Classification Analysis

Objetivos:

1. Reconocer y valorar la diversidad humana, lingüística y cultural.

2. Utilizar el lenguaje como medio de participación democrática en la vida social.

3. Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingüística y cultural del Ecuador y del mundo mediante la vivencia comunicativa.

4. Interactuar democráticamente en el entorno social, mediante la práctica comunicativa. 5. Disfrutar de la lectura y de manifestaciones culturales (teatro, danza, música, cine, etc.)

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6. Explicar el mundo interior de manera espontánea por medio de los lenguajes no verbales

(gestual, gráfico, corporal, etc.) (Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010)

Objetivos educativos del séptimo año de Educación Básica

• Comprender, analizar y producir

Biografías, autobiografías, folletos, cartas familiares, literarias e históricas, correo electrónico, mensajes: SMS y chats, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de la vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

• Comprender, analizar y producir textos literarios

Leyendas literarias, historietas y poemas de autor, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. (Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010)

Estos objetivos educativos del Séptimo año de Educación Básicas se los debe lograr secuencialmente al finalizar el año lectivo correspondiente y ello se refleja en la planificación de los cinco Bloques Curriculares, mismos que pertenecen a los ejes de aprendizaje Escuchar, Hablar, Escribir, Texto, Literatura y Leer que específicamente compete a esta investigación. Para efectivizar esta planificación se debe cumplir con todo el proceso de pre lectura, lectura y pos lectura, donde se aplica las destrezas metodológicas propuestas para la solución del problema; efectivizándose las siguientes destrezas con criterio de desempeño:

-Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

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-Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

-Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información

-Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa. (Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010)

La planificación por Bloques Curriculares en el Área de Lengua y Literatura se espera que el estudiantado desarrolle las macro destrezas lingüísticas al máximo de sus potencialidades y se convierta en comunicador eficaz interactuando con los otros en una sociedad intercultural y plurinacional en la que vive.

Para ello debe efectuar cada destreza con criterio de desempeño, según el eje de aprendizaje en el respectivo bloque curricular; efectivizándose en el proceso y verificando el eje curricular integrador del Área de Lengua y Literatura (antes conocido como Lenguaje y Comunicación) “Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social”

De allí que en séptimo año debemos tomar conciencia de la importancia del trabajo de textos reales en distintos formatos. Por consiguiente, es necesario entender que el estudiante vive procesos donde la información está a su alrededor y llega con facilidades asombrosas; entonces, lo importante es que comience a tener miradas críticas a los mensajes que lo rodean; de esta manera podrá construir sus propias opiniones y argumentaciones acerca de lo que sucede y se transmite por los medios de comunicación o través de las conversaciones con otros.

A continuación se presenta la tabla de Planificación por Bloques Curriculares de acuerdo a la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010

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Tabla ° 2.1: Planificación por Bloques Curriculares

Eje de Aprendizaje Destrezas con Criterio de Desempeño Bloque Curricular Proceso Leer -Comprender las biografías y autobiografías desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. -Biografía y Autobiografía Prelectura: -Establecer el propósito de la lectura. -Analizar paratextos

-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato.

-Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo.

-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. -Elaborar predicciones a partir del título.

-Plantear expectativas en relación al contenido de textos. -Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura

superficial y lectura lenta. Lectura:

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-Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

-Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información

-Folleto

-Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo lector y a la facilidad y dificultad del texto.

-Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.

-Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. -Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene -Verificar lo que se predijo. - Hacer relación entre lo que dice el texto y la realidad. -Ordenar información y poder seguirla.

-Parafrasear información. -Descubrir la relación entre las distintas formas de una misma palabra: flexión, derivación y composición.

-Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. -Elegir en el diccionario la acepción correcta de una palabra -Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez.

43 -Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa. -Cartas / Correo Electrónico / Mensajes

-Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.

- Dividir un texto en partes importantes.

-Discriminar entre ideas

principales e ideas secundarias. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.

-Buscar y encontrar información específica.

Poslectura:

Identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente - consecuente. -Ordenar información en forma secuencial. -Organizar información en esquemas gráficos. -Relacionar temporalmente personas y acciones. -Vincular espacialmente personas y acciones.

-Extraer la idea global del texto. -Sintetizar textos

-Resumir la información en esquemas y guiones.

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La formación en Práctica de Valores aluden directamente al campo de actitudes y

comportamientos en la vida escolar, estos explícita o implícitamente siempre están presentes en el aprendizaje, en las aulas y patios, en las relaciones, en las estructuras y normas. Por ello los estilos de comportamiento que se han vuelto hábito caracterizan a una cultura escolar del Buen Vivir. Los rasgos de esta cultura se construyen en la práctica, se desarrollan en forma espontánea y alcanza fuerza y legitimidad para fijarse, mantenerse, volverse costumbre aceptada; dando un sello de identidad a los grupos.

De allí la importancia de identificar los valores básicos de acuerdo al año básica, el proceso del eje de aprendizaje “leer” con temas orientados a la práctica en valores como se desglosa en el siguiente cuadro.

Tabla ° 2.2: Formación en Práctica de Valores

Años de escolaridad

Contenidos del área curricular

Valor básico Temas orientados a la práctica en valores Séptimo año de Básica FUNCIÓNES DEL LENGUAJE : Expresión

Identidad Todo niño y niña pertenece a una familia. La mía es muy singular. Séptimo año de Básica Apelativa (persuasiva)

Honradez El trabajo dignifica a las personas y a mí me enorgullecen los logros del estudio.

45 Séptimo año de Básica VARIACIONES IDIOMÁTICAS Sociales

Solidaridad Reprende al amigo o alábalo constructivamente. Séptimo año de Básica Generacionales Solidaridad La experiencia de los adultos debe ser reconocida tanto como el entusiasmo de los jóvenes. Séptimo año de Básica USOS DE LA LECTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y SITUACIONES Situaciones comunicativas Libertad

Los niños y niñas tenemos derecho a pensar, expresarnos y actuar libremente. Séptimo año de Básica Lectura de exploración y crítica

Responsabilidad No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.

Séptimo año de Básica USO DE LA LECTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y SITUACIONES Respeto No mires la paja en el ojo ajeno, si tienes una viga en el tuyo. Primero observo mis limitaciones antes de hablar de las de los demás.

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Situaciones comunicativas

nos inspiran respeto es el premio al comportamiento respetuoso. Aprendo a convivir respetando las diferencias. Séptimo año de Básica TEXTO DE LA COMUNICACIÓN ORAL: USOS Y CONFIGURACIÓN De intercambio verbal. Conversación, diálogo, etc. Criticidad

Hay que emplear mucha prudencia al formar nuestras opiniones y, más todavía, al cambiarlas. Séptimo año de Básica TEXTOS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA: USO Y CONFIGURACIÓN Narrativo: cuentos, historietas, fábulas, etc.

Creatividad Todos somos genios cuando hablamos, escribimos, y actuamos creativamente; procuro ser original en mis creaciones.

47 Séptimo año de Básica CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO Intencionalidad: ningún texto carece de

un enfoque, un propósito, una

ideología.

Afecto Un hogar con afecto es como un jardín con flores. Puedo comenzar

sembrando el afecto entre mis hermanos

Fuente: Actualizacióny Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010