PRA study

En el primer testimonio, el Director del ISEACV53, hace alusión a la arbitraria organización de las especialidades entre los profesores pianistas acompañantes. Esta cuestión la tratamos más adelante en profundidad, pero su testimonio pone de manifiesto la necesidad de una correcta ordenación para poder establecer una correcta competencia docente.

En el segundo, el Sr. D. Juan Pablo Valero, Subdirector General de Innovación y Calidad Educativa de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad Valenciana, manifiesta su opinión respecto a la formación distinta que debiera recibir un pianista acompañante.

53 _{Siglas correspondientes al Instituto Superior de Enseñanzas Artísticas de la Comunidad}

94

El tercer testimonio corre a cargo de D. Josep Sans, Inspector de Educación en la Delegación territorial de Castellón. En su caso pone el acento tanto en la formación como en la necesidad de una adecuada ordenación de su figura, pues con la actual organización es un foco constante de problemas en los centros.

El cuarto testimonio continua en esta misma línea. El Director del Conservatorio Profesional de Música de La Vall d’Uixó, D. Juan Carlos Fernández, considera que la falta de formación de los pianistas acompañantes, así como la ausencia de regulación en los centros degrada la calidad de la enseñanza.

96

En el quinto testimonio, el maestro D. Enrique García Asensio refuerza la idea de lo necesaria de la figura del pianista acompañante y con ello de su adecuada formación diferenciada. Debemos hacer notar la comparación con otros países donde sí se halla regulada su profesión, tanto a nivelo formativo como profesional.

El siguiente testimonio, del catedrático D. Víctor Pliego, continua en la línea de la petición de formación adecuada.

97

Sr. D. Luis Vallés Grau

Conservatorio Profesional de La Vall d'Uixó Castellón

Estimado colega:

Le felicito por su trabajo doctoral sobre la figura del pianista acompañante en los conservatorios de música. En mi opinión este perfil requiere unas competencias profesionales y docentes muy específicas y debería figurar como especialidad docente independiente de la de profesor de piano. Así lo he manifestado reiteradamente en diversos foros desde hace años. Estoy convencido de que su tesis será una valiosa aportación para conquistar en un futuro próximo una reivindicación tan lógica y necesaria.

Saludos cordiales,

Víctor Pliego de Andrés

Catedrático de Historia de la Música

98

A continuación, a partir de este séptimo testimonio, será el turno de compañeros pianistas, la mayoría de ellos acompañantes, otros profesores de piano de diferentes lugares de España y del extranjero. Todos ellos manifiestan abiertamente lo necesario de una dotación formativa y una ordenación adecuada acorde con las necesidades laborales. El lector encontrará comparaciones con otros países de Europa así como razones puramente musicales.

99

“Mi experiencia en la Hochschule für Künste (Universidad de Arte) en Bremen (Alemania), primero como alumna y posteriormente como pianista acompañante profesional en la clase de canto de la catedrática Frau Schrenkenbach durante los años 2009 a 2012, me confirma que es absolutamente necesaria en cualquier sociedad educativa musical la especialización de pianista acompañante. En la asignatura de piano existen cuatro especialidades: la concertista, la pedagógica, la del jazz y la del pianista acompañante. En España a día de hoy esta última no se puede cursar, y es un déficit que arrastra España, como tantos otros en materia educativa musical en relación con otros países. Esta carencia perjudica notablemente tanto a pianistas, tanto en su proyección pedagógica como concertista, y a todos los que están involucrados en su aplicación, es decir, instrumentistas, cantantes, bailarines, conservatorios y compañías de ballet u ópera. Animo con total convicción a D. Luis Vallés Grau a seguir con entusiasmo su intención de solicitar su implantación en España, ya que considero rotundamente a través de mi experiencia como pianista en Alemania, que dicha especialidad es necesaria para profundizar repertorios especializados y la figura del ser pianista. Asimismo ruego al tribunal tenga en consideración este apoyo, ya que estoy totalmente convencida del éxito del proyecto que propone el doctorando”.

Carolina Meler Concertista de piano y pianista acompañante en la Universidad de Bremen

100

“El pianista que quiera dedicarse profesionalmente al acompañamiento de cantantes, instrumentistas o bailarines debe acreditar una competencia pertinente para tal actividad, lo cual implica poseer, además de una sólida técnica instrumental, un determinado conjunto de destrezas y conocimientos que permitan vehicular una praxis musical particularmente compleja y abierta a una relevante multicanalidad en el campo laboral. La enseñanza musical en España no da cabida a los estudios de formación de los pianistas acompañantes, aun cuando su especificidad evidencia y justifica la necesidad de un espacio propio en los planes académicos. Es por ello que apoyo la iniciativa y el proyecto presentados por D. Luis Vallés Grau, que considero imprescindibles para impulsar un proceso conducente a la definitiva implantación oficial de la especialidad de Piano Acompañante”.

Alejandro Zabala Pianista acompañante de canto

101

"Los pianistas acompañantes, repertoristas, hemos tenido siempre que realizar nuestro trabajo, una vez concluidos los estudios superiores de piano, ya sea acompañar instrumentos, voz o danza, sin resolver algunas preguntas que nos hacíamos. Teníamos una base de estudios de música de cámara, pero nadie nos había explicado cómo impartir docencia a instrumentistas o cantantes de grado profesional o superior, ni mucho menos a improvisar en las clases de danza. Además a nivel organizativo nuestra presencia en los centros de enseñanza suele ocasionar cierto caos. En primer lugar no existe unanimidad acerca de dónde ubicar a los pianistas acompañantes dentro de la organización departamental interna de cada centro. En segundo lugar por las ratios en algunos casos ciertamente abusivas de alumnado y de la cantidad excesiva de repertorio. Y en tercer lugar, a nivel de comunicación para no superponer audiciones de diferentes profesores. Pienso que la tesis doctoral de mi compañero D. Luis Vallés Grau intenta poner orden en muchos de estos aspectos. Lo fundamental es dotar de contenido una especialidad que ejercemos muchos docentes actualmente y que la ejercerán muchos más en el futuro. Otros, de índole más organizativa como la convocatoria de oposiciones y plazas específicas, son muy necesarios para el funcionamiento diario de estos profesionales. Valga este testimonio de un compañero pianista acompañante para favorecer la creación de esta especialidad tan necesaria y la implantación del proyecto curricular de esta tesis doctoral".

Miguel Ángel Dionis Pianista acompañante en el Conservatorio Municipal de Música de Barcelona y en la ESMUC.

102

“Pianista acompanyant, repertorista, mestre corepetidor, coach, col·laborador, ... Ens han etiquetat de moltes maneres al llarg dels anys. A mi, francament, el nom que ens donin no em preocupa. El que en realitat m'interessa és que la nostra feina tingui el reconeixement que es mereix. Poder obtenir una formació especialitzada en els centres superiors de música és el primer pas per assolir aquest reconeixement. El següent pas seria l’especialització i correcta denominació als llocs de treball. Per això recolzo la iniciativa del meu company En Lluís Vallés Grau, que mitjançant la seva proposta curricular recollida dins la seva tesi doctoral demana aquest reconeixement que beneficia a tots els pianistes acompanyants. Prego a les autoritats educatives i al tribunal de defensa de la tesis ho tinguin en consideració”.

Pau Casan Pianista acompañante de canto en el Conservatorio Superior de Música del Liceu de

103

"Los pianistas acompañantes nos hemos enfrentado siempre a grandes retos. Una vez concluidos los estudios superiores de piano, nos hemos puesto a acompañar instrumentos, voz o danza y se nos han venido encima una multitud de dudas y problemas para los que no se nos había preparado. Teníamos cierta base, fundamentalmente de índole camerística, pero nadie nos había explicado cómo impartir docencia a instrumentistas o cantantes de grado profesional o superior, ni mucho menos a improvisar en las clases de danza. Además a nivel organizativo nuestra presencia en los centros de enseñanza suele ocasionar cierto caos e incomprensión. En primer lugar, por la falta de reconocimiento a la labor pedagógica que realiza un pianista acompañante, y la importancia que desempeña en la formación de los alumnos. En segundo lugar, por las ratios de alumnado, en algunos casos ciertamente abusivas, y por la cantidad excesiva de repertorio. Pienso que la tesis doctoral de mi compañero D. Luis Vallés Grau intenta poner orden en muchos aspectos. El fundamental es dotar de contenido una especialidad que ejercemos muchos docentes actualmente, y que la ejercerán muchos más en el futuro. Otros, de índole más organizativa como la convocatoria de oposiciones y plazas específicas, son muy necesarios para el funcionamiento diario de estos profesionales. Valga este testimonio de un compañero pianista para favorecer la creación de esta especialidad tan necesaria y apoyar la implantación del proyecto curricular de esta tesis doctoral".

Miguel Vizoso Pérez Profesor de Piano, Música de Cámara y Repentización y acompañamiento del

104

“La especialidad de pianista acompañante no existe dentro del currículum de los estudios musicales superiores. Esto está en contradicción con la realidad laboral que nos encontramos muchos de los titulados en piano cuando comenzamos a trabajar en los conservatorios y escuelas de música. Sin embargo, nuestra preparación dista de ofrecernos las herramientas adecuadas para afrontar esta tarea. Es cierto que trabajamos música cámara y la asignatura de Repentización y Acompañamiento; pero la primera suele ejercitarse con músicos de similar nivel técnico que el nuestro, y esto es muy distinto a cómo se necesita afrontar el trabajo con alumnos, que no tienen en ocasiones la comprensión musical o técnica del conjunto de la obra a interpretar con el piano. Carecemos en general de nociones sobre afinación y técnicas instrumentales específicas, entre otras cuestiones. La agilidad en la lectura de calidad que es necesaria para afrontar la gran cantidad de ensayos a la que se somete a los pianistas acompañantes, que tal vez no es tan necesaria para el concertista o el pedagogo, es una de las principales carencias. En mi labor como pianista acompañante , por suerte no he tenido que afrontar el trabajo con bailarines y cantantes, que usan un lenguaje totalmente diferente para referirse a sus esquemas musicales y necesitan de la improvisación adecuada para sus esquemas y coreografías, pero sinceramente, si lo tuvieses que afrontar, necesitaría realizar un profundo trabajo de reciclaje. Por esto me parece muy necesaria e interesante la Tesis Doctoral de D. Luis Vallés. Espero que esta tesis no se convierta simplemente en un importante estudio sobre la especialidad de pianista acompañante, y que todo este gran trabajo revierta en la mejora de la formación de los futuros especialistas acompañantes”. Yolanda Montserrat Delgado Blanco Pianista Acompañante en el Conservatorio Profesional de música de Santiago de Compostela.

105

“Mi nombre es Husan Park. Ejerzo la profesión de repertorista vocal desde 1995, después de haber acabado mis estudios de piano como pianista solista.

Técnicamente hay mucha diferencia entre pianista solista y pianista acompañante. Está claro que el pianista acompañante debe escuchar al instrumentista o al cantante al que le acompaña. Si se profundiza en el arte de acompañamiento, se puede ver que para cada instrumento o canto es un mundo aparte. Por ejemplo el pianista que acompaña a los instrumentistas de cuerda adquirirá los movimientos del arco; para los instrumentistas de viento, su respiración, para los cantantes, su respiración y el texto en que se canta, y así sucesivamente. Como pianista de repertorio vocal puedo decir que con la respiración y el texto del canto ya hace que el toque pianístico y el fraseo sea diferente al del pianista solista. Por ejemplo no es lo mismo tocar una sonata de Schubert que tocar un Lied como “An die Musik”. El volumen del sonido, el matiz, la dinámica, etc., cambia con cada intérprete vocal. Básicamente el texto sería el que domine el fraseo, la respiración adecuada, la dinámica según el énfasis y el matiz de la palabra. De este modo el pianista obviamente debe saber y entender el significado y el sentido de la palabra para poder interpretar adecuadamente junto al canto”.

Husan Park Pianista acompañante de canto

106

Franciso Hervás Gómez Pianista acompañante del Cor de la Generalitat Valenciana y profesor de piano

107

Seguidamente, concluidos los testimonios de pianistas, continuamos con las manifestaciones de músicos de otras especialidades. Todos ellos han trabajado con pianistas acompañantes, tanto en España como fuera de ella. Se podrá comprobar cómo siguen con la opinión de la necesidad de una formación específica.

108

“A lo largo de mi carrera, ya sea como violinista o como director, he tenido la oportunidad de coincidir con muchos pianistas, tanto solistas como acompañantes de música de cámara o de cantantes. Estos tipos de especializaciones requieren de una gran competencia y es por ello que existe en todos los Teatros Academia la preparación para estos roles. Animo así pues a las autoridades españolas a partir de la propuesta de esta tesis doctoral a crear una titulación de pianista acompañante y así contribuir a normalizar su situación en España”.

Stefano Pagliani Director de orquesta y primer violín solista de la orquesta del Teatro de la Scala de Milán

111

“A lo largo de mi carrera musical como violinista he tenido el privilegio de tocar con grandes pianistas acompañantes. Todos ellos tienen entre sí la misma particularidad: la de su especialización en el acompañamiento al violín. Llevo muchos años en España y hay grandes músicos y profesionales, pero siempre he echado de menos que en esta faceta pianística y para desgracia de los violinistas, no haya una especialización en el acompañamiento. Sin duda es una especialidad con amplias garantías laborales y de alto interés artístico. Celebro que por fin haya una propuesta de Luis Vallés en su investigación tan profunda que pueda conseguir que se desarrolle en España esta disciplina. Sería sin duda un gran hito para la educación musical española”.

Alexander Detisov Ayudante de concertino en la Orquesta de la RTVE

112

“De la misma manera que veo que para un violinista resulta imprescindible la formación como solista, como músico orquestal y como pedagogo, opino que para un pianista se debería ofrecer formación adecuada en materia interpretativa, pedagógica y como acompañante. Pienso que las dos primeras están satisfechas en al actual currículo superior, pero no así la del acompañamiento. Sin embargo observo que se trata de una actividad muy demandada, muy necesaria y en la que si estos profesionales recibieran formación especializada mejoraría cualitativamente su actividad tanto en ellos mismos como a quien acompañen. Sirva esta opinión como testimonio de apoyo para la propuesta curricular de D. Luis Vallés Grau, sin duda un pianista acompañante experimentado que sabrá articular debidamente esta especialidad. Ruego a quien tenga competencia para ello se plantee la creación de esta especialidad y acepte esta propuesta curricular”.

Miguel Ángel Gorrea Violín de la Orquesta Nacional de España

114

6.2.!

Situación curricular actual española en relación con el