Chapter 5 Are there differences in how husbands, wives, daughters and sons of
5.1 The care experience
El alumno universitario será capaz de:
- Analizar críticamente las fuentes historiográficas, identifica, interpreta, compara y emite juicios críticos.
- Construir los hechos históricos a través de fuentes históricas. - Comparar las fuentes históricas.
- Analizar imágenes gráficos, mapas históricos, simulación histórica.
- Diseñar, organizar y desarrollar pequeños Proyectos de investigación histórica.
- Plantear hipótesis en el desarrollo de sus tareas y/o proyectos. - Argumentar en forma oral y escrita sus trabajos de investigación.
- Tomar decisiones frente al planteamiento de un problema y/o caso detectado. - Desarrollar valores de solidaridad, tolerancia y responsabilidad.
- Analizar su propio aprendizaje, realiza la metacognición.
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VI. CONCLUSIONES
Después de haber realizado las discusiones de los resultados del pre-test y post- test, se llegó a establecer las siguientes conclusiones:
1. Se ha demostrado que con la aplicación de los métodos de la enseñanza de la Historia: Métodos Basado en Problemas, Estudio de Casos y aprendizaje Cooperativo, mejoró significativamente l a o rientación en la formación de competencias en alumnos universitarios del II Ciclo de la Escuela de Derecho de la Universidad Nacional de Tumbes y la Universidad Alas Peruanas, de la Región Tumbes -2012.
2. La formación de competencias de los alumnos universitarios de la Universidad Nacional de Tumbes y la Universidad Alas Peruanas, para las dimensiones cognitivo, procedimental mejoró llegando al nivel de logro deseado y en proceso la dimensión actitudinal.
3. El nivel de en la formación de competencias en alumnos universitarios de la UAP, del Grupo Experimental, antes de la aplicación de los métodos de enseñanza de la Historia alcanzó un promedio de 10.30 y al término de la experiencia pedagógica propuesta el promedio obtenido fue de 14,4, lográndose un incremento significativo de 4.1 puntos.
El nivel de en la formación de competencias en alumnos universitarios de la Universidad Nacional de Tumbes del Grupo Experimental, antes de la aplicación de los métodos de enseñanza de la Historia: alcanzó un promedio de 10.42 y al término de la experiencia pedagógica propuesta el promedio obtenido fue de 14,49, lográndose un incremento significativo de 4.07 puntos.
Se han obtenido logros significativos en los tres niveles de formación de competencias Cognitivo, Procedimental y Actitudinal; en el nivel cognitivo de un promedio de 14,73 se incrementa a 17,33; en el nivel procedimental de 10,7 a 14, mientras que en el actitudinal de 5,47 a 11,90, siendo éste en el que la mejora ha sido más alta, en los alumnos universitarios de la UAP.
Se han obtenido logros significativos en los tres niveles de formación de competencias Cognitivo, Procedimental y Actitudinal; en el nivel cognitivo de un
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promedio de 14,81 se incrementa a 17,38; en el nivel procedimental de 10,81 a 14,13 mientras que en el actitudinal de 5,63 a 11,97, siendo éste en el que la mejora ha sido más alta, en los alumnos universitarios de la Universidad Nacional de Tumbes.
4. El nivel de formación de competencias en alumnos universitarios de la Universidad Nacional de Tumbes y la Universidad Alas Peruanas, en el Grupo Control no ha mejorado, lo que demuestra que al no aplicarse los métodos de enseñanza de la historia no mejoró significativamente l a o rientación en la formación de competencias en alumnos universitarios.
5. Queda demostrado que la aplicación de los métodos de enseñanza de la Historia: Método basado en problemas, Estudio de Caso y Aprendizaje cooperativo, resulta eficaz en l a orientación de formación de competencias en alumnos universitarios del II Ciclo de la Escuela de Derecho de la Universidad Alas Peruanas de la región Tumbes, 2012 así lo demuestra la prueba “t” donde se obtuvo un valor de p > 0.05 (tc = 9.12 >tt= 3.10), y la Universidad Nacional de Tumbes.
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VII. RECOMENDACIONES
1. Aplicar los métodos en la enseñanza de la Historia, en otras áreas curriculares en el nivel universitario, como una actividad pedagógica innovadora.
2. Aplicar la estrategia integrada en el método de enseñanza de la Historia: Método basado en problemas, Estudio de caso y Aprendizaje Cooperativo, para el desarrollo de actividades de aprendizaje en alumnos universitarios.
3. Aprovechar el contexto socio cultural para desarrollar trabajos de investigación y utilizar los conocimientos de los alumnos universitarios.
4. Evaluar y reajustar los instrumentos utilizados en la recolección de datos de acuerdo a la realidad y nivel de cada estudiante.
5. Su aplicación debe depender de las distintas posibilidades y habilidades del estudiante en dependencia y nivel de desarrollo, y el del grado de conocimientos asimilados previamente y del nivel educativo en el que se encuentre.
6. Se tome en cuenta como referencia el presente estudio, para seguir investigando y mejorar así la calidad educativa que se requiere en la actualidad.
7. El ritmo del desarrollo de la formación de competencias en alumnos universitarios es diferente. Por lo tanto, se debe establecer una evaluación diferencial.
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