5 Summary and Conclusion
5.4 Conclusion
Pregunta º 1. ¿Gestiona capacitación a docentes para mejorar la lectura comprensiva de los estudiantes?
Tabla 10 Pregunta 1- Autoridades
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 2 100
Casi siempre 0 0
Nunca 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta a las Autoridades de 7° años de la Escuela “Fabián Jaramillo Dávila” Elaborado por: Jeimy Salas
Fig. 10 Representación porcentual sobre la gestión de capacitación docente
AÁLISIS
De conformidad al criterio de las autoridades, al ser consultados sobre la capacitación, las 2 personas encuestadas que corresponde al 100% afirman que siempre realizan la gestión para capacitar a sus maestros.
ITERPRETACIÓ
Los resultados reflejan la predisposición de las autoridades de la escuela para que sus maestros se capaciten específicamente en el área de lectura comprensiva, aspecto éste que es necesario resaltar por cuanto la función de las autoridades debe ser siempre la de buscar la superación personal en beneficio de la educación.
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Pregunta º 3. ¿Pone a disposición los recursos bibliográficos para desarrollar la lectura comprensiva en los estudiantes?
Tabla 11 Pregunta 3- Autoridades
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 2 100
Casi siempre 0 0
Nunca 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta a las Autoridades de 7° años de la Escuela “Fabián Jaramillo Dávila” Elaborado por: Jeimy Salas
Fig. 11 Representación porcentual sobre disposición de recursos bibliográficos
AÁLISIS
Sobre los recursos bibliográficos necesarios para el desarrollo de la lectura comprensiva en los niños, los dos maestros encuestados que representan el 100% manifiestan que siempre están a la disposición éstos recursos para que sean aprovechados en el desarrollo de éstas destrezas.
ITERPRETACIÓ
La lectura comprensiva exige el manejo y aprovechamiento de gran cantidad de recursos bibliográficos por lo que a la institución respecta, la apertura de la autoridades en este sentido, es una fortaleza básica para que los maestros aprovechen e impartan una educación de calidad.
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Pregunta º 4. ¿Están a disposición los espacios apropiados para efectivizar la lectura comprensiva de los estudiantes?
Tabla 12 Pregunta 4- Autoridades
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 2 100
Casi siempre 0 0
Nunca 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta a las Autoridades de 7° años de la Escuela “Fabián Jaramillo Dávila” Elaborado por: Jeimy Salas
Fig. 12 Representación porcentual sobre disposición de espacios apropiados para la lectura
AÁLISIS
A la consulta sobre si están a disposición los espacios apropiados para la práctica de la lectura comprensiva; los dos docentes que son el 100% manifiestan que si se encuentran a disposición estos espacios.
ITERPRETACIÓ
Los espacios que el maestros debe aprovechar para desarrollar la lectura comprensiva son aquellos en los que los niños tienen la capacidad de expresar libremente sus opiniones, desarrollar su imaginación mediante una participación activa, creativa y crítica, relacionar la lectura con sus vivencias e encertar todos los elementos de la lectura a su fondo de experiencias por lo que se debe aprovechar todos y cada uno de los espacios de la escuela que en realidad están a la disposición de los niños.
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Pregunta º 5. ¿Promueven eventos culturales para evidenciar la lectura comprensiva de los estudiantes?
Tabla 13 Pregunta 5- Autoridades
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 0 0
Casi siempre 0 0
Nunca 2 100
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta a las Autoridades de 7° años de la Escuela “Fabián Jaramillo Dávila” Elaborado por: Jeimy Salas
Fig. 13 Representación porcentual sobre promoción de eventos culturales
AÁLISIS
El 100% de los docentes autoridades manifiestan que no promueven eventos de participación para evidenciar el desarrollo de la lectura comprensiva.
ITERPRETACIÓ
Sin lugar a dudas, la participación activa en eventos sociales y culturales es una de las oportunidades que se deben aprovechar para que el niño pueda desarrollar sus capacidades y demostrar su nivel de desarrollo de la lectura, éstos resultados al respecto preocupan por cuanto como autoridades deben promocionar este tipo de eventos para que los niños expresen sus sentimientos, emociones y capacidades.
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Pregunta º 7. ¿Se publican las producciones que evidencian el desarrollo de la lectura comprensiva de los estudiantes?
Tabla 14 Pregunta 7- Autoridades
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 0 0
Casi siempre 0 0
Nunca 2 100
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta a las Autoridades de 7° años de la Escuela “Fabián Jaramillo Dávila” Elaborado por: Jeimy Salas
Fig. 14 Representación porcentual sobre publicación de evidencias
AÁLISIS
Sobre la publicación de trabajos estudiantiles como evidencia del desarrollo de la lectura, los 2 docentes autoridades que son el 100% afirman que no publican los trabajos que los niños realizan como evidencias de su aprendizaje.
ITERPRETACIÓ
Esta falencia de no publicar los trabajos determina la falta de motivación para realizarlos y la permanencia de una educación tradicional en los maestros puesto que la publicación es una parte básica que motiva a su realización y debería ser tomada muy en cuenta para que se aprovechen las carteleras estudiantiles, el periódico del ácula y otros espacios a fin de motivar y mejorar el nivel de comprensión de la lectura.
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Pregunta º9. ¿Aplican en su institución estrategias de lectura comprensiva?
Tabla 15 Pregunta 9- Autoridades
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 0 0
Casi siempre 2 100
Nunca 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta a las Autoridades de 7° años de la Escuela “Fabián Jaramillo Dávila” Elaborado por: Jeimy Salas
Fig. 15 Representación porcentual sobre aplicación de estrategias metodológicas
AÁLISIS
De la aplicación de estrategias metodológicas, los dos maestros autoridades que son el 100% de encuestados manifiestan que casi siempre aplican estrategias metodológicas para la comprensión de la lectura
ITERPRETACIÓ
El manejo metodológico de las estrategias que nos permitan desarrollar la comprensión lectora es una de las herramientas básicas que nos permite activar en el niño los conocimientos previos y sobre ellos insertar el nuevo aprendizaje por ello, estas estrategias deben estar siempre presentes como parte del desarrollo cognitivo estudiantil, sugiriendo a las autoridades que hagan hincapié en desarrollar una metodología en la que siempre esté presente estas estrategias.
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Pregunta º 12.¿Utilizan la lectura comprensiva como herramienta para potenciar valores en la formación holística de los valores?
Tabla 16 Pregunta 12- Autoridades
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 0 0
Casi siempre 0 0
Nunca 2 100
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta a las Autoridades de 7° años de la Escuela “Fabián Jaramillo Dávila” Elaborado por: Jeimy Salas
Fig. 16 Representación porcentual sobre utilización de la lectura para potenciar valores
AÁLISIS
Sobre la utilización de la lectura comprensiva para potenciar valores, los dos docentes autoridades que son el 100% afirman que nunca utilizan esta estrategia para legrar desarrollar valores en el aula.
ITERPRETACIÓ
Si las autoridades del plantel en la capacitación docente que promueven a sus maestros no conceptualizan que la formación holística del niño parte del desarrollo integral como ser humano en donde debe estar presente el desarrollo y fortalecimiento de los valores, no están desarrollando una educación de calidad por cuanto la lectura es la herramienta básica que nos permite mediante la asociación, comparación y establecimiento de actividades de enlace con personajes de la lectura, cultivar valores que son la base de una buena educación.
69
Pregunta º 13. ¿Utilizan técnicas de autoestima en la lectura comprensiva?
Tabla 17 Pregunta 12- Autoridades
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 0 0
Casi siempre 0 0
Nunca 2 100
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta a las Autoridades de 7° años de la Escuela “Fabián Jaramillo Dávila” Elaborado por: Jeimy Salas
Fig. 17 Representación porcentual sobre uso de técnicas de autoestima
AÁLISIS
Sobre el uso de la lectura como técnica de autoestima, los dos maestros autoridades que son el 100% afirman que nunca utilizan los docentes esta técnica.
ITERPRETACIÓ
Una de las estrategias básicas de la lectura comprensiva es la identificación del yo como ser esencial en el desarrollo educativo, entendiéndose ese “yo” como el verdadero protagonista del desarrollo educativo que requiere el reconocimiento como persona; es por ello que el autoestima en los niños parte del proceso lector que permite desarrollar actitudes y aptitudes propias del ser humano y en éstas, desarrollar el autoestima pomo base del desarrollo de la personalidad; los docentes desafortunadamente en esta institución o desconocen o no logran conceptualizar la importancia de la lectura para fortalecer el autoestima infantil.
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