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Con el recorrido curricular y geográfico que haremos a continuación se verá de qué modo se imparten los estudios del acompañamiento pianístico en los principales conservatorios superiores del resto de Europa. Asimismo, una vez expuestos se hará la conveniente valoración y extracción de contenido para el cual estamos realizando esta investigación. Este recorrido lo hemos materializado ya por España, lo hacemos ahora por el resto de Europa, y en el siguiente capítulo lo concluiremos por el resto de continentes.

Los itinerarios educativos descritos en España relativos a los títulos de Grado, Postgrado y Máster en relación al acompañamiento pianístico, se observa que se desarrollan de manera parecida con los diferentes matices que apuntaremos cuando hablemos de cada uno de ellos, en los siguientes países: Austria, Alemania, Bélgica, Dinamarca, Inglaterra, Suiza, Ucrania, Italia, Rusia o Portugal.

En Austria, tanto en la Universidad de Graz como en la de Viena y la de Salzburg, se ofrece el Máster en Interpretación vocal para cantantes y pianistas. Con la misma organización y denominación aparece en Alemania, tanto en la Escuela Superior de Múnich como en la de Berlín, aunque en la de Berlín se ofrece un título de Grado y un

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máster específicos en acompañamiento al piano. En lo que respecta a esta última modalidad de titulación se debe decir que la especialización es amplia, ya que abarca los diferentes campos de conocimiento que integran el acompañamiento pianístico, así como su puesta en práctica en el acompañamiento instrumental, vocal y a la danza. En lo referente al Máster en Interpretación vocal para cantantes y pianistas, resulta obvio que el estudio se centrará en el acompañamiento vocal, por lo que se verá mermada la capacidad de acompañamiento del pianista, sin formación específica en los apartados instrumental y de la danza. Únicamente apuntar que la Universidad de Viena ofrece un Máster en Cámara, única posibilidad de formarse a nivel instrumental, aunque no desde la perspectiva de pianista acompañante. Esta diferenciación entre el pianista de cámara o acompañante la abordaremos en profundidad en el capítulo dedicado a la propuesta curricular.

En Dinamarca y Bélgica el acompañamiento se cursa dentro de los estudios de piano, es decir, se da formación específica para todos los pianistas, desarrollen o no esta especialidad posteriormente en su profesión. No obstante, también aparece un Máster en acompañamiento al piano específicamente, formando al pianista acompañante en las destrezas necesarias para acompañar a la danza, los instrumentos y la voz.

En el de Ginebra se ofrece un máster especializado en acompañamiento llamado “Máster en Artes en Interpretación musical”. En él el alumno puede elegir entre los siguientes itinerarios: maestro al cémbalo, acompañamiento, músico orquestal y solista. Dentro del itinerario del acompañamiento se estudia la transposición, la lectura a vista, el estudio de un segundo instrumento y el acompañamiento instrumental.

Rusia ofrece dos vías de estudio. En el caso del Conservatorio Tchaikovsky de Moscú se contempla el acompañamiento como postgrado una vez finalizados los

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estudios de piano, con un único curso de duración y abarcando tanto el acompañamiento instrumental, como el vocal y la danza. En cambio el de San Petersburgo es un calco español, donde se ofrecen los tres itinerarios españoles: solista, cámara o acompañamiento vocal. En este caso como ocurre en nuestro país, carece de contenido el acompañamiento instrumental y la danza. En la vecina Ucrania, el Conservatorio de Odessa se oferta una especialidad en Música de Cámara. Estas dos últimas modalidades de estudio de los conservatorios de San Petersburgo y Odessa, los cuales lo estructuran del mismo modo que en España, son las seguidas también en Italia y Portugal.

En Inglaterra se diferencian tres escuelas: Royal College of Music, la University of Queen’s y el RSAMD de Glasgow. Por supuesto no son las únicas, también tiene sección musical el Trinity College y no menos importante es la Royal Academy of Music. El RCM contempla un Máster y un Postgrado en acompañamiento, así como la UQ que diferencia el acompañamiento individual y a dúo. El caso más singular lo presenta la Royal Scotisch Academy of Music and Drama de Glasgow, presentado como un único curso de Postgrado, ofrece una diferenciación entre acompañamiento normal, avanzado o danza, refiriéndose el normal y avanzado al acompañamiento instrumental y vocal separado por nivel de conocimiento, y el específico de la danza.

Mención aparte merecen los países que siguen a continuación. Francia, tanto en el Conservatorio Nacional Superior de Música y Danza de París como en la École Normale Superior, establece dentro de su organización de las enseñanzas artísticas superiores un título de Grado en acompañamiento y un Diploma específico en acompañamiento. Así como en Suecia donde nos hallamos con la misma titulación aunque sustituyendo la denominación del acompañamiento por el de la improvisación.

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Por último, y por ser la más desarrollada e interesante para nuestra investigación, nos encontramos con la Academia Sibelius de Helsinki. Es el más extenso y completo a todos los niveles. Para empezar partimos con la singularidad de que la asignatura de improvisación y acompañamiento la estudian todos los instrumentos, teniéndose en cuenta las particularidades de cada uno de ellos. Y para finalizar no sólo aparece el título de Grado en acompañamiento sino además ramificado de la siguiente manera: Grado en pedagogía de acompañamiento práctico e improvisación al piano, Grado en primera vista, acompañamiento práctico e improvisación al piano, Grado en ópera coaching (repetidor y lied), Grado en Cámara y Lied, y Grado en acompañante. Como se observa es la mayor oferta en cuanto a titulación sobre el tema que nos ocupa.

Bien, una vez expuestos todos los currículos europeos en educación musical superior en el aspecto del acompañamiento pianístico, se constatan tres opciones de estudio:

1.! Estudio del acompañamiento pianístico como una ramificación de estudio en tercer curso de los estudios del título de Grado de piano dando a elegir el acompañamiento vocal. En ningún caso se forma para el acompañamiento instrumental ni a la danza.

2.! Estudio del acompañamiento una vez finalizados los estudios de Grado de piano, es decir, como Máster o Postgrados.

3.! Estudio del acompañamiento pianístico como una especialidad más dentro de los títulos de Grado del centro de educación artística superior.

Estas tres vías de estudio fuera de España nos demuestran la relevancia que se le otorga a la especialidad de pianista acompañante. Para la finalidad de nuestra

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investigación este dato es sin duda muy importante, como lo es también el hecho de que haya muchos países que elijan la opción cursar el acompañamiento pianístico como especialidad de base en la titulación de Grado, de la misma manera como nosotros sugerimos en la presente tesis doctoral. Esto nos refuerza más si cabe nuestra argumentación en torno a nuestra propuesta de ofrecer esta especialidad como una opción dentro de la titulación de Grado, creando un precedente dentro de este tema.

A continuación resumimos la información antes relatada y ubicamos cada país dentro de cada una de las tres opciones.

En la primera alternativa de estudio se encuentran los países Italia, Portugal, Rusia (en el caso del Conservatorio de San Petersburgo) y Ucrania. Conciben el acompañamiento pianístico de la misma manera que España, es decir, en el mejor de los casos como una subespecialización en mitad del título de Grado de piano basada en el acompañamiento vocal, obviando la formación en el acompañamiento instrumental y la danza. Nos parece esta opción desde el punto de vista de nuestra investigación, discriminatoria con la posterior aplicación del pianista acompañante en su profesión, ejerza en el país que ejerza, al no formarle específicamente ni en el acompañamiento instrumental ni en el de la danza.

La segunda manera de estudio la eligen los países Austria, Alemania (en el caso de la Escuela Superior de Múnich), Rusia (en el caso del Conservatorio de Moscú), Dinamarca, Bélgica e Inglaterra, y conciben el acompañamiento pianístico como una especialización posterior a los estudios de grado de piano. Como hemos visto en el caso de Austria y Alemania dirigido al repertorio vocal, y el resto al acompañamiento en general, es decir, destinado a las tres aplicaciones posteriores que podrá desempeñar dicho pianista acompañante. Esta opción se encuentra a medio camino de la primera

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opción de estudio y la tercera que veremos a continuación. La diferencia fundamental con la anterior opción radica en la formación otorgada a las tres ramas fundamentales que debe conocer todo pianista acompañante: voz, instrumentos y danza. Además, el hecho de formar al pianista acompañante a través de un Máster lo distingue específicamente. La educación española contempla la posibilidad de que un músico curse estudios de Máster, pero siempre al amparo de una Universidad, es decir, el Conservatorio Superior no podrá en ningún caso ofrecerlos de forma autónoma68. Con todo, nos parece poco el tiempo de formación para poder dotar adecuadamente al pianista acompañante en sus tres ramas de aplicación. Veríamos mejor que esos Máster se dirigieran a una sola de las mencionadas aplicaciones, es decir, en tres Másteres independientes, uno enfocado al acompañamiento instrumental, otro al vocal y otro a la danza. Aún así somos más partidarios de lo que propone la tercera opción.

Por último, los países Finlandia, Suecia, Francia y Alemania (en el caso de la Escuela Superior de Berlín) conciben el acompañamiento pianístico como una formación específica de raíz, ofreciendo su titulación desde su oferta de títulos de grado, añadiendo si fuera menester algún Máster posterior específico. Es la tercera opción de estudio y es la propuesta con la que nos mostramos de acuerdo, y dentro de ella, el caso de Finlandia, al ser la oferta de titulación más completa. El resto, igual que ésta, difieren plenamente con las otras dos opciones al considerar el acompañamiento pianístico una especialidad en sí misma, cosa que es lo que estamos defendiendo y argumentando en esta investigación.

68 _{Capítulo IV del Real Decreto 1614/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la}

ordenación de las enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

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