Comparison with Other Models

3.1.1. DENOMINACIÓN

Para desarrollar la categoría de producción de textos narrativos se aplicaron las sub categorías de los procesos o etapas de la producción de textos: planificación, textualización y revisión, en el cual se programaron y ejecutaron trece sesiones de aprendizaje divididos por cada proceso. Para la aplicación de sesiones de aprendizajes sobre producción de cuentos se estimularon con una nueva estrategia de visitas programadas que son situaciones vivenciales.

La presente propuesta pedagógica alternativa se denomina:

Estrategia de visitas programadas para mejorar la producción narrativa de cuentos en los niños y niñas del sexto grado “B” de la Institución Educativa N° 54489 “Nuestra Señora de las Mercedes” de Abancay, 2014.

26 3.1.2. FUNDAMENTACIÓN

A continuación daré un sustento sobre mi propuesta alternativa:

Nuestra realidad educativa con el fenómeno de la globalización exige formar niños y niñas competentes y capaces de solucionar problemas que se les presenta en su contexto social; son estas las razones que me exigen a tomar conciencia y protagonizar nuevos roles a partir de la investigación de

acción. Fundamentalmente para que mis niños del sexto grado “B”

desarrollen sus capacidades comunicativas en producción de textos a través de estrategia de visitas programadas, lo cual permitió mejorar mi desempeño profesional, tanto a nivel personal de autoestima y predisposición a un cambio para perfeccionar en forma permanente mi labor educativa.

La Propuesta Pedagógica Alternativa, responde a la necesidad de perfeccionar mi desempeño laboral, eso implica optimizar mi didáctica, lograr desarrollar plenamente mis competencias profesionales, lo que repercutirá el progreso y alto rendimiento académico de mis niños y niñas.

Así mismo en la Institución Educativa donde laboro actualmente es un desafío permanente mejorar en las diferentes evaluaciones en producción de textos narrativos y producción de textos que programan las autoridades educativas locales, regionales y nacionales, cuyo objetivo primordial es superar las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por esta razón mi investigación acción, contribuyó en dicho propósito que se evidenció con el mejoramiento del aprendizaje en la producción de cuentos.

Finalmente este hecho me conlleva a la actualización constante, para lograr que los educandos desarrollen plenamente sus capacidades en producción de textos. Esta mi propuesta pedagógica alternativa sustentada

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por diferentes teorías tiene aplicación con la estrategia de visitas programadas, lo cual me permitirá mejorar progresivamente la producción de textos narrativo de cuentos en mis niños y niñas del sexto grado “B”.

3.1.3. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La Propuesta Pedagógica Alternativa que presento producto de una investigación acción se enmarca dentro del enfoque constructivista sustentadas por diferentes teorías que ha enriquecido el conocimiento en la producción de textos narrativos de cuentos a través de estrategia de visitas programadas con niños del sexto grado “B”.

Su aplicación metodológica fue en forma progresiva, lo cual ha permitido mejorar las habilidades y destrezas en la producción de cuentos, siguiendo los procesos en la producción de textos como son la formulación de un plan de escritura, la textualización o redacción propiamente dicha y la revisión de los textos producidos y para ello se utilizó la técnica de lectura entre pares.

Lo medular de la propuesta es el uso es la implantación de la estrategia visitas programadas a diferentes lugares de nuestro contexto tales como la plaza de Armas, Pucapuca, Catedral, Dirección, Mirador, campo, kiosko, Cementerio, Capilla de Illanya, Laguna del Ampay. Estas visitas han sido previamente planificadas, lo que ha determinado que primero se realice la visita y luego en otra fecha se realicen la producción de textos. La visita permitió que los estudiantes tuvieran contacto directo con la naturaleza, personas, animales, costumbres y hechos de su entorno social. Esto contribuyó como recurso de motivación y apoyo para la creación de sus cuentos. Además la narración fue una fuente de valoración a nuestra identidad como una riqueza de información oral y escrita. Otra de las fuentes aprovechadas fueron las entrevistas que se realizaron a las personas mayores que conocen el pasado de nuestra cultura local y regional, y cuyos relatos también sirvieron al fomento de la creatividad en la producción de textos.

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Sin dejar de lado también debo indicar que se tuvo una experiencia vivencial “cocinando” para lo cual se utilizó recursos y materiales que estuvieron a nuestro alcance y que finalmente sirvió de motivación para la producción de textos “nuestra gastronomía”.

Esta propuesta estuvo apoyada del uso de material educativo de imágenes atractivas y láminas debidamente seleccionadas y elaboradas a manera de motivación y recuerdo de las visitas desarrolladas, y tuvieron el propósito de incentivar la creatividad e imaginación de los estudiantes en la producción de sus cuentos. Mediante la técnica de observación directa los niños expresan en sus cuentos lo que han visto tanto de las visitas y figuras así como lo que han escuchado de personas mayores entrevistadas.

La propuesta pedagógica se desarrolló durante 04 meses a partir del mes de Agosto a Noviembre, y se aplicó un total de trece sesiones de aprendizaje. Todas las sesiones han sido debidamente evaluadas por 13 listas de cotejos y autoevaluaciones que los propios estudiantes desarrollaron, lo que ha permitido hacer el seguimiento meticuloso del progreso de la implementación y la verificación de los resultados.

3.1.4. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA 3.1.4.1. OBJETIVO GENERAL

Aplicar estrategia de visitas programadas para mejorar la producción narrativa de cuentos en niños y niñas del sexto grado “B” de la Institución Educativa Nº 54489 “Nuestra Señora de las Mercedes” Abancay, 2014.

29 3.1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Planificar actividades apropiadas para aplicar la estrategia de visita

programada en la mejora de producción de texto narrativo.

 Implementar recursos y medios educativos para llevar adecuadamente la

aplicación de la estrategia de visita programada para la producción de textos narrativos de cuentos

 Ejecutar las actividades previstas en sesiones de aprendizaje aplicando

la estrategia de visitas programadas para mejorar la producción narrativa de cuentos.

 Evaluar la mejora permanente de la aplicación de mi propuesta

pedagógica alternativa.

3.1.5. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS DE ACCIÓN

Para iniciar la construcción de la propuesta pedagógica alternativa se formula las hipótesis de acción que determina el camino, las estrategias de intervención que se seguirá en la solución del problema de investigación acción y tenemos la siguiente hipótesis:

3.1.5.1. HIPÓTESIS GENERAL

Aplicando la estrategia de visitas programadas mejora el aprendizaje en la producción de cuentos narrativos en los niños y niñas de sexto grado “B” de la Institución Educativa N° 54489 “Nuestra Señora de las Mercedes” de Abancay.

30 3.1.5.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICOS

 La planificación de actividades apropiadas para aplicar la estrategia de

visita programada contribuye en la mejora de habilidades de producción de cuentos narrativos en los estudiantes.

 Implementando recursos y medios educativos a la propuesta, contribuyo

en la mejora de la producción narrativa de cuentos.

 La ejecución de actividades previstas para aplicar la estrategia de visita

programada mejora la producción narrativa de cuentos.