Current state at the Case Company

Se trata de una modalidad de examen práctico diferente a la expuesta con anterioridad, y que por tanto abordaremos desde un nuevo esquema de trabajo.

– La primera cuestión que hay que determinar es la elección de las preguntas que

se van a responder.

Por supuesto se leen todas al principio y se inicia el proceso de deliberación. Seguramente, tras esta lectura inicial ya hemos descartado una o dos, que por su contenido o características resultan más difíciles de abordar o no se ajustan a la formación que se posee.

Entre el resto hay que iniciar el proceso de deliberación. Es una decisión compleja e importante, ya que de ella puede depender el éxito en la resolución.

No es bueno precipitarse; hay que diseñar un esquema mental de cómo se resol- verá, de la información de que se dispone para abordar ese tema, de la experien- cia y recursos sobre el mismo... Estas ideas se pueden ir anotando en un borrador. Este proceso es necesario para comenzar con seguridad y sobre unas ideas gene- rales de base, ya que si se toma una decisión inadecuada después no suele haber tiempo para rectificar e iniciar otra cuestión diferente.

Si tras este análisis hay varias que son abordables en igualdad de condiciones, hay que optar por aquella más original, es decir por la que se piense que no va a desarrollar la mayoría de opositores.

Las opciones inusuales o la resolución de las cuestiones más difíciles son muy con- venientes por su novedad y complejidad y suponen una decisión arriesgada que hay que sopesar bien, y que sólo se emprenderá si se está seguro de resolver de forma exitosa.

Concluido el proceso de deliberación se inicia la resolución estableciendo los intervalos aproximados para cada una de las preguntas. La distribución del tiempo se hace de forma flexible pero procurando no sobrepasar de forma excesiva los periodos de resolución de cada pregunta.

– Naturalmente se comienza por la cuestión en la que se tiene más formación ya

que se resolverá con más seguridad, menor tiempo y además la ejecución será reforzante y positiva para el estado de ánimo durante el resto de la prueba. Al ser la que más se domina se puede sobrepasar el tiempo proporcional a cada pregunta, esto pone en riesgo la resolución de la última cuestión, que por otra parte al ser la que se va a leer al final, no dejará buena impresión en el tribunal y desmerecerá una resolución brillante de las anteriores.

Como no suele haber límite de folios y se permite variar el orden de las cuestio- nes, una solución posible es poner en el último lugar la que se ha resuelto al prin- cipio, que seguramente será la más completa y cuyo contenido se domina mejor. – Hay que realizar todo lo que en la oposición se pide.

Por lo tanto, no sólo hay que hacer un buen ejercicio, sino que es necesario cum- plir con los requisitos de la prueba. “Hay que hacer una resolución inteligente”. Esto supone:

* Desarrollar el número de cuestiones que se pide (si son tres no se pueden presentar dos por falta de tiempo).

* Contestar específicamente a lo que se pregunta (si piden actividades, éstas han de figurar clara y explícitamente).

* Dar un enfoque práctico y concreto. Aunque se pueden incluir aspectos teóri- cos e introductorios, lo fundamental es no olvidar el carácter pragmático que ha de tener la respuesta.

– Las cuestiones cortas, por su propia naturaleza son más concretas y de menor extensión. Además, como su contenido es tan variado es difícil presentar un es- quema de trabajo rígido.

A pesar de ello, en la resolución procuremos siempre tener en cuenta al menos

cuatro apartados, que estarán presentes pero que no será necesario especificar:

1. Introducción. El objetivo de este punto es desarrollar un sintético marco teó-

rico sobre el tema de la cuestión. Puede incluir una breve definición, algunas características teóricas generales, una clasificación.

Estos contenidos se pueden obtener son facilidad de los temas teóricos, que abordan los principales aspectos de la etapa.

Así, por ejemplo, si preguntan cómo organizar los espacios del aula se co- menzará definiendo el término, explicando a continuación los más habitua- les en esta edad, alguna consideración sobre sus ventajas o funcionamiento...

2. Marco legal. La legislación establece las prescripciones de la administración

y determina el ámbito de actuación.

Siempre hay que procurar tener presente el marco legal y procurar citar algún aspecto de las leyes orgánicas o del decreto del curriculum que haga referen- cia al tema de la cuestión.

A lo largo de los diferentes supuestos desarrollados se podrá analizar la forma de citar la legislación vigente.

3. Desarrollo de la cuestión. Este, lógicamente, es el punto principal. Hay que ser

explícito y objetivo en las respuestas y centrarlas de forma ajustada a la pregunta. Pensar de forma analítica y nunca conformarse con la primera idea, “si se dedi- ca una segunda reflexión, suelen salir aspectos más numerosos y elaborados“ Se debe procurar ser original y creativo.

Hay que tener en cuenta que los elementos del currículo se pueden relacio- nar de forma flexible entre sí, y en realidad a través de la explicación de uno de ellos se pueden introducir los demás.

Supongamos a modo de ejemplo, que en la cuestión piden el diseño de “Acti- vidades” en torno a una temática: para contestarla, a la vez que se explican las actividades propiamente dichas, se puede mencionar la manera en la que se van a realizar (metodología), lo que se pretende conseguir con ellas (objetivo) y cómo se van a valorar (evaluación), de forma que se explicar el desarrollo de la cues- tión de una manera mucho más elaborada que un mero listado de actividades.

4. Conclusión. En este punto señalamos, una vez más, la importancia y nece-

sidad de concluir con una reflexión extensa, personal y elaborada de los aspectos más significativos del tema.

Con estos puntos básicos, sea cual sea el objeto de la cuestión, la resolución será completa, contextualizada y elaborada.

En la segunda parte del volumen se contienen numerosos supuestos en los que se ejemplifican las indicaciones teóricas expuestas.