Conclusion

Para realizar la presente investigación se estudió a un menor que asiste al PETH supervisado desde el Círculo Infantil “Los Guerrilleritos”, que se encuentra en el Consejo Popular Camacho Libertad, en el municipio de Santa Clara. Para desarrollarla se utilizaron un grupo de métodos empíricos que han

permitido constatar la utilización de los espacios que existen en el entorno comunitario y el

aprovechamiento de los mismos, tanto en las actividades conjuntas que se realizan en dicho programa comunitario, como en la ALI a los niños que asisten a esta modalidad de atención educativa que presentan trastornos en el lenguaje y la comunicación.

El estudio diagnóstico realizado fue posible gracias a la aplicación de un grupo de instrumentos: en primer lugar, el análisis y revisión de documentos como el expediente psicopedagógico del menor y el plan de actividades conjuntas para el PETH; se le realizaron entrevistas a la logopeda del Círculo

Infantil “Los Guerrilleritos”, a las ejecutoras y la promotora del PETH en dicho centro, a la logopeda del Centro de Diagnóstico y Orientación (CDO), a la Presidenta del Consejo Popular, así como a la familia del menor en estudio . A su vez, la observación a actividades conjuntas del PETH llevadas a cabo por la promotora y ejecutoras del Programa, facilitó el conocimiento sobre la materialización de las actividades realizadas en esta comunidad con los niños y padres de dicho Programa.

Análisis de los documentos (Ver anexo #1) Los documentos analizados fueron:

1)Dosificaciones y planeamientos de actividades para el Programa “Educa a tu Hijo”. 2)Expediente psicopedagógico del niño.

Dosificaciones y planeamientos de actividades para el Programa “Educa a tu Hijo”.

Luego de la revisión y análisis del documento se pudo constatar que no se tienen en cuenta a todos los centros de la comunidad con potencialidades para apoyar al proceso educativo, brindando contenidos y facilidades, tanto para los tratamientos logopédicos, como para las actividades conjuntas de esta

modalidad de atención educativa. Se utilizan formas tradicionales a la hora de planificar las actividades, dada la inexperiencia de las ejecutoras y promotora en relación con la utilización del patrimonio

comunitario para motivar, incorporar y estimular el desarrollo de la atención y el lenguaje de los niños y la entrega y satisfacción de la familia para con el Programa.

Expediente psicopedagógico del niño.

Con la revisión del expediente psicopedagógico del menor se pudo corroborar, primeramente, el diagnóstico logopédico emitido por la logopeda del CDO, también los resultados de la Escala de

familiar y el Informe de Psicometría, así como las particularidades del menor explicadas en el

diagnóstico logopédico, junto a un grupo de orientaciones a la familia sobre acciones a realizar con el niño para el desarrollo de los logros que debe tener vencidos hasta el momento acorde a la edad. A partir del mismo se pudo concluir el diagnóstico siguiente:

Diagnóstico logopédico:

Menor de 4 años de edad que presenta Necesidades Educativas Especiales en la Comunicación y el Lenguaje, nivel lenguaje, Retraso Específico Severo del Lenguaje causado por una excesiva exposición a los medios tecnológicos desde los primeros 7 meses de edad, y considerable sobreprotección materna; caracterizado por un marcado retraso en el desarrollo de los componentes del lenguaje, ausencia de conjunciones, preposiciones y verbos en su comunicación; emite sonidos continuamente cambiando el tono, presenta baja comprensión ante las prohibiciones; su vocabulario se reduce a objetos de su entorno y a aquellos que utiliza en los medios tecnológicos, reconoce conceptos abstractos como los colores y formas ( grande o pequeño), en sus freses solo se pueden encontrar sustantivos (los que conoce) y adjetivos (los que conoce relacionados con el tamaño o forma), presenta dificultades en la adaptación al interlocutor, excepto si es muy conocido; se le dificulta la repetición de enunciados, tiende a utilizar la mímica y gestos naturales para expresarse, posee dificultades en la comprensión de órdenes sencillas y más complejas, debido a la sobreprotección con que es manejado, pues sus padres no le ordenas acción alguna. No presenta retraso en la dominancia lateral debido a que siempre utiliza la derecha para jugar en la Tablet, teléfono o computadora. Es tímido, introvertido y en ocasiones hiperactivo, razón por la cual la madre lo lleva en pocas ocasiones a los encuentros del PETH. Motricidad gruesa adecuada, no así la fina, dando dificultades en el trabajo con bloques. Responde preguntas sencillas solo cuando lo desea o cuando es de un tema de su interés, sucede así con el contacto visual. No logra poner juntos los bloques, lápices, pelotas u otros objetos, del mismo color, o buscar los que tienen diferente color, sucede lo mismo con la forma, sin embargo, realiza estas acciones en los medios tecnológicos. Conoce los animales, plantas y otros objetos. Resuelve por si solo los conflictos que se le presentan en el juego. Intenta bañarse y peinarse, pero no lo logra. Se abotona algunas prendas de vestir cuando es de su deseo. Arma rompecabezas de dos piezas con ayuda. Cumple órdenes sencillas con mucho estímulo. Reconoce la Bandera de la Estrella Solitaria y el Himno de Bayamo. Presenta sueño tranquilo, duerme durante toda la noche y gran parte de ella duerme solo en su cuarto. No vence los objetivos de la etapa de desarrollo. La familia alega que fue un embarazo deseado y planificado por ambos padres, concebido a

los 41 años de edad de la madre. Parto fisiológico a las 39 ½ semanas. No enfermedades, ni

sangramiento, ni pérdida de líquidos, sin hábitos tóxicos, sin alteraciones nerviosas, fue ingresada para realizarle la maduración pulmonar en el hogar materno durante 7 días, es el segundo de sus hijos, pero el único que vive con sus padres.

Pronóstico: Favorable a largo plazo.

Observaciones: atendiendo a las características y particularidades del menor, el diagnóstico actual puede variar, ya que acorde a su edad el niño continúa siendo estudiado por los especialistas del CDO.

Observación a actividades conjuntas del Programa “Educa a tu Hijo”. (ver anexo 2) La observación fue realizada con el objetivo de constatar el grado de utilización del contenido

patrimonial comunitario en las actividades conjuntas del PETH que se desarrollan en el Círculo Infantil “Los Guerrilleritos”. Aquí se direccionó el proceder investigativo hacia la valoración de las acciones y actividades que realizan la promotora, las ejecutoras y otros especialistas; sobre todo aquellas que están encaminadas a potenciar el desarrollo del lenguaje con la ayuda del patrimonio comunitario de la

localidad donde se encuentra el centro educativo. De igual forma esta observación propició el estudio de otras áreas del desarrollo en los menores, así como en las particularidades del PETH.

Como resultado de la observación a 6 actividades conjuntas del PETH se pudieron encontrar las siguientes regularidades:

-No se diseñan ni se desarrollan actividades donde se utilice el patrimonio comunitario. Solo en casos muy puntuales y de manera esporádica se retoma dentro de alguna actividad un elemento relacionado con el entorno comunitario.

-Por lo general siempre las actividades se realizan en el marco del Círculo Infantil “Los Guerrilleritos”. -No se tratan en las actividades, los valores, recursos y tradiciones que posee el patrimonio comunitario, como contenido para las actividades y nuevos conocimientos para la formación integral de la

personalidad de los menores.

-Los docentes se muestran receptivos, optimistas y dispuestos durante la realización de las diferentes actividades observadas.

-El menor estudiado no se interrelaciona con sus coetáneos, se aleja del grupo hacia un ambiente que le resulte interesante.

-El niño cuando asiste no realiza adecuadamente las actividades del Programa pues no logra concentrarse debido a la falta de motivación por las mismas.

-No se diseñan actividades para satisfacer las necesidades y potencialidades del menor en estudio, ni se actúa ante su aislamiento del grupo de padres y coetáneos.

Entrevista a la Promotora del Programa “Educa a tu Hijo”. (ver anexo 3)

La entrevista fue realizada con el objetivo de constatar las vías y las formas en que se incorporan acciones donde se utilicen los recursos de la comunidad para el desarrollo de las actividades que se ejecutan en el PETH. Se conoció que es una profesional de muchos años de experiencia, de ellos 26 años atendiendo el Programa, es jubilada y reincorporada. Expresó, que dado el tiempo que opera en el Consejo Popular como promotora del PETH conoce todos los centros e instituciones de la comunidad mediante la indagación, observación y búsqueda de manera personalizada. Alegó que, a pesar de conocer todos los centros e instituciones de la comunidad, no se diseñan actividades para desarrollar en el PETH. El principal obstáculo para desarrollar estas actividades es la desmotivación por parte de las madres a desarrollar las actividades en otro entorno, por otra parte, está la difícil tarea de diseñarlas fuera del contexto establecido por el Programa. Expresó que no conoce experiencia alguna en actividades desarrolladas en la comunidad para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en la primera infancia. Reconoce que en el PETH se articulan actividades de estimulación del desarrollo del lenguaje de conjunto con la logopeda, resaltando que estas son de gran importancia para lograr el máximo desarrollo posible en estos menores. Sugirió realizar las coordinaciones pertinentes para lograr la articulación de actividades que permitan emplear todos los espacios y recursos que existen en la comunidad en función de estimular el desarrollo de los menores que se atienden desde el programa. Entrevista a las Ejecutoras del Programa “Educa a tu Hijo”. (ver anexo 4)

La entrevista fue realizada con el objetivo de constatar la incorporación de acciones donde se utilicen los recursos de la comunidad para el desarrollo de las actividades que se ejecutan en el PETH. Se realizó a 2 ejecutoras, las cuales expresan que son profesionales que han desempeñado esta función solo por 2 años y en el Círculo Infantil “Los Guerrilleritos”. Alegaron que no tienen conocimientos sobre la realización de actividades que se desarrollen en la comunidad incluyendo aquí las de carácter logopédico; por tanto,

no existe evidencia de las mismas y consideran muy importante la realización de estas, tanto en el PETH, como desde la ALI.

Entrevista a la Logopeda del Círculo Infantil “Los Guerrilleritos”. (ver anexo 5)

La entrevista se realizó con el objetivo de constatar las vías que pueden emplearse para utilizar el patrimonio de la comunidad en las actividades logopédicas desarrolladas con los niños del PETH que presentan necesidades en el lenguaje y la comunicación. Se conoció por medio de esta entrevista, que la maestra logopeda es una profesional con una gran experiencia laboral, desempeñándose como

especialista en Logopedia por 36 años, varios de estos en el Círculo Infantil “Los Guerrilleritos”. Esta especialista goza de un elevado prestigio entre la población por brindar AL a todos aquellos niños de la comunidad que le han necesitado. Refiere que a los niños del Programa los atiende por vía indirecta mediante las actividades que se planifican para la estimulación del desarrollo del lenguaje, pero aquellos que presentan serias necesidades educativas especiales en la comunicación y el lenguaje les brinda tratamiento logopédico, mínimo una vez por semana o cada quince días, dependiendo de la edad y las características del menor; realiza las visitas al hogar y la orientación familiar fundamentalmente siendo estas las principales vías de atención en esta etapa. Sin embargo, reconoce que casi nunca ejecuta actividades logopédicas utilizando los recursos de la comunidad, aunque reconoce la importancia de planificar y ejecutar actividades con estos recursos, sobre todo en lo relativo con el desarrollo del

lenguaje y la comunicación de los niños que se atienden educativamente desde el PETH. Expresa que es importante establecer relaciones y mecanismos de trabajo con los dirigentes del Consejo Popular para tener información sobre los lugares que pueden ser de utilidad y se encuentran en disponibilidad para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, además de tener la posibilidad de indagar, observar y visitar los centros e instituciones.

Entrevista a la Logopeda del Centro de Diagnóstico y Orientación. (ver anexo 6)

La entrevista se realizó con el objetivo de constatar el desarrollo alcanzado por el menor durante la atención y estimulación por los especialistas del CDO. Es una profesional con mucha experiencia en la atención a menores con este trastorno. Ha transcurrido 1 año desde que comenzó a atender al menor en estudio, sin embargo, alega que el mismo no ha mostrado avances en el desarrollo del lenguaje y la socialización, así como tampoco en la concentración en las actividades que se le orientan. Expresa estar al tanto del comportamiento del menor en las actividades del PETH y considera que se le debe llamar la atención a la familia para que coopere con el tratamiento que se brinda al menor. Destaca un grupo de

regularidades encontradas en el trabajo con el menor, entre las que resaltan la sobreprotección de la madre, la excesiva exposición a la tecnología y el desee desenfrenado por corregir el trastorno del menor sin seguir las orientaciones que se le ofrecen, acudiendo, además, a diversos especialistas a la vez. Se puede enfatizar que la principal fortaleza que presenta la familia es los deseos de ayudar al menor, lo que puede suceder cuando acaten las orientaciones dadas, ya que es un menor que se encuentra en la primera infancia y necesita aun atención especializada y seguimiento por parte del CDO y el especialista que lo atienda en el próximo curso escolar.

Entrevista a la Familia del menor investigado. (ver anexo 7)

La entrevista se realizó con el objetivo de constatar el desarrollo del menor en el hogar, así como la satisfacción de la familia con las actividades del PETH. La familia está compuesta por el padre, la madre y el niño, además de un hermano mayor que vive en México. En el hogar todos se relacionan

favorablemente con el niño por igual, sin embargo, es la madre quien juega un papel rector en la

educación del niño tratándolo con sobreprotección, haciendo al niño dependiente en cualquier actividad. Se comunica solo por sustantivos y señas. La madre alega que dejó de asistir con sistematicidad al PETH porque advertía que no siempre, se realizaban actividades suficientes para resolver las

necesidades y estimular las potencialidades del niño. Ella refiere, que su hijo no establecía relaciones con otros niños del programa y que las actividades eran monótonas, realizándose siempre en el mismo lugar y de forma muy similar. Por estas razones manifestó su inconformidad con el desarrollo del Programa.

Entrevista a la Presidenta del Consejo Popular Camacho Libertad. (ver anexo 8)

La entrevista realizada a esta destacada dirigente del pueblo fue aplicada con el propósito de recopilar información valiosa para la investigación sobre el Consejo Popular y su población. Se pudo constatar que la compañera tiene gran experiencia en el trabajo comunitario, pues se desempeña hace 17 años como delegada y en el Consejo Popular Camacho Libertad desde hace 2 años. Manifiesta dominio del trabajo, de los documentos que le pertenecen sobre la comunidad, la cantidad de circunscripciones y sus delegados además de las instituciones del Consejo Popular, caracterizando así a la población del mismo como heterogénea. Posee un marcado interés por apoyar las actividades que realizan los diferentes Centros Educacionales en la comunidad como muestra del trabajo social y de enseñanza aprendizaje que se desarrollan en el Consejo Popular Camacho Libertad. Considera muy importante que las Instituciones Educativas mantengan actividades llevadas a la comunidad donde incluyan a aquellas personas que no

se manifiestan positivamente ante las normativas sociales, transmitiéndoles así, mensajes de amor al prójimo, cuidado de la propiedad social, apego a las actividades por el bien social, de contribución interpersonal, educativas, entre otras. Recomienda que se fomenten estas actividades y se logren llevar a determinadas instituciones y circunscripciones que no han tenido la oportunidad de presenciar dichas experiencias.

A pesar de lo planteado con anterioridad sobre las cualidades, experiencias y conocimientos de la Presidenta del Consejo Popular se aprecian algunas contradicciones con los documentos analizados, pues en ellos no se advierten las posibilidades que ofrece esta comunidad. De igual manera no se revela los avances que esta zona ha experimentado en los últimos años y no se reflejan algunas instituciones que serían de gran utilidad para la labor educativa comunitaria de las instituciones educativas, como es el caso de la Sede ´´Félix Varela´´ de la Universidad ´´Marta Abreu´´ de Las Villas con los respectivos organopónicos que la rodean y las instalaciones que posee.

A modo de conclusión parcial se puede señalar que funciona en el Consejo Popular el PETH, aunque evidentemente no se están aprovechando todas las oportunidades que desde el contexto comunitario pueden emplearse para potenciar el desarrollo de los niños que a él asisten. Esto repercute en formas educativas muy tradicionales y formales, las que no contribuyen a resolver las necesidades de los niños, cuando estas son de carácter complejo.

A partir de los resultados obtenidos sobre la aplicación de los diferentes instrumentos se han podido encontrar las siguientes regularidades:

 No se logra una amplia implicación de los centros educacionales en la realización de actividades en la comunidad.

 Las actividades encaminadas a desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje se realizan generalmente en el marco de las instituciones educativas.

 La AL que se brinda en el Círculo Infantil al PETH, transita por formas tradicionales, descuidando el valor y las posibilidades de la comunidad en que se enmarca.

 El niño en estudio no se motiva con las actividades que se diseñan para el PETH.

 No se planifican actividades en el Programa que satisfagan las necesidades y potencialidades del menor en estudio.

 Realizar un mayor número de actividades conjuntas y logopédicas en las que se utilicen los recursos y el patrimonio comunitario.

 Implicar a los líderes y agentes comunitarios, así como a los profesionales que se desempeñan en las instituciones de la comunidad para que participen de manera decisiva en las actividades que se diseñan y ejecutan en y desde el PETH.

 Mejorar la estimulación del desarrollo del lenguaje en niños que asisten al PETH que presentan trastornos en el lenguaje y la comunicación, fortaleciendo el trabajo con la comunidad y su patrimonio.

 Diseñar actividades en las distintas instituciones y centros de la comunidad.

 Planificar actividades dentro del Programa en correspondencia con las potencialidades y necesidades del menor en estudio, para propiciar su motivación y estimulación.

Las necesidades antes expuestas han motivado a la autora ha considerar pertinente la elaboración de una alternativa para la atención logopédica que permita contribuir con la solución a las complejas

dificultades que manifiesta un menor diagnosticado con RESL que asiste al PETH, utilizando para ello, el patrimonio de la comunidad.

2.2 Fundamentación y presentación de la alternativa para la estimulación del desarrollo del