para la formulación y evaluación de proyectos?
SI NO
X Fuente: Desinventar, Atlas de Peligros Naturales del Perú - Guía Análisis de riesgos
Bajo este contexto es posible inferir que la información existente sobre ocurrencia de peligros es suficiente para decidir continuar con la formulación y evaluación del proyecto.
Una vez identificado los peligros en la zona de ejecución del proyecto, corresponde caracterizarlos específicamente según la frecuencia e intensidad de ocurrencia.
Así, la Frecuencia se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los Peligros identificados, lo cual se ha definido básicamente de acuerdo a la revisión de la información de Desinventar en un análisis retrospectivo y prospectivo.
Cuadro 3.38: Caracterización de riesgos específicos del proyecto
Peligros SI NO Frecuencia(a) Intensidad (b) Resultado
(c)=(a)*(b) Comentario
B M A S.I* B M A S.I * Inundación:
¿Existen zonas con problemas de
inundación? X No aplicable
¿Existe sedimentación en el río o
quebrada? X No aplicable
¿Cambia el flujo del río o acequia principal que estará involucrado con
el proyecto? X No aplicable
Lluvias Intensas: X 2 1 2
Derrumbes / Deslizamientos:
¿Existen procesos de erosión? X No existe factoresque provocarían este desastre ¿Existe mal drenaje de suelos? X
El Local central tiene controlado el nivel de drenaje de suelos
¿Existen antecedentes de
inestabilidad o fallas geológicas en
las laderas? X
¿Existen antecedentes de
deslizamientos? X No aplicable parala zona del PIP
¿Existen antecedentes de derrumbes? X
Heladas: X 1 1 1
Friajes / Nevadas X
Sismos: X 2 1 2
Sequías: X
Huaycos: X
¿Existen antecedentes de huaycos? X Noespecíficamente en
la zona
Incendios urbanos X
Derrames tóxicos. X
Otros X
Fuente: Trabajo de campo - Atlas de Peligros Naturales del Perú - Guía Análisis de riesgos
NOTA: (*) Sin Información
Por otra parte la Intensidad se define como el grado de impacto de un peligro específico, el cual aunque tiene una connotación científica generalmente se ha evaluado en función al valor de las pérdidas económicas, sociales y ambientales directas, indirectas y de largo plazo ocasionadas por la ocurrencia de peligro asumido por el consultor. Es decir, se ha basado en
el historial de pérdidas ocurridas. Para definir el grado de Frecuencia (a) e Intensidad (b), se ha utilizado la siguiente escala: B=Bajo:1,, M=Medio:2,, Alto=Alto:3, S.I.= Sin Información: 4, siempre pensando en la zona de ejecución del Estadio.
Los peligros que podrían afectar en el horizonte de vida del proyecto, tales como las lluvias y sismos son de frecuencia media con baja intensidad. De la última columna de resultados precedentes y conforme las categorías de clasificación de peligros se obtiene las siguientes conclusiones:
Resultado =1 Peligro Bajo
Resultado =2 Peligro Medio
Resultado >=3 Peligro Alto
Frente a los peligros identificados y su frecuencia e intensidad se concluye que el proyecto esta propenso en cuanto a Lluvias intensas, sismos y heladas a un PELIGRO MEDIO, el cual se analizará de manera conjunta con los resultados del análisis de vulnerabilidad que se hará más adelante, para posteriormente determinar el nivel riesgo en el PIP (Capítulo de Formulación).
3.1.7 Caracterización y planteamiento del problema 3.1.7.1 Descripción de la situación problemática
Del diagnóstico anterior, es posible inferir que la problemática del Centro Preuniversitario de la UNASAM, estaría sintetizado en:
Baja calidad de servicios del Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional "Santiago Antúnez De Mayolo" - Huaraz – Ancash.
Así el problema planteado explica la problemática académica de los servicios del centro Preuniversitario de la UNASAM, en el marco de su función de extensión social que le corresponde de acuerdo a su naturaleza dentro de ámbito de influencia. La que como se verá más adelante repercute en su bajo aporte a la formación de profesionales competitivos de acuerdo a sus Lineamientos de Política y competencia Universitaria
3.1.7.2 Gravedad de la situación problemática Temporalidad
Esta situación no constituye una problemática reciente, sino por el contrario constituye un problema que se arrastra desde décadas anteriores con tendencias a agravarse y traducirse en índices negativos para la Universidad como los altos índices de deserción de alumnos de la Formación Universitaria, traslado intra y extra universitario, bajo rendimiento de los alumnos en las materias básicas, tiempo de permanencia en la Universidad demasiado prolongados etc.
Relevancia
Una manera de medir la problemática actual es a través del porcentaje de alumnos que desaprobaron las asignaturas básicas al ingresar a la Universidad así en el semestre 2010-I, el porcentaje de los alumnos que aprobaron el curso de Matemática solo alcanzó el 34%, en otras materias como Física y Química se observa que solo el 38% de los alumnos Ingresantes obtuvieron una nota aprobatoria.
Grado de avance
El problema afecta al 100% de alumnos debido al desfase de la educación secundaria con las exigencias de los exámenes de admisión y la formación Universitaria.
3.1.7.3 Intentos anteriores de solución
No han existido intentos de solución anteriores.
3.1.7.4 Análisis de intereses de los grupos involucrados
En la siguiente tabla se muestra los problemas e intereses de los grupos involucrados.
Tabla 3.39: Problemas e intereses de los grupos involucrados Grupo de
involucrados Problemas percibidos Intereses
Autoridades de la UNASAM
Bajo nivel académico de los ingresantes a la Universidad. Desfase de la Educación secundaria con la requerida para los exámenes de admisión y permanencia en la Educación superior Universitaria
Nivelar académicamente a los alumnos que desean ingresar a la UNASAM Autoridades del CPU-
UNASAM
Alumnos egresados de secundaria
(preuniversitarios)
Escasas competencias para desarrollar los exámenes de admisión a las Universidades. Temor de postulación a la UNASAM y otras Universidades
Nivelar sus conocimientos para lograr una vacante de ingreso a la
universidad.
Alumnos Ingresantes a la Universidad (De primeros ciclos)
Marcada brecha de exigencia entre la educación universitaria y educación secundaria.
Bajo rendimiento en las asignaturas básicas (Física, Química,
Matemáticas y otros)
Familiarizar la exigencia académica de la
secundaria con las exigencias Universitarias. Necesidad de nivelación de conocimientos previos al ingreso
Academias privadas de
la Localidad Bajo nivel de conocimientos de lospostulantes a la Universidad
Nivelar a los jóvenes que postularan a la
Universidad Fuente: Entrevista a involucrados (2011)