Conclusion - Ray: A Distributed Execution Engine for the Machine Learning Ecosystem

Si la intención es implementar una serie de estrategias para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la meta cognición y que al mismo tiempo se logre un aprendizaje significativo, se puede considerar

que esté trabajo la cumple a cabalidad, y se lo demuestra fehacientemente con las evidencias presentadas no solo a nivel cualitativo sino también cuantitativo a partir de las experiencias de los estudiantes, que en sus testimonios lo afirman y cuyos resultados están plasmados en un cuadro de calificaciones.

Al asignar grupos al azar se garantiza que el trabajo sea adecuado, porque, los estudiantes están acostumbrados a hacer sus propias agrupaciones, con personas conocidas y que ya han realizado actividades juntos, entonces, al romper este costumbrismo y al unirlos con otros, diferentes, hace que se conciencien y realicen lo encomendado por ellos mismos. Los profesores aún siguen empleando los métodos tradicionales en educación, a decir de las mismas palabras de los estudiantes, no se motiva la investigación, y entonces, con este tipo de trabajos se logra incrementar en ellos el afán de conocer, indagar y llegar al conocimiento a partir de la búsqueda de información y además algo que resulta muy importante, que logren saber y diferenciar entre lo que es útil para su objetivo del contenido basura que existe en la red.

VALIDACION DE LA PROPUESTA

CONCLUSIONES GENERALES

 A pesar de los múltiples cambios y renovaciones a nivel educativo, con los paradigmas, modelos, teorías y más, los profesores siguen empleando el método tradicional, tal vez porque la costumbre se apodero de ellos y hace que sea difícil impulsar un cambio en su criterio y su proceder.

 Algunos de los profesores solo replican lo que ellos tuvieron como modelo cuando fueron estudiantes, tomaron el ejemplo del buen profesor para encarnizarlo y hacer una simple repetición.

 Hay profesores que destacan sus años de experiencia laboral como educadores, sin embargo, solo tienen un año de experiencia como profesores y el resto de repetición porque ni sus antiguos recursos ni sus procesos se han innovado.

 A pesar de existir una variedad innumerable de fuentes de consulta, existen catedráticos que no acceden a ellos y siguen con su rutinaria tradicionalidad.

 Los tiempos han cambiado ostensiblemente desde el uso de la tiza de yeso y pizarra de cemento o madera a proyectores, pantallas, computadores, tabletas y otros recursos tecnológicos digitales mas y aun existen algunos profesores que se han quedado en el pasado encerrados en las cuatro paredes del aula esperando que sus estudiantes actuales respondan como los de antes, inclusive sin querer darse cuenta que los alumnos de hoy son diferentes y más aún su entorno.

 Los estudiantes actuales se cansan de las clases tradicionales, ellos son dinamismo, actividad, participación, entusiasmo, no soportan estar en una aula, solo escuchando al profesor o copiando, necesitan hacer algo para no aburrirse o cansarse.

 Darle la oportunidad al estudiante para que vaya creando su propio conocimiento en base a cronogramar su tiempo y sus recursos es crear en él, el espíritu de descubrimiento, investigación, desarrollo, autoestíma, al realizar los trabajos por sí mismo y sobre todo lográndolos.

 Los estudiantes se sienten motivados al enfrentarse a una competencia y a tratar de hacer las cosas de la mejor manera para obtener una buena calificación cuantitativa y cualitativa.

 El trabajo aplicado dio muy buenos resultados que se evidencian en los testimonios, tanto personales, de los alumnos, como de los logrados en la hoja de registro de calificaciones.

RECOMENDACIONES

 Los tiempos han cambiado, no se puede esperar los mismos resultados de antes con los mismos procesos, porque los escenarios y los actores han cambiado es por eso que los profesores deben actualizarse y emplear las novedades a nivel educativo que surgen en el proceso enseñanza - aprendizaje.

 Cada día existen innovaciones o algo aparece en el campo pedagógico que puede aportar a mejorar los desempeños tanto de estudiantes como de profesores, es por eso que se debe estar a la par de estas novedades para poderlas utilizar.

 Hay que romper el esquema de lo tradicional y comenzar a utilizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje con el único fin de lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo.

 Desechar la forma de llevar las clases, en donde el profesor es el único capaz de tener conocimiento y reproducirlo mientras que, los estudiantes son solo simples entes recesivos o receptores y hacer que los estudiantes preparen su propio contenido, creen sus recursos multimedia si es posible y los compartan con sus pares para que haya un aprendizaje mutuo y al mismo nivel, porque de esa manera van a hacer suyo el conocimiento al tratar de plasmarlo en un video, tratar de enseñarlo a los compañeros y evaluar lo aprendido.

 Existen una variedad de estrategias tanto cognitivas como meta cognitivas que son muy buenas alternativas para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, considerando sus diversidades, limitaciones y renuencias, que aplicadas de una manera exacta y justa darán un resultado positivo en busca del logro de los objetivos de aprendizaje.

 La utilización del este trabajo investigativo y sus evidencias como referencia y ejemplo para ser aplicado en los demás cursos y como base para el trabajo en las demás ciencias del saber humano.

BIBLIOGRAFIA

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LINKOGRAFIA

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Neira, J. (2007). Visual, Auditivo o Kinestésico, recuperado el 13 de febrero del 2014 de: http://choulo.files.wordpress.com/2008/05/todo_vak.pdf

Romero, C. (2010). Recuperado el 12 de abril del 2014 de:

http://www.monografias.com/trabajos87/los-modelos-pedagogicos/los-modelos- pedagogicos.shtml

ANEXO 1

CUESTIONARIO APLICADO A LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD APLICACIONES INFORMATICAS DEL COLEGIO "JORGE ALVAREZ"

ENCUESTA PARA CONOCER FALENCIAS Y MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Estimado estudiante, mucho agradeceré a usted contestar con la mayor sinceridad el siguiente

cuestionario.

subraye la respuesta de su predilección:

1. Le gustaría que su profesor no de clases de la forma acostumbrada o tradicional?

SI No me da igual

2. Las clases tradicionales que usted recibe del profesor, le resultan aburridas?

SI No me da igual

3. Le gustaría que el profesor realice cambios en su forma de dar clases?

SI No me da igual

4. Cree Ud., que en un curso hay quienes son más rápidos o más lentos para aprender?

SI No no se

5. Algún profesor le ha mencionado de que tipo aprendizaje tiene usted?

SI No No se

6. Sabe usted por qué razón en un curso siempre hay alguien que aprende más rápido que los demás?

SI No

7. Cuando ha recibido algún tema en alguna asignatura, luego de unos tres meses, se acuerda usted lo que aprendió?

SI No mas o menos

8. Le gustaría aprender a establecer horarios para realizar las tareas en casa?

SI No me da igual

9. Le gustaría que las clases sean más activas y dinámicas y no ser un simple escucha de lo que dice el profesor?

SI No me da igual

10. Para usted es más importante hacer que ver, es decir, la práctica es mejor que la teoría?

SI No iguales

11. Cree que al hacer las cosas por usted mismo, aprenderá mejor que solo viendo y escuchando al profesor?

SI No no se

12. Con que tipo de material se siente mejor en el momento de aprender? Dictados Audios Videos Prácticas Lecturas

ANEXO 2

Cuadro comparativo de las calificaciones de los tres parciales, se debe señalar que para el tercer parcial se aplicaron las estrategias meta cognitivas diseñadas en este trabajo investigativo y se

ANEXO 3

Grafico estadístico de las calificaciones de los tres parciales correspondientes al primer quimestre, se debe señalar que para el tercer parcial se aplicaron las estrategias meta cognitivas diseñadas en este trabajo investigativo y se puede

apreciar el mejoramiento respecto de los dos anteriores.

1ER PARCIAL 6 2DO PARCIAL 5 3ER PARCIAL 9,6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ANEXO 4

GUIA PARA CREAR UN VIDEO TUTORIAL DE PHOTOSHOP CS3 1.- Presentación del tema y del tutor estudiantil

2.- Introducción- motivación- ¿qué se puede hacer? 3.- Instalación del software (requisitos mínimos) 4.- Conocimiento de la ventana de trabajo

5.- Desarrollo de trabajos:

 Herramienta borrador, borrador mágico, lazo magnético, cortar, para hacer foto montajes.

 Modos de transformación libre y deformación, herramienta de corrector puntual.



Delineado de figuras, herramienta de tampón de clonar, quitar o clonar elementos



Cambio de color de ojos y cabello-paleta – normal superponer



Herramienta degradado, bote de pintura, herramienta de pincel, opacidad, cargar pinceles



Herramienta texto



Efecto terminator y dark – combinación de capas



Efecto recuadro- menú Imagen –ajustes



Foto saliéndose del cuadro



Reducción de ojos rojos en las fotografías

En todos los trabajos debe tratarse sobre el proceso de grabación 5.- Conclusiones y recomendaciones:

6.- Cierre - finalización.

ANEXO 5

GUIA PARA CREAR UN VIDEO TUTORIAL DE SOTHINK GLAMDA 4.1

1.- Presentación del tema y del tutor estudiantil 2.- Introducción- motivación- ¿qué se puede hacer? 3.- Instalación del software (requisitos mínimos) 4.- Conocimiento de la ventana de trabajo

5.- Desarrollo de trabajos:

 Trabajar en un documento en blanco utilizando recursos y herramientas

 Creación de un álbum de fotos utilizando el asistente y las sub opciones.

 Creación de un banner utilizando el asistente y las subopciones.



Creación de botones tipo flash utilizando el asistente y las subopciones. En todos los trabajos debe tratarse sobre el proceso de grabación

5.- Conclusiones y recomendaciones: 6.- Cierre - finalización

ANEXO 6

GUIA PARA CREAR UN VIDEO TUTORIAL DE LOGO CREATOR 5.1

1.- Presentación del tema y del tutor estudiantil 2.- Introducción- motivación- ¿qué se puede hacer? 3.- Instalación del software (requisitos mínimos) 4.- Conocimiento de la ventana de trabajo

5.- Desarrollo de trabajos:

 Elegir un logotipo de las plantillas disponibles

 Cambio, selección o adición de Textos, uso del menú de objetos

 Cambio, selección o adición de imágenes, uso del menú de objetos

 Cambio o elección de Efectos, uso del menú de objetos

En todos los trabajos debe tratarse sobre el proceso de grabación 5.- Conclusiones y recomendaciones:

6.- Cierre - finalización

ANEXO 7

GUIA PARA CREAR UN VIDEO TUTORIAL DE CRAZY TALK 5

1.- Presentación del tema y del tutor estudiantil 2.- Introducción- motivación- ¿qué se puede hacer? 3.- Instalación del software (requisitos mínimos) 4.- Conocimiento de la ventana de trabajo

5.- Desarrollo de trabajos:

 Elegir un modelo de la plantilla o personal.

 Trabajo con la barra facial

 Trabajo con script, línea de tiempo

 Grabador de sonido

 Texto a voz

 Importar archivo wave

 menús existentes

En todos los trabajos debe tratarse sobre el proceso de grabación 5.- Conclusiones y recomendaciones:

6.- Cierre - finalización

ANEXO 8

GUIA PARA CREAR UN VIDEO TUTORIAL DE NEOBOOK

1.- Presentación del tema y del tutor estudiantil 2.- Introducción- motivación- ¿qué se puede hacer? 3.- Instalación del software (requisitos mínimos) 4.- Conocimiento de la ventana de trabajo

5.- Desarrollo de trabajos:

 Propiedades del libro.

 Barra de herramientas

 Propiedades del los objetos (relleno, linea, fuente)

 Otros menús

 grabación, compilación, publicación

En todos los trabajos debe tratarse sobre el proceso de grabación 5.- Conclusiones y recomendaciones:

6.- Cierre - finalización

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