de la prueba, enfocándose en el tema “Los medios de comunicación en el país”y estimó la forma en la cual serían aprovechados los recursos de la página, acción equivalente a la planeación de una clase.
Se tuvo que enfrentar un problema técnico, no hubo conexión a Internet, ya que la sala de medios de la escuela se encuentra en remodelación gracias a los recursos del programa Escuelas de Calidad. El problema se solucionó haciendo uso del aula del grupo de quinto A, que cuenta con la instalación del equipo
Enciclomedia. Los archivos de la página se copiaron al disco duro de la computadora y se corrieron desde allí. La profesora inició explicando a los alumnos el porqué de tomar la clase en otra aula y aprovechó que el equipo de enciclomedia estaba allí para empezar a hablar sobre avances, tecnología, comunicación, e Internet, y acercarlos al tema, cuyo contenido pudieron revisar desde la pantalla inteligente. Se les había dicho a los alumnos con anterioridad que llevaran su libro de texto de geografía, ya que al final del contenido sobre el tema aparece la referencia con el libro de texto, cuya lectura realizaron por bloques de acuerdo a la organización de la maestra, quien se ocupaba de orientar la discusión entre los bloques de lectura.
Figura 14 Prueba piloto, fase 1.
Una vez revisados los contenidos del libro de texto, se volvió la atención hacia la proyección, donde la maestra fue hacia el apartado “actividades” y llegó hasta la actividad complementaria numero 1.
La profesora presentó a los alumnos el ejercicio, preguntándoles si sería conveniente copiarlo en su cuaderno, a lo que los alumnos contestaron
afirmativamente y se dispusieron a hacerlo, mas en ese momento la profesora les mostró la versión imprimible, descargable en formato de Word:
Figura 16. Ejercicio imprimible.
Dicho documento ya había sido descargado y reproducido tal y como se descarga desde la página, por lo que se repartieron 29 copias sobre las que trabajaron los alumnos y, no sin aclarar las dudas antes, éstos resolvieron el ejercicio.
Se dio un vistazo a las demás actividades sugeridas para el desarrollo y evaluación de los contenidos de la unidad, y ya que éstos están contemplados para un mes, se consideró suficiente lo avanzado hasta este punto.
A continuación la profesora agradeció a los alumnos su participación y éstos se retiraron a su salón de clases. En ese momento se le pidió a la profesora que contestara un documento elaborado para captar las percepciones en cuanto a su experiencia con el uso de la página web, quedando pendiente de entregarlo, ya que debía ir a atender a su grupo. Se dio por concluida la fase 1.
Prueba Piloto Fase 2
La prueba piloto se efectuó a las 11 de la mañana en una de las escuelas primarias de la zona 53, perteneciente al sector 1 de educación primaria de Nuevo Laredo, Tamaulipas. A la convocatoria respondieron 6 de 9 docentes convocados, tal vez debido a que no fue aplicada ambos turnos.
El propósito fundamental de la prueba era que los docentes conocieran la página web, recorrieran la página principal y las páginas secundarias, identificando los elementos presentes, y consideraran si el producto desarrollado es afín a sus necesidades docentes.
De nuevo, hubo que sortear problemas técnicos. Para navegar a través de un sitio hace falta tener conocimientos elementales de uso de Internet, y
desafortunadamente ninguna de las profesoras asistentes contaba con ellos, por lo que fue necesario explicar lo elemental para que pudieran avanzar, regresar, hacer clic, desplazar el cursor, etc., lo que llevó aproximadamente 20 minutos, pero permitió que ellas se sintieran con seguridad, aunque no sin pena por el desconocimiento manifiesto. Otro problema técnico que se presentó fue que el servidor de Geocities (gratuito) dejó de responder a las peticiones de acceso a la página, lo cual indicaba mediante un mensaje:
Figura 17. Aviso de error del servidor.
Como se puede apreciar, el uso de un servidor de Internet gratuito, aparte de la limitación de espacio también tiene límite para la transferencia de datos generada por la consulta simultánea. El problema se solucionó copiando una carpeta con los archivos de la página en el disco duro de las computadoras donde estaban trabajando las profesoras, lo cual permitió el recorrido a través de la página sin necesidad de acceder a Internet, aunque los links a la Red sí responden en estas circunstancias.
Figura 18. Prueba piloto, fase 2.
Las profesoras que revisaron del sitio web sobre educación cívica recorrieron cada página con interés manifiesto, haciendo comentarios entre ellas al identificar los elementos visualizados, tales como enfoques de la materia, metodología, etc. La dosificación les pareció pertinente y al llegar a los temas les agradó contar con una opción para revisar los contenidos a desarrollar con su grupo, ya que aparte del desarrollo del tema mostrado, les pareció muy acertado encontrar allí mismo la referencia para apoyarse en los libros de texto del alumno para ubicar el tema, cayendo en cuenta en lo disperso que se encuentran los contenidos de civismo entre los libros del alumno de Historia, Geografía, Ciencias Naturales Español y en el libro de apoyo Conoce tu Constitución.
Aún más interesante les pareció poder encontrar en la página sugerencias de actividades de ejercitación y o evaluación de los contenidos desarrollados, sobre todo por la doble opción de consulta: en pantalla y para impresión, ya que al abrir los hipervínculos a las versiones en word descubrieron que los documentos de las actividades son completamente editables y por lo tanto se cuenta con la posibilidad de que cada docente puede hacer los cambios que considere necesarios. No se hicieron pruebas de impresión, pero a cada participante se le entregó un juego de impresión de las actividades propuestas en el tema “Los medios de comunicación en México”.
En este punto se les pidió que recorrieran la página libremente, respondiendo a las dudas que cada participante manifestaba.
Por ultimo se les entregó un documento elaborado con la finalidad de captar las percepciones de cada profesora al respecto del recurso tecnológico analizado,
mismo que se comprometieron a hacer llegar posteriormente, por cuestiones de tiempo. Se dio por concluida la fase 2 de la implementación a las 12:45 horas.
Evaluación
En base a las respuestas que las docentes asentaron en el instrumento de recopilación de resultados (Apéndice , se puede afirmar lo siguiente:
El sitio, para que pueda ser de utilidad como estrategia de solución a la problemática de falta o desintegración de materiales debe ser consultado previamente, a fin de seleccionar los contenidos a utilizar y revisar las actividades propuestas, para determinar si tienen el nivel requerido de acuerdo a las características del grupo. Es necesario que los docentes se actualicen en cuanto el manejo del producto tecnológico, ya que se pudo constatar que en algunos casos era la primera vez que operaban una computadora.
Ninguna de las docentes participantes se apoya en recursos tecnológicos para la enseñanza del civismo, a pesar de que en todas las escuelas de la zona escolar se cuenta con aula de medios.
Teniendo a la vista el listado de los contenidos que debía cubrirla página, las seis docentes consideraron que estaban incluidos en las actividades propuestas. En la pregunta cuatro algunas no contestaron, posiblemente debido a que no
interpretaron correctamente la pregunta, tendiente a detectar los aspectos del proceso de enseñanza no considerados en la página.
A juicio general, la página analizada les pareció muy completa, según la afirmación vertida.
A pesar de no estar familiarizadas con la navegación de páginas web, las docentes consideraron que ésta había resultado sencilla.
Identificaron la premisa de ir de lo abstracto a lo concreto.
Manifestaron la conveniencia de invertir tiempo y esfuerzo en el desarrollo de herramientas tecnológicas como la analizada.
Según apreciación manifiesta, las docentes salieron motivadas por la actividad en la que participaron..
Recomendaciones
Para poder utilizar desde la red el recurso tecnológico es necesario contar con una conexión a Internet, por lo que se sugiere que se desarrolle una versión en cd rom a base de hipervínculos html, la que podría revisarse desde cualquier
computadora de las que hay en los salones o donde el profesor acostumbre trabajar. En base a la experiencia de exceso de trafico y la restricción a este hecho del servidor gratuito, es recomendable alojar la página en un servidor privado.
Debe procurarse que los docentes se actualicen en cuanto al uso de
herramientas tecnológicas, para que de este modo su actuación frente al alumno sea acorde a lo que se espera de él y pueda sacar provecho de las opciones que, cada vez más, la tecnología le ofrece.
Es conveniente el diseño de una página web que aporte contenidos que ayuden al docente a orientar su práctica en la materia de civismo. Asimismo, es necesario hacer notar que la Secretaría de Educación Pública ha publicado los contenidos que deben desarrollarse civismo, los docentes deben revisarlos y verificar si los documentos que utilizan actualmente cumplen con ellos y no se está siguiendo un camino equivocado al enseñar del modo que demuestra la investigación,
probablemente los editores de guías de estudio complementarias y exámenes ya los hayan revisado, pero es responsabilidad de los docentes asegurarse de que así sea.
Conclusiones
Considerando las opiniones de las docentes que participaron en ambas fases de la prueba piloto, se puede decir que el producto tecnológico desarrollado e implementado cumple con la misión de presentar al docente una opción organizada de analizar los contenidos programáticos, sugerencias metodológicas, y enfoque del español, así como poner al alcance del profesor sugerencias de actividades que puede revisar y evaluar para determinar si pueden serle útiles. Tal vez el logro más
importante de esta actividad haya sido el ayudarle al docente a descubrir que lo que necesita para abordar los contenidos de educación cívica en cuarto grado en la escuela primaria lo tiene allí, justo en su librero, solo es cuestión de zambullirse en los documentos y organizar los materiales. Al revisar la página propuesta, el docente encontrará que no requiere mayor esfuerzo que navegar hasta el punto correcto para encontrarse con todos esos elementos que la SEP le ha proporcionado en forma dispersa, organizados de acuerdo al programa vigente.
La enseñanza asistida por tecnología es una modalidad que aun está en desarrollo pero no por eso no es una forma de acercar la escuela a ella. Directivos y docentes tienen las responsabilidad de seleccionar los procedimientos para una buena administración de recursos, en los primeros recae la responsabilidad de apoyar y supervisar que los docentes cumplan con la obligación de planear y dosificar adecuadamente, asegurando el buen rumbo de la enseñanza. Los docentes deben asegurarse de que su práctica se orienta hacia las exigencias estándares de la educación. La educación cívica es una materia más que debe ser atendida con el
mismo interés que las demás, toda vez que sus resultados igual se reflejan en los reportes de calificaciones.
La elaboración de una página web podría ser una solución a la problemática analizada, donde se observa que los engranajes de los contenidos, los recursos y la práctica no coinciden a la perfección y aunque funcionan, no lo hacen del modo que deberían.
Referencias
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Villaseñor, G. (1998). La Tecnología en el Proceso de enseñanza-aprendizaje. México : Trillas :ITESM, Universidad Virtual.
Apéndice A Entrevista a docentes
Compañeros profesores: la presente entrevista tiene la finalidad de captar la problemática en torno a la materia de civismo en la escuela primaria, con miras a la creación de un recurso tecnológico para apoyar la práctica. Es parte del proyecto de investigación para titulación de la Maestría en Tecnología Educativa de la UV del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Por cuestiones de tiempo solo será aplicada a docentes que atienden el cuarto grado, buscando conocer su opinión en torno a diferentes aspectos relacionados con la materia de civismo.
1.- ¿Considera que por parte de la SEP existen suficientes materiales editados para planear, dosificar, impartir, evaluar y retroalimentar la materia de civismo?
2.- ¿De cual documento toma usted la información al respecto de los temas que ha de ver con su grupo en civismo para cada unidad?
3.- ¿Cuales documentos, libros o recursos le han sugerido que use oficialmente para impartir civismo en la escuela primaria?
4.- ¿Considera que hace falta libro de texto para civismo en la escuela primaria?
6.- ¿Usa algún otro tipo de apoyo o medio para impartir civismo a sus alumnos?¿Cuál?
7.- Describa brevemente los pasos que sigue para desarrollar los temas de civismo, desde la planeación hasta la retroalimentación y evaluación. Puede mencionar el proceso de algún tema específicamente.
8.-Para impartir civismo en la escuela primaria, ¿cree que pueda serle útil la creación de una página de Internet que contenga los contenidos programáticos, una planeación sugerida, sugerencias de actividades grupales, ejercicios de retroalimentación, ejercitación y evaluación, donde tanto el maestro como el alumno puedan consultar el contenido e interactuar entre si y con otros alumnos y docentes, tratando de enriquecer las experiencias en torno a la materia?
9.-Si le consultaran qué debería contener una pagina de Internet que busque apoyar a maestros y alumnos en torno a la materia de civismo... ¿qué sugeriría usted?
10.- ¿Anteriormente había considerado o comentado con algún compañero la posible desatención del sistema educativo nacional hacia la materia de civismo?
11.- Si así lo desea, coloque aquí cualquier duda o comentario al respecto de esta entrevista o de la perspectiva de desatención hacia la materia de civismo. Si piensa que esto no sucede, también expréselo por favor.
Conocemos el valor de su tiempo, le agradecemos infinitamente sus comentarios, Gracias.
Apéndice B
Entrevista a Directivos
Estimados Directores: la presente entrevista tiene la finalidad de captar la problemática en torno a la materia de civismo en la escuela primaria, con miras a la creación de un recurso tecnológico para apoyar la práctica. Es parte del proyecto de investigación para titulación de la Maestría en Tecnología Educativa de la UV del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
1.- ¿Considera que por parte de la SEP existen suficientes materiales editados para planear, dosificar, impartir, evaluar y retroalimentar la materia de civismo?
2.- ¿Sabe usted de cual documento toman sus maestros la información al respecto de los temas que han de ver con su grupo en civismo para cada unidad?
3.- ¿Cuales documentos, libros o recursos se sugiere que los docentes usen oficialmente para impartir civismo en la escuela primaria?
4.- ¿Considera que hace falta libro de texto para civismo en la escuela primaria? 5.- Usan sus maestros algún libro de texto para poder impartir la materia de civismo? 6.- ¿Usan algún otro tipo de apoyo o medio para impartir civismo a sus
alumnos?¿Cuál?
7.-Para impartir civismo en la escuela primaria, ¿cree que pueda ser útil la creación de una página de Internet que contenga los contenidos programáticos, una planeación sugerida, sugerencias de actividades grupales, ejercicios de retroalimentación, ejercitación y evaluación, donde tanto el maestro como el alumno puedan consultar
el contenido e interactuar entre si y con otros alumnos y docentes, tratando de enriquecer las experiencias en torno a la materia?
8.-Si le consultaran qué debería contener una pagina de Internet que busque apoyar a maestros y alumnos en torno a la materia de civismo... ¿qué sugeriría usted?
9.- ¿Anteriormente había considerado o comentado con algún compañero la posible desatención del sistema educativo nacional hacia la materia de civismo?
10.- Si así lo desea, coloque aquí cualquier duda o comentario al respecto de esta entrevista o de la perspectiva de desatención hacia la materia de civismo. Si piensa que esto no sucede, también expréselo por favor.
Conocemos el valor de su tiempo, le agradecemos infinitamente sus comentarios, Gracias.
Apéndice C
Guía de observación de documentos