Classes of platform innovation as an outcome of dialectical process

 Las experiencias con los procesos de homologación relatadas por los estudiantes a través de las entrevistas, permiten obtener una opinión favorable frente a la existencia de un Manual de homologaciones, al dar claridad a los procedimientos a seguir, para así evitar demoras en el proceso o traslados innecesarios a las instalaciones físicas de la Universidad tal como requirieron la mayoría de los entrevistados; lo cual aporta un valor representativo a la propuesta del Manual en su uso y la practicidad que supondría para los estudiantes que necesiten realizar algún proceso de homologación en el Proyecto Curricular.

 El fenómeno de la diferencia existente entre la cantidad de los recientes procesos de profesionalización realizados por los estudiantes a la fecha frente a los más antiguos procesos de movilidad académica realizados (entre nacional e internacional), dejan ver una escasa participación de los estudiantes en procesos de movilidad; muchas veces favorecida por el desconocimiento del procedimiento a seguir o por no darle continuidad a la movilidad una vez el estudiante es elegido, ya sea por falta del auxilio económico o por razones externas que llevan al estudiante a abandonar el proceso iniciado. Esto genera que otros estudiantes que están interesados en realizar la movilidad, también pierdan la posibilidad de viajar al no ser seleccionados, así los estudiantes electos desistan de la movilidad; lo cual ocasiona que menos personas se involucren en procesos de este tipo.

 Los procesos de profesionalización en el Proyecto Curricular, a través de la homologación de carreras tecnológicas han tenido gran acogida por parte de los Tecnólogos graduados; lo cual se refleja en las cifras recopiladas a través del presente trabajo, al datar a la fecha 36 procesos ejecutados bajo esta modalidad en tan sólo 5 periodos académicos, desde el 2016-lll. Esto refleja

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el interés de los estudiantes por terminar su ciclo como profesionales y brinda una gran oportunidad tanto para tecnólogos de la Universidad Distrital como de otras IES, los cuales se articulan al plan de estudios desde un semestre más avanzado según las materias ya cursadas y aprobadas; suponiendo un beneficio en cuanto al tiempo de obtener el título profesional, al sacar provecho de la titulación ya obtenida; por estos motivos se debe seguir incentivando este tipo de modalidad de homologación que permite a los estudiantes ingresar de una forma más sencilla a terminar una carrera profesional y como Tecnólogos egresados de la Universidad Distrital, apoya a continuar su formación en la misma.

 Todo proceso de homologación requiere de un estudio previo que evalúe unos criterios de homologación determinados, tales como el número de créditos de las asignaturas, la similitud entre los contenidos programáticos de las materias, así como la pertinencia del programa, es decir, qué tanto se asemeja lo visto por el estudiante en otro Proyecto Curricular o en otra IES con la Administración Ambiental. Lo anterior permite que las homologaciones realizadas desde el Proyecto tengan una base sólida que garantiza que el proceso va a ser adecuado para el estudiante y la Universidad, al analizar que efectivamente los conocimientos con los que cuenta el estudiante son aquellos que debió adquirir en el Proyecto. Esto con el fin de brindar la formación armónica de profesionales con bases conceptuales comunes que le permitirán desenvolverse en el campo laboral.

 Aunque en el Proyecto Curricular se manejan diversas homologaciones todas cuentan con un procedimiento y requisitos específicos; lo cual es dado por la complejidad de la homologación así como de su frecuencia; puesto que por un lado la homologación más común es la de transferencias desde una tecnología, por lo cual estos procesos ya tienen establecidos unos planes de homologación específicos que permiten saber qué materias pueden o no

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homologarse, al estar basados en un estudio de homologación previo. Sin embargo, en procesos más escasos como el ingreso de un estudiante proveniente de otra IES o del SENA, requerirán de un estudio personalizado y detallado para cada caso, que permita obtener datos asertivos sobre la viabilidad de la homologación solicitada por el estudiante, escenario que representa la importancia de conocer el procedimiento asociado a cada tipo de modalidad, así como sus diferencias y aclaraciones.

 Los distintos procedimientos de homologación identificados, responden a las estrategias de flexibilidad del currículo; a partir de ello se pueden articular contenidos programáticos de la asignaturas con espacios académicos de la Universidad Distrital en diferentes Proyectos Curriculares y/o otras IES; ello se constituye como una oportunidad de intercambio y aplicación de saberes, y la disminución en el tiempo para obtener el título o las asignaturas cursadas; lo que beneficia directamente a los estudiantes que deseen solicitar alguno de los trámites de homologación.

 La modificación y actualización de los planes de estudio responde a un elemento dinámico que se aplica a partir de las competencias necesarias de los Administradores Ambientales en el ámbito personal, ciudadano y profesional; a cuenta de ello dichos cambios tienen implicaciones para los estudiantes acogidos a planes de estudio anteriores, dado que siguen vigentes pero pueden presentar vacíos con respecto a las asignaturas que no se cursan y que sean necesarias o que involucre un periodo de tiempo mayor al estipulado en el Proyecto Curricular, al realizar el cambio al nuevo plan de estudios vigente.

 Con base en los datos de estudiantes activos a 2018-III que realizaron el cambio entre plan de estudio, puede entreverse que es un proceso poco común, dado que desde el Proyecto Curricular se recomienda finalizar los

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estudios en el plan de estudios en el que se ingresó. El registro de estudiantes que realizaron dicho cambio lo hicieron motivados, en su momento, como parte del evento coyuntural de la implementación de los créditos académicos en la Universidad Distrital, específicamente en Administración Ambiental con el Plan de estudios 245, y que se promovió mediante una serie de beneficios que incentivó la acogida voluntaria al acuerdo y plan de estudios reciente.

 El cambio entre planes de estudios no involucra la transición automática a un acuerdo posterior que se encuentre vigente; pues algunos de los estudiantes que realizaron el cambio al plan de estudios 245, no se acogieron voluntariamente al Acuerdo 004 de 2011, para ese entonces. Sin embargo, todos los nuevos estudiantes admitidos ingresan bajo dicho acuerdo dado que no existe una actualización de dicha normativa hasta el momento.

 La propuesta de un Manual de homologaciones del Proyecto Curricular de Administración Ambiental se convierte en una herramienta de apoyo para todo el cuerpo académico interesado en llevar a cabo cualquier tipo de homologación, conocer los datos en cuanto a estos procesos ejecutados en el Proyecto Curricular, así como evidenciar los cambios que ha sufrido el plan de estudios a través de los años; lo cual permitirá dar mayor claridad del manejo de la homologación desde el Proyecto, su importancia, historia, así como su aplicación práctica, o para su uso como apoyo en futuros trabajos de investigación académica.

 Con base en las entrevistas, se evidencia la respuesta positiva ante la existencia del Manual de Homologaciones para el Proyecto curricular de Administración Ambiental, pues ofrece una visión general del procedimiento en cada modalidad, lo que puede agilizar en cierta manera el trámite.

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