Data analysis and interpretation

Vamos a cerrar el recorrido geográfico en el aspecto del acompañamiento pianístico, realizando la labor practicada en los capítulos anteriores dedicados a España y el resto de Europa, con el análisis de los planes de estudio en los principales centros de estudios musicales superiores del resto del mundo. Para ello procederemos de análoga manera a la que lo hemos elaborado cuando analizamos los planes de estudio de España y Europa, es decir, primero comenzaremos con la exposición y observación de en qué lugares se estudia y de qué manera, para ulteriormente acometer el análisis.

Iniciaremos nuestra andadura en el continente de África. Principalmente el país con el que nos encontramos que apueste por el acompañamiento pianístico es Sudáfrica. La Universidad del Noroeste en Potchefstroom ofrece la carrera de acompañante entre sus diversas titulaciones desplegadas tanto a nivel de licenciatura como de postgrado y doctorado. Por su parte, la Universidad de Cape Town en su Escuela de música ofrece un abanico aún mayor si cabe que la anterior, ya que en su titulación en música occidental incluye la asignatura de acompañamiento vocal e instrumental para pianistas. Asimismo también ofrece una titulación aparte otorgando el diploma de música occidental en la especialidad de solista y acompañante, con un curso independiente de dos años de duración profundizando en el acompañamiento vocal e instrumental. Posteriormente presenta sendos cursos de postgrado para pianistas, a saber, uno dedicado al acompañamiento y la música de cámara, y otro dirigido a los estudios de ópera.

El resto de países del continente africano están en pleno desarrollo cultural y educativo, por lo que descubrimos en el mejor de los casos la existencia de conservatorios o escuelas universitarias de música donde están empezando a impartir las

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diferentes asignaturas e instrumentos tanto clásicos como autóctonos de su propia cultura. No obstante, en países como Marruecos, de influencia francesa, vemos en la Escuela Nacional de Música y Danza cómo incluyen el acompañamiento al piano como asignatura general para todas las especialidades instrumentales.

Nuestra perspectiva investigadora nos lleva una vez más a señalar la ausencia en los planes de estudio expuestos, de cualquier referencia al acompañamiento pianístico de la danza. Dicho esto se debe partir de la premisa de que el continente africano se encuentra en pleno desarrollo en todos los ámbitos, incluido el de la educación. Más lejano queda aún el campo artístico, y dentro de él, el musical y en concreto el del acompañamiento pianístico. A pesar de ello hemos visto como Sudáfrica, aunque con marcada influencia anglosajona, contempla la especialidad del acompañamiento pianístico, aunque lo dirija a instrumentos y voz.

Continuamos con el continente australiano. La Universidad de Melbourne, dentro de su titulación ofrecida, muestra la licenciatura en música, en la cual, el acompañamiento al piano juega un papel relevante en cualquier especialidad que se curse. Posteriormente ofrece un curso de postgraduado en el que presenta además de concertista en cualquier instrumento o voz, y dirección, el acompañamiento al piano como especialidad propia. Ahondará dicha especialidad en el acompañamiento vocal e instrumental, profundizando en la improvisación del jazz.

Por su parte, el Conservatorio de Sydney es quien expone la propuesta más amplia en el continente de Oceanía. Prevé un pre-grado de dos cursos de duración en el que se trabaja el acompañamiento pianístico vocal e instrumental. A continuación se cursaría la licenciatura en música de cuatro cursos de duración donde todas las especialidades estudiarían el acompañamiento al piano, y finalmente se dedican dos titulaciones

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referentes al acompañamiento pianístico. Por un lado tendríamos un curso de postgrado especializado en acompañamiento vocal en instrumental. Otro curso de postgrado que especializa al pianista en maestro repetidor. Y por último un máster de dos cursos de duración centrado únicamente en el acompañamiento pianístico en general, aunque dirigido a los instrumentos y la voz.

Dentro de este continente el único país que tiene titulación musical en sus universidades y conservatorios es Nueva Zelanda, donde en su universidad se puede estudiar la licenciatura en música, y en la cual todas las especialidades deben aprender el acompañamiento al piano como asignatura, no como especialización.

Una vez más, como hemos venido viendo, la danza se excluye explícitamente del estudio específico del acompañamiento al piano. Por lo demás, la situación curricular de los estudios de música y en concreto del acompañamiento al piano, se ven reflejados también en este continente sobre todo de la mano del Conservatorio de Sydney. Se debe matizar que es el único que hasta ahora ofrece la posibilidad de preparar la futura especialización, lo cual vemos interesante para dar a conocer dicha especialidad y que dicho alumno puede elegir con conocimiento de causa si es su camino o no cuando deba elegir especialización.

Proseguimos el peregrinaje geográfico en Asia. Líbano, en su Ecole de musique Ghassan Yammine, oferta titulación específica en acompañamiento al piano, junto a todas las demás especialidades instrumentales, de dirección y composición. También está enfocada esta titulación en el ámbito vocal e instrumental. Israel asimismo presenta la misma especialidad pero con matices. Lo estructura como postgrado y lo diferencia en dos cursos independientes, es decir, uno para el acompañamiento vocal y otro para el instrumental.

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En los países orientales encontramos a Taiwan, donde en su Universidad de las Artes de Taipei reconoce el acompañamiento al piano como especialidad y organiza su titulación en licenciatura, máster y doctorado. Todos ellos centrados en el acompañamiento vocal e instrumental, con la salvedad de ofrecer un máster dirigido al maestro repetidor, pero que siempre se puede considerar dentro de la especialidad de acompañamiento vocal. Corea del Sur por su parte, también reconoce la especialidad pero ordenada dentro de su oferta de másteres. Su Universidad de Seúl propone un máster específico para el acompañamiento vocal, otro para el acompañamiento instrumental y paralelamente para cualquier máster ofrece la posibilidad de cursar la asignatura de “Método del acompañamiento al piano y la aplicación de la improvisación”.

Debemos mostrar nuestra sorpresa que a pesar de haber consultado y buscado titulaciones análogas a las encontradas en los diferentes países que hemos mencionado del continente asiático, no hemos hallado titulación alguna en China ni en Japón, donde por supuesto existen numerosos Conservatorios y Universidades musicales y se tiene a la música en alta consideración, pero ningún centro prevé el ofrecimiento dentro de sus planes de estudio, de la especialidad del acompañamiento al piano. Sin embargo como asignatura sí la cursan todos los alumnos de piano en sus licenciaturas, másteres y doctorados.

Por otra parte, mostramos nuestra satisfacción al encontrar la especialidad de pianista acompañante en Taiwan, dispuesta en sus tres estadios posibles de ubicación69, y la novedad en la denominación de la asignatura en Seúl, puesto que hasta ahora nadie

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había incluido en el título de la asignatura el trabajo del método de acompañamiento y su posterior aplicación.

Por último y para finalizar el periplo geográfico, analizaremos el continente americano. Lo dividiremos en dos, América del Sur y América del Norte70. En América del Sur no hemos localizado titulación específica alguna referente al acompañamiento pianístico, pero sí la inclusión como ya ocurre en otros lugares, de la asignatura de acompañamiento al piano dentro de cualquier especialidad instrumental. La única excepción la presenta el Conservatorio de Puerto Rico, en el cual figura la asignatura de “Acompañamiento vocal e instrumental” para pianistas como formación optativa de un curso de duración. Este hecho junto al relatado de la presencia de la asignatura del acompañamiento pianístico presente en todas las especialidades, nos da constancia de la importancia otorgada a la disciplina, aunque no se la dote de relevancia específica en su titulación y estudio.

Caso muy diferente presenta América del Norte, sobre todo en Estados Unidos. Canadá en cambio adopta el modelo ampliamente utilizado mediante el cual incluye la asignatura a lo largo de todos los estudios de piano desde el inicio hasta la más alta especialización, pero no considera el acompañamiento pianístico una especialidad en sí misma. La única excepción la presente la Universidad de Toronto, donde en su Facultad de Música ofrece titulación de máster y doctorado en piano acompañante, eso sí, en la especialidad instrumental y vocal.

70 _{No se ha incluido América Central por criterios pedagógicos, ya que consultados y}

analizados en los diferentes países los planes de estudio de los distintos centros de educación musical superior, no aportan ninguna novedad en materia pedagógica en torno al pianista acompañante que sea útil en la presente investigación.

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Los Estados Unidos tienen una uniformidad a la hora de presentar la titulación referente al acompañamiento pianístico aunque con matices. Todos los centros de formación musical superior, ya sean escuelas o universidades, ofrecen el acompañamiento vocal e instrumental al piano como especialidad. Ahora bien, universidades como la de Illinois, Hartford, o la de Indiana, no contemplan la especialidad del acompañamiento pianístico como tal, sino incluida como asignatura en su titulación de licenciatura en piano. Otras en cambio, como la Escuela de Música de Shepherd en Houston, incluyen una doble denominación en un mismo título al nombrar “Título de grado en cámara-acompañamiento”, considerando por tanto al pianista acompañante como músico eminentemente camerístico, e incorporando tanto la faceta vocal como instrumental.

Otra modalidad de presentación es ofrecer la especialidad de pianista acompañante vocal e instrumental como licenciatura. De este modo lo ofrecen las universidades de Los Ángeles, Pittsburgh y Boston (Conservatorio). Contrariamente en Boston, en el Conservatorio de New England, no ofertará la titulación de grado en la especialidad de acompañamiento al piano, pero sí como titulación de máster, postgrado y doctorado. Esta es la vía elegida por la Escuela de Música de Manhattan, y las universidades de Cleveland, Michigan y Massachussets, donde además se puede elegir o bien entre la especialidad de acompañamiento al piano dirigido a instrumentos o voz, o bien dirigido a cámara o voz, caso que veíamos cuando hablábamos de la Escuela de Música de Shepherd en Houston.

Un paso intermedio entre estos dos últimos casos de formas de estudio del acompañamiento pianístico, la representa el Bard College en Hudson. Allí únicamente existe un postgrado en pianista acompañante instrumental o vocal. De suerte parecida la

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presentan la Julliard School en Nueva York, el College of Music en Mannes y la Universidad de Cincinatti, donde su propuesta es realizar un máster en pianista acompañante instrumental y vocal. Por añadidura la Universidad de Cincinatti incorpora otra titulación de máster especializado en maestro repetidor de ópera.

La última variante de estudio la llevan a cabo la Universidad y el Conservatorio de San Francisco, al secuenciar la especialidad de pianista acompañante en licenciatura, postgrado y máster.

Como se ha visto hay una gran oferta y variedad en Estados Unidos para estudiar el acompañamiento al piano como especialidad. Hemos observado las diferencias entre cada centro y podemos aseverar que se trata de una oferta amplia y completa, salvando el obstáculo nuevamente de la no inclusión de la danza dentro de los contenidos que se desarrollarán en la especialidad. Asimismo debemos puntualizar que en las universidades de Cincinatti y Michigan se exige el conocimiento de idiomas por parte del alumno que vaya a cursar el máster que ofrecen. Se trata de los idiomas alemán, francés e italiano, los habitualmente utilizados en el repertorio vocal. Este hecho y el máster especializado en ópera ofrecido por la Universidad de Cincinatti son las singularidades más importantes que aporta Estados Unidos a la especialidad.

Desde nuestra posición investigadora nos parece inmenso el despliegue educativo que realiza Estados Unidos en el campo del acompañamiento pianístico. Del mismo modo nos parece acertada la exigencia de cierto nivel en el conocimiento de idiomas para acompañar a la voz. Aunque seguimos echando de menos la formación en el acompañamiento al piano de la danza, faceta que desde luego todo pianista acompañante se puede ver obligado a realizar y para la cual hasta el día de hoy no se

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tiene noticia de que ningún centro del mundo dote de formación específica a los pianistas acompañantes que deban realizar dicha labor.