que - aunque ha sido la más difundida en las prácticas escolares - la escritura de este texto no comparte).
La importancia de centrarse en el análisis multidisciplinar de los fenómenos educativos reside en que desde cada disciplina se ofrecen diversas posibilidades de comprensión, por ejemplo desde el campo de la lingüística existe un marco teórico que permite des- cribir, explicar y comprender a las lenguas de señas, pero - desde la Educación en Ciencias - es posible entender la actividad científica escolar; de esa manera, es posible construir conocimiento que ayude a responder preguntas de investigación relacionadas con la educación de la población bilingüe bimodal.
La adopción de enfoques interdisciplinares para la investigación de fenómenos educativos, permite un acercamiento distinto y propo- sitivo a problemas cotidianos del aula; al ser vistos y reconfigura- dos con otras miradas teóricas y metodológicas, es posible generar propuestas distintas, como el enfoque aquí expuesto. A partir del modelo bilingüe bimodal en la educación de los sordos señantes se impacta en el papel que tiene la Lengua de Señas Mexicana para el desarrollo de la investigación, pues pasa de ser un aspecto técnico (para la construcción de los datos en el ámbito metodológico) a ser una herramienta conceptual que permite estudiar el fenómeno desde la lingüística y sociolingüística como marcos conceptuales. ◆ Rencuentra a las lenguas de señas como lenguas completas
y no como recursos técnicos remediales.
◆ Favorece una descripción del alumno sordo a partir de sus características lingüísticas y no de sus carencias sensoriales.
◆ Permite contextualizar el ambiente escolar —del sordo— que remite a las formas comunicativas sin instalarse en el déficit.
◆ Posibilita proponer criterios para la elaboración de desarro- llos curriculares congruentes con las necesidades educati- vas de los alumnos sordos. Y nos aleja del sentido común. ◆ Ayuda a vincular campos disciplinares a favor de la mejora
del rendimiento escolar.
◆ Reposiciona a estos sistemas semióticos como válidos para la generación, difusión y preservación de conocimientos socialmente válidos.
◆ Posiciona social y académicamente a una lengua — la LSM — que históricamente ha sido considerada sustractiva para sus usuarios dejando de remitir a un grupo minoritario vulnerado.
El interés se dirige a responder o al menos dar alguna orienta- ción a retos como: la elaboración de propuestas pertinentes diri- gidas a los sordos generando referentes teóricos que respondan a las necesidades de este grupo respecto a la educación en ciencias; lograr que los alumnos avancen en el desarrollo de sus habilida- des para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos. Y que a través del trabajo de investigación sea posible llegar a una comprensión más com- pleja de los fenómenos educativos y en consecuencia a soluciones que reflejen dicha comprensión; avanzando hacia intervenciones educativas congruentes y pertinentes que beneficien a grupos es-
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E
n la actividad cotidiana del aula los docentes generan juicios sobre los orígenes, capacidades y posibilidades de logro escolar de sus alumnos; se forman ideas de la diversidad sociocultural de su aula y, forjan expectativas acer- ca de quiénes son sus aprendices, qué hacen ahí, de dónde vienen y hacia dónde van (Poveda, 2003).En este texto se defiende la idea de que dichos supuestos influyen en las representaciones que los maestros construyen sobre las posibilidades de éxito o fracaso académico de sus estudiantes; para sostener tal argumento se explorarán al- gunas premisas de la educación intercultural bilingüe (EiB) de Sordos1 y se problematizará sobre cómo los juicios, ideas
1 Desde una visión socioantropológica, se escribe Sordo con letra ma-