La comprensión lectora es una habilidad que posee un lector, consiste en entender, comprender y dar un significado al texto leído. La Comprensión lectora está regido por muchos factores, momentos y estrategias, que van a facilitar la Comprensión lectora.
Al respecto, Cooper (1998). Menciona que “la comprensión lectora es el proceso de elaborar el significado de un texto a través de la relación de las ideas relevantes del texto con las ideas que tiene el lector”, (p. 2). Esto quiere decir que la persona que lee o el lector debe de tener conocimientos previos para poder entender, comprender mejor el texto y elaborar un significado, por ejemplo: Cuando mencionamos al
-47-
niño que vamos a leer un texto “el gato y el ratón” el niño se va a imaginar los dos animales y va tener ideas múltiples sobre dicho animal.
b) Niveles de comprensión lectora
Según, Cortez & García (2010), mencionan tres niveles de Comprensión lectora.
- Nivel Literal
Este nivel se refiere a la habilidad del lector o del niño para entender y recordar la información, las escenas, los personajes, etc. tal como aparecen en el texto leído. También se puede decir que en este nivel se encuentra explícitamente todas las preguntas literales con interrogantes como por ejemplo del texto el gato y el ratón ¿Cuál es el título del texto leído?,¿qué le dijo el gato al ratón? ¿dónde se encontraron?, etc.
La Comprensión literal es la Comprensión lectora básica de localización temática del texto. Aquí el lector decodifica palabras y oraciones con la posibilidad de reconstruir información explícitas (superficial)del texto, ejecutando diversos procedimientos:comprende el significado de un párrafo o una oración; identifica los sujetos, eventos u objetos, hechos, escenarios, fechas mencionadas en el texto, manejo eficientemente el lenguaje de la imagen; reconoce los signos de puntuación; identifica relaciones entre los
-48-
componentes de una oración o párrafo; utiliza sinónimos para traducir lo que no se comprende, etc.(p. 73).
Nivel Inferencial
Como su nombre mismo lo indica alude a lo implícito en el texto, es decir a las relaciones que no están explícitamente planteadas. Por ello está relacionada con la habilidad para hacer predicciones e hipótesis del contenido, para la interpretación de los personajes, sus motivaciones y mensajes.
“La comprensión inferencial es la capacidad para establecer interpretaciones y conclusiones sobre las informaciones que no están dichas de una manera explícita en el texto. Exige el ejercicio del pensamiento inductivo o deductivo para relacionar significados de las palabras, oraciones o párrafos, tratando de realizar una comprensión global y una representación mental más integrada y esquemática. El lector reconstruye el significado del mensaje mediante su experiencia y conocimiento previo del tema; reconoce el lenguaje figurado y completa lo implícito del texto con proposiciones o elementos lógicos” (p. 76).
Nivel crítico - valorativo
Es decir, la comprensión crítica se da cuando el lector da su punto de vista una apreciación critica después de un análisis general del texto leído. “En este nivel, el lector interpreta el
-49-
contenido emitiendo juicios valorativos sobre la temática del texto. Pone en juego los procesos cognitivos de análisis, síntesis, enjuiciamiento, valoración y creatividad. Así establece relaciones analógicas; reflexiona sobre los dicho por otros; formula ideas, se acerca a diversas mentalidades, sentimientos y experiencias; se pone en contacto con la manera particular de cómo cada autor organiza la información; apela a su punto de vista con respecto al contenido del texto; reconoce las intenciones del autor y la súper estructura del texto” (p. 86).
c) Factores de comprensión lectora
Según, Cooper (1998). La Comprensión lectora está regida por muchos factores que se deben tener en cuenta para una Comprensión eficaz, considera los siguientes factores: Lenguaje oral: “El lenguaje oral y el vocabulario oral configuran los cimientos sobre los cuales se van edificando luego el vocabulario lector, factor importante para la comprensión” (p. 31). Es decir, que un niño o un adulto con un lenguaje oral limitado, tendrá también un vocabulario pobre, en el momento de la lectura le será difícil dar un significado a las palabras lo mismo pasa con las personas que tienen un lenguaje diferente al que tiene el texto, primero tendrán que aprender el idioma para luego recién comprender lo que lee.
- 5 0 -
Actitudes: Cooper (1998). “Las actitudes y valores influyen directamente sobre la lectura crítica, pues es el tipo de lectura requiere que los alumnos juzguen y evalúen determinados contenidos” (p. 31). En la vida diaria cada persona desarrolla diversas creencias, diversos valores y actitudes, puede que una persona desarrolle una actitud negativa lo cual no le impide desarrollar la Comprensión, pero su actitud rebelde hará que no lo lleve a cabo. Lo mismo pasa con una persona que tiene una ideología igual a la que transmite el texto no le permitirá dar un juicio correcto al texto.
Propósito de la lectura: Cooper (1998);“el propósito de un individuo al leer influye directamente en su forma de comprender o leído y determinar aquello a lo que esa persona abra de atender” (p. 32).Es decir, que una persona al leer un texto lo realiza con cierta intención o propósito, por ejemplo: un joven que está leyendo un texto para un examen su propósito será leer lo más importante y memorizarlos, pero su intención no estudiar a profundidad por tanto no va a comprender a un 100%, entonces decimos que la comprensión lectora está ligada a la intencionalidad o al propósito que tengamos al leer un texto.
- 5 1 -
- Estado físico y afectivo general: Cooper (1998). “Los
alumnos con buena salud, buena nutrición y buena visión, antes de ir a la escuela no experimentan trastornos afectivos, atenderán, aprenderán y comprenderán con mayor efectividad” (p. 33). Es decir, cuando un niño va a la escuela un desayuno adecuado, este estará pensando toda la mañana en comer y poco importaría prestar atención a la explicación que da el docente. Lo mismo pasara cuando lea un texto el niño estará divagando, pensando en comida, con sueño, sin energías y la Comprensión quedara a un lado y no entenderá nada.
d) Momentos para la comprensión lectora.
Solé (2004) menciona 3 momentos para la comprensión lectora.
- Antes de la Lectura:
“La predicción hipótesis o anticipación consiste en formulas o ideas sobre lo que se encontrara en el texto. En ellas intervienen la experiencia y conocimiento que se tiene en torno al contenido y los componentes textuales” (p. 77). Es decir que para interrogar el texto que se establece antes de la lectura están relacionadas con las predicaciones, hipótesis o anticipaciones. En ella permite aplicar los conocimientos previos lo que se sabe y se desconoce en torno al contenido y elemento textuales.
- 5 2 -
Durante la lectura:
“Verificación de las predicciones en el proceso de la lectura la predicciones, hipótesis o anticipaciones deben ser verificadas o sustituidas por otros, la información que aporta el texto, se integra a los conocimientos del lectoral
tiempo que le va dando comprensión” (p. 101). Es decir,
conforme se lee, se hace necesario comprobar
preguntándose a uno mismo si se comprende el texto. Si
surge dudas es necesario regresar y releer hasta
entender el problema.
- Después de la lectura:
“Recapitular al leer se va construyendo el significado del texto, la recapitulación permite tener una idea global del contenido y tomar de él las partes que sirvan al propósito de la lectura”, (p. 117). Es decir, la estrategia de la lectura y a la vez sostienes la idea del lector, construye sus propios significados y que es capaz de utilizar de forma competente y autónoma.