En cuanto a las significaciones que las y los jóvenes asocian al concepto de participación ciudadana en contexto escolar, se observa que estas significaciones se encuentran permeadas según las experiencias que han tenido en términos de participación en el establecimiento educacional. A raíz de esto es que surge la interrogante y la necesidad de poder comprender cómo los sujetos entienden la participación más allá de las concepciones teóricas. Ya que según la forma en que se involucran en los espacios que el establecimiento les brinda, es que las y los jóvenes del Centro Educacional Mariano Egaña han podido conceptualizar una noción propia y en común sobre participación ciudadana.
7.1.1. Nociones Básicas de Participación Ciudadana
A raíz de esta categoría se obtuvieron como resultado las nociones básicas que las y los alumnos asocian al concepto de participación ciudadana. Con el objetivo de entender este concepto desde los mismos sujetos como protagonistas de esta investigación. Lo que se observa en definitiva es que poseen nociones de participación que se relacionan con la idea de que las autoridades les den importancia a lo que ellos piensan y opinan sobre algún
36 tema. Es decir, participación lo definen como dar la opinión, decir lo que les gusta y lo que no sobre algún tema relacionado con el establecimiento. Es por eso que lo asocian a ejercer el derecho que todos tienen de opinar y decir lo que sienten respecto a su establecimiento y lo que constantemente deben mejorar de este. Al igual que ciertas prácticas que las y los afectan y por eso les interesa opinar y participar.
También es darle importancia a lo que ellos piensan, para mejorar algunas cosas o para ir a sitios o lugares. Que ellos sientan que también tienen derecho a opinar y decir lo que sienten y lo que se puede mejorar y lo que no. (Estudiante N°4. Focus Group perfil 1)
Los estudiantes señalan constantemente el poder ejercer el derecho de dar su opinión, a ser escuchados por las autoridades del establecimiento con el fin de poder mejorar ciertos aspectos del colegio. Además lo entienden como un concepto que da lugar a la reflexión y a dar la opinión sobre las acciones que se realizan en el establecimiento. Por ende lo ven como un espacio positivo y necesario a desarrollar.
Los espacios que se dan para la participación son buenos porque así nos podemos sentar a reflexionar sobre todo. Sobre las opiniones y sobre todo en general. (Estudiante N°2. Focus Group perfil 2)
En segundo lugar, los estudiantes en los focus group señalan que asocian este concepto de participación a una formación personal, alejado de lo académico. Es decir, les ayuda a desarrollar habilidades personales de cómo desarrollarse frente a los demás y así poder contar sus experiencias o dar su opinión sin que les de vergüenza.
Yo creo que es más formarse como persona que estudiar y cosas así, porque hay personas que tú la pones aquí y no te van a hablar lo mismo que todos están hablando, les va a dar vergüenza contar sus experiencias o cosas así. Entonces yo creo que debería haber un taller de cómo
37 desarrollarse, de explayarse y cosas así. (Estudiante N°5. Focus Group Perfil 1)
De esto se interpreta además la necesidad que transmiten de generar instancias que les aporten a su desarrollo de habilidades blandas, como lo es expresarse en público y/o contar sus experiencias, lo cual va muy ligado con la personalidad que posee cada estudiante pero que en los focus group lo debelan como un espacio que en ciertos casos les genera vergüenza lo que los aísla de las instancias participativas.
En definitiva este análisis sobre las nociones de participación se relacionar directamente con uno de los objetivos específicos de esta investigación, el cual planteaba analizar las nociones de participación ciudadana que establecen las y los jóvenes de educación media en el CEME. Lo cual se interpretó de igual forma en los discursos de los dos perfiles como un concepto relacionado con dar la opinión, el ser escuchados/as, hacerse cargo de las situaciones que se presentan en el establecimiento y ejercer el derecho a opinar, reflexionar y decir lo que sienten.
7.1.2 Experiencias Asociadas a Participación Ciudadana.
Las experiencias sobre participación ciudadana que tienen las y los estudiantes, es el principal hecho que impulsa a generar significados propios sobre cómo entienden y como han vivido la participación en el actual establecimiento.
A partir de los focus group es posible observar que tanto en el perfil 1 y 2, las y los estudiantes asocian sus experiencias de participación con el centro de estudiantes y las gestiones que realizan en conjunto a los presidentes de curso durante el año. En las cuales han tenido la posibilidad de compartir experiencias con otros centros de estudiantes, lo que califican como una experiencia “buena y diferente”.
38 En el colegio con la tía J.S, fue una buena experiencia por el decreto estudiantil por lo que paso en el 2006, sobre eso pero es distinto fue otro ambiente con gente que si participa a diferencia de acá, con actividades a otros lugares, a participar con otros colegios. (Estudiante n°8. Focus Group perfil 1)
A nivel de las directivas de curso si hay bastante participación porque cualquier cosa que haga el centro de alumnos está pidiendo opiniones a los presidentes de curso y directivas. (Estudiante N°5 Focus Group Perfil 2) Es decir, a raíz de esto se puede interpretar que independiente del perfil de estudiante, se llega a un consenso de que las experiencias que se tienen sobre participación se las adjudican a sus principales representantes dentro del establecimiento. De esta forma dejan entrever que las y los estudiantes asocian y adjudican la participación ciudadana a formar parte e interesarse por participar de los estamentos internos de cada establecimiento.
Otra experiencia a destacar a partir de los focus group, es que hacen mención a los intentos que han tenido de hacer valer su opinión frente al equipo directivo, lo cual en ciertos casos no han sido tomados en cuenta. Definiendo sus experiencias participativas como nulas o que no tuvieron injerencia en la toma de decisiones del equipo directivo en temas que los involucra directamente como estudiantes del establecimiento.
Casi no hay participación ciudadana acá, es nula porque cada opinión que va directamente donde la directora ella la puede escuchar pero no va a hacer nada respecto a eso. (Estudiante N°1. Focus Group Perfil 1)
Yo cuando llegue a este colegio, la verdad es que me dio vergüenza por la enseñanza. Yo estaba viendo conceptos en octavo que yo ya había visto en tercero o cuarto básico y yo hice llegar una carta a la directora cosa que no se tomó en cuenta porque la enseñanza es así y va a seguir así. (Estudiante n°8. Focus Group Perfil 1)
39 Lo que se observa a raíz de estas opiniones, es el carácter autoritario que se genera dentro del establecimiento educacional, en donde las y los estudiantes ejercen lo que para ellos/as es su derecho a la participación ciudadana en temas que consideran atingentes, pero que en este caso no son tomados en cuenta ni escuchados por parte de las autoridades del establecimiento, lo cual provoca un sentido de resignación por parte de las y los estudiantes.
Otra idea que se pudo interpretar fue la relación que las y los estudiantes le dan a los talleres extraprogramáticos y a los espacios de entretención que establece el establecimiento para ellos/as, por lo que mencionan reiteradas veces los talleres deportivos y las alianzas como instancias de participación ciudadana, ya que relacionan constantemente participar con sus intereses personales de ese momento.
El año pasado se hacían talleres después de clases, los días miércoles que eran los días que más había talleres y se quedaban los alumnos a jugar y participar de los talleres. (Estudiante n°5. Focus Group Perfil 2)
Otra experiencia que surgió por parte de los estudiantes que participaron en el perfil 1, fue su desarrollo como presidente/a de curso, en donde mencionan su esfuerzo por querer incentivar la participación y en ciertos casos la nula respuesta o interés que reciben por parte de los demás estudiantes de su curso. Lo cual generó que al contraponer con lo que indicaban los estudiantes del perfil 2, esto se diera en una discusión en la cual comparaban las gestiones participativas del CEME con las de otros establecimientos en los que pertenecían anteriormente.
N9: Igual en mi colegio las alianzas eran más participativas, no obligaban pero como que nos daban la energía para participar, en cambio aquí yo vi que todo el rato en la cancha y listo. En mi otro colegio las alianzas duraban cuatro días y teníamos que ir marchando por las calles. (Estudiante n°9. Focus Group Perfil 2).
40 Esto se relaciona de igual forma con la idea anteriormente expuesta, en donde los y las estudiantes revelan su interés por participar de espacios que fomentan la entretención, como lo son las alianzas, pero además hacen mención a un factor importante que ellos/ellas la llaman “la energía”, que es la motivación que genera el establecimiento para que participen de los espacios que consideran relevantes, lo cual conlleva a la comparación con experiencias vividas en otros establecimientos en las cuales la motivación a que se apropiaran de esos espacios era mayor.
Finalmente fue posible analizar la dimensión de significados asociados al concepto de participación mediante las nociones que expusieron, las cuales pudieron entenderse y contextualizarse a través de las experiencias que han vivido las y los jóvenes en Centro Educacional Mariano Egaña.