Discusión
Los resultados obtenidos en la presente investigación se basan en la relación existente entre la comprensión lectora y rendimiento escolar, al correlacionar el puntaje total de la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística y los resultados finales del Rendimiento Escolar se encontró una correlación positiva muy significativa de 0.712, esto nos permite afirmar que la comprensión lectora y el rendimiento escolar son variables que están muy asociadas; es decir, un alumno con un determinado nivel de comprensión lectora logrará un excelente rendimiento escolar. Esto refuerza lo planteado por Tapia (1995), quien demostró que bajo el desarrollo de un programa de comprensión lectora en niños deficientes lectores de bajo nivel socioeconómico, estos superaron el déficit al inicio de la aplicación del programa y además superaron significativamente al grupo de buenos lectores, con lo que es probable afirmar que un alumno que tiene un buen nivel de comprensión lectora puede también elevar su rendimiento escolar. De otro lado si con el rendimiento académico comprobamos el logro de los aprendizajes los cuales están relacionados directamente con los objetivos tal como sostiene Corea (2001), estamos en condiciones de afirmar que los alumnos están en un mejor nivel en expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos. Además si en el rendimiento académico intervienen variables externas al educando como la calidad del maestro, el ambiente de clase, familia, programa educativo y variables internas como la actitud hacia la asignatura, inteligencia, personalidad, autoconcepto del alumno, motivación como sostiene Reyes (2003), podemos afirmar que la política educativa de nuestro país ha mejorado en aspectos puntuales como la elaboración del programa curricular donde pone énfasis en la comprensión lectora, se ha preocupado en mejorar la infraestructura de las escuelas y capacitar a los docentes en nuevas estrategias que permitan despertar en el alumno el interés por la lectura, lo que reafirmaría lo mencionado por Tellería (2001) en su investigación quien concluye que es responsabilidad de los docentes estimular y desarrollar la creatividad en las artes y ciencias de los educandos para lograr su desarrollo integral. En este sentido la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP) es un instrumento estandarizado para medir la capacidad de lectura, la cual está dividida en los ocho años de educación general básica o a la iniciación a lectura de un adulto analfabeto, de este modo podemos comprobar si el rendimiento en lectura corresponde a lo que es dable esperar de cada niño o grupo de acuerdo a su edad y a
su grado de escolaridad; por otra parte, pueden indicar las habilidades que los niños ya dominan y aquellas que necesitan ser ejercitadas, por lo tanto es un instrumento confiable para determinar la etapa en que se encuentra un alumno respecto a la variable comprensión lectora.
La primera hipótesis específica señala que existe relación significativa entre la comprensión lectora y rendimiento escolar en el aspecto de expresión y comprensión oral en los alumnos de 5º grado del nivel primaria de una institución educativa estatal del distrito de Bellavista de la Región Callao, al correlacionar los datos se encontró que las variables se correlacionan positivamente con un coeficiente de 0.640, por lo tanto se acepta la primera hipótesis específica. Este resultado reafirma lo que sostiene León (2005) quien manifiesta que la comprensión lectora permite desarrollar habilidades básicas en la persona con la cual accedemos a profundizar nuestros conocimientos y expresarnos correctamente en nuestra vida diaria.
La segunda hipótesis específica señala que existe relación significativa entre la comprensión lectora y rendimiento escolar en el aspecto de comprensión de textos en los alumnos de 5º grado del nivel primaria de una institución educativa estatal del distrito de Bellavista de la Región Callao, si nos remitirnos a la tabla Nº 7 apreciamos que existe una clara correlación con un coeficiente de 0.576, por lo tanto se acepta la segunda hipótesis específica, reafirmando lo que sostiene Condemarín (1990) que la comprensión lectora es un proceso de interacción del lector con el texto y ésta va a depender de las características individuales de cada uno como el sexo, edad, status socioeconómico y tipo de centro educativo características que se observan en la presente investigación. Además la primera característica de la comprensión lectora es su naturaleza constructiva tal como sostiene Pinzás (1995), porque se da en un proceso activo de elaboración y de interpretación de un texto completo dándole interpretaciones personales mientras lee.
La tercera hipótesis específica señala que existe relación significativa entre la comprensión lectora y rendimiento escolar en el aspecto de producción de textos en los alumnos de 5º grado del nivel primaria de una institución educativa estatal del distrito de Bellavista de la Región Callao, al correlacionar las variables observamos que se correlacionan positivamente con un coeficiente de 0.531, por lo tanto se acepta la tercera hipótesis específica confirmando lo que sostiene Jolibert (1997) quien manifiesta que leer es buscar el significado del texto con la finalidad de emplearlo para
su información en el desarrollo de determinada área, siendo en ésta investigación la producción de textos.
En los resultados obtenidos respecto a la variable rendimiento escolar se observa una ligera ventaja del sexo femenino (9.88) frente al sexo masculino (9.63), lo que reafirmaría las investigaciones realizadas anteriormente respecto a la relación del género y rendimiento escolar, en ella quedó demostrado que las niñas presentan un nivel de comprensión más alto en comparación con los niños, ya sea porque aprenden a hablar antes que los niños y presentan en menor escala trastornos de afasia, dislexia y tartamudez.
Conclusiones
Con la presente investigación se ha determinado una relación positiva entre la comprensión lectora y rendimiento escolar en el área de Comunicación Integral en los alumnos del 5º grado del nivel primaria de una institución educativa estatal del distrito de Bellavista de la Región Callao, llegándose a las siguientes conclusiones:
La comprensión lectora es una variable relacionada positivamente con el rendimiento escolar en el aspecto de expresión y comprensión oral en los alumnos del 5º grado del nivel primaria de una institución educativa estatal del distrito de Bellavista de la Región Callao.
Se confirma además que hay una relación positiva entre la comprensión lectora y rendimiento escolar en el aspecto de comprensión de textos en los alumnos del 5º grado del nivel primaria de una institución educativa estatal del distrito de Bellavista de la Región Callao.
Los alumnos del 5º grado del nivel primaria de una institución educativa estatal del distrito de Bellavista de la Región Callao, presentaron una relación positiva entre la comprensión lectora y rendimiento escolar en el aspecto de producción de textos.
Sugerencias
En el presente trabajo de investigación hemos comprobado que si un niño logra comprender lo que lee podrá mejorar su rendimiento escolar, por lo que las siguientes recomendaciones estarán orientadas a desarrollar la comprensión lectora en los alumnos de nuestro país:
• La lectura es un instrumento poderoso del aprendizaje, a través de ella podemos adquirir conocimientos de diversas disciplinas, desarrollando nuestras capacidades cognitivas superiores como la conciencia, espíritu crítico, reflexión por lo tanto se debe fomentar la lectura en los niños y niñas desde pequeños en casa.
• Estimular a los niños para que lean, para ello se debe saber cuales son sus intereses, sus gustos, sus proyectos y proveerles a cada uno el tipo de texto que sea de su agrado, así se les cautivará y sentirán placer por la lectura. • Inculcar a los padres y miembros de la familia el hábito por la lectura, pues son
ellos los que deberán inspirar en sus hijos desde la infancia el amor por la lectura.
• Para lograr un buen nivel de comprensión lectora se debe promover la creación de clubs de lectura, en donde en forma paulatina intercambiarán textos de su interés, lo cual permitirá que los agentes lean permanentemente, ésta es la única forma en la que se puede garantizar que los alumnos lean constantemente.
• Los docentes deben aplicar diversas estrategias con la finalidad de despertar el interés de sus alumnos por la lectura.
• Promover más investigaciones que permitan contrastar los resultados de la presente investigación u / o refutarlas.
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