Síntesis de los fundamentos teóricos en que se sustenta la metodología.
Para decidir que precisamente lo que se necesitaba diseñar era una metodología se partió del trabajo titulado Caracterización y diseño de los resultados científicos como aportes de la investigación de los doctores en Ciencias pedagógicas Nerely
de Armas, Josefa Lorences y José M. Perdomo (2003). Unido al estudio del mencionado material el autor tuvo en cuenta que el ambiente
pedagógico no puede ser perfeccionado de una vez y para siempre sino que constantemente debe ser atendido por ser un fenómeno sumamente dinámico, que se afecta a causa de múltiples circunstancias como pueden ser, cambios en el Consejo de Dirección de la escuela, en la composición del colectivo pedagógico, la renovación todos los cursos de la matrícula de la escuela, las influencias de las estructuras de dirección que están situadas por encima de la institución escolar, entre otras.
Los elementos anteriores decidieron que la opción fuera una metodología porque esta no se refiere al sistema de acciones que pretende modificar una problemática circunstancial, modificable de una vez por largo tiempo, sino que por el contrario está en función de la conducción constante de un fenómeno que precisa un sistema de métodos y procedimientos para mantenerlo dentro de los cánones socialmente requeridos.
La metodología diseñada se sustenta en la concepción marxista sobre las relaciones sociales en su interrelación con las fuerzas productivas a partir de la cual se asume que la educación es un fenómeno determinado y determinante con respecto al desarrollo social.
Para el diseño de la metodología se asume que los factores protagónicos del proceso pedagógico son los docentes y los estudiantes aunque ambos se desempeñan en relación estrecha con el resto de los factores constituyentes de la comunidad escolar.
Se enfoca el funcionamiento de la escuela desde la perspectiva histórico-cultural y se concibe al colectivo pedagógico como el elemento esencial de los cambios escolares.
Antes de explicar la estructura de los distintos componentes de la metodología es necesario dejar definido qué concepción se asume.
El concepto de metodología ha tenido múltiples definiciones; el autor considera que los doctores Rogelio Bermúdez y Marisela Rodríguez (1996) primero y sobre esa base los doctores Nerely de Armas, Josefa Lorences y José M. Perdomo (2003) después han hecho importantes aportes a la concepción de lo que realmente es una metodología y a la determinación de su estructura.
Rogelio Bermúdez y Marisela Rodríguez conciben la metodología en su carácter de ciencia y para justificarlo se refieren a la interrelación de cuatro aspectos en la relación cognoscitiva y transformadora que el hombre establece con la realidad: el ontológico, el gnoseológico, el lógico y el metodológico y le confieren a este último gran importancia por considerarlo “el instrumento para el conocimiento científico y la transformación práctica del mundo” (Bermúdez y Rodríguez, 1996: 14).
Concebida así la metodología no es un simple sistema instrumental recomendado para realizar la actividad sino una estructuración más compleja y fundamentada. De armas, Lorences y Perdomo precisan que metodología puede ser entendida de manera más general, más particular o más específica. En el plano más general se define como el estudio filosófico de los métodos del conocimiento y transformación de la realidad, la aplicación de los principios de la concepción del mundo al proceso del conocimiento de la creación espiritual en general y a la práctica.
La metodología vista en un plano más particular se refiere a aquella que incluye un conjunto de métodos, procedimientos y técnicas que responden a cada ciencia en relación con sus características y su objeto de estudio.
“En un plano más específico significa un conjunto de métodos, procedimientos y técnicas que regulados por determinados requerimientos nos permiten ordenar mejor nuestro pensamiento y nuestro modo de actuación para obtener y describir nuevos conocimientos en el estudio de los problemas de la teoría o en la solución de problemas de la práctica. En este plano más específico es que se habla de una
metodología cuando esta es el aporte principal de una investigación” (de Armas, Lorences y Perdomo, 2003: 5)
Según estos autores toda metodología posee una estructura que está compuesta por un aparato cognitivo que a su vez se conforma de un cuerpo legal donde se localizan los principios rectores; un cuerpo categorial donde se reflejan las principales categorías y conceptos que se utilizan y posee, además, un aparato instrumental donde se expresan los métodos y procedimientos a seguir en su implementación.
La metodología:
A) Objetivo general: Perfeccionar el ambiente pedagógico en la Secundaria Básica a partir del accionar consciente del colectivo pedagógico sobre sus propias actitudes y conductas en las relaciones sociales escolares y en la realización de las tareas vinculadas con la misión de la escuela.
B) El aparato cognitivo:
El cuerpo legal de la metodología está compuesto por los siguientes principios: 1. Principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo (es uno de los principios generales de la ciencia psicológica)
Según él toda la actividad de las personas contempla, en unidad dialéctica, el componente cognitivo y el afectivo. Las personas al interactuar con la realidad objetiva la reflejan subjetivamente porque en la interacción y desde sus formaciones personológicas previas, conocen sus particularidades y porque son afectadas por ella en la medida en que la interacción que ejercen con esa realidad les plantea expectativas sobre la satisfacción de sus necesidades o por la medida en que la actividad satisface esas necesidades del sujeto. Este proceso genera emociones sentimientos, estados de ánimo, estados de tensión (Pérez Martín, et al, 2004) De acuerdo con este principio toda la actividad del colectivo pedagógico debe sustentarse no solo en la preparación del docente para la ejecución de sus tareas profesionales sino en lograr que el ambiente en que se desenvuelven les propicie un adecuado nivel de satisfacción emocional en lo cual juega un papel importante el ambiente pedagógico existente.