Intención de la secuencia
La lectura es una estrategia básica, no solo para el aprendizaje de una segunda lengua; sino que para la formación de una persona, y no solo la formación académica de la persona; sino que para la formación cultural y general de esta persona.
Por eso es de mucha importancia darle todo el interés posible a la lectura formativa que cultiva el acervo cultural de toda persona.
En este segundo bloque se hará un enfoque desde cada uno de los aspectos en que se puede abordar la lectura, para tratar de obtener los mejores resultados posible de esta habilidad del aprendizaje.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
Al finalizar esta secuencia la o el estudiante habrán abordado lo siguiente: 1. Textos sencillos de tipología variada y de temática cercana.
2. Estructuras básicas de los tipos de textos.
3. La idea principal, las secundarias, los detalles en un texto.
4. Algunas estrategias de lectura: Prelectura, lectura guiada y postlectura.
5. Tipos de lectura en función del objetivo: extensiva, intensiva, global, selectiva, oral. 6. Las fuentes de información.
7. Indicadores textuales: tipográficos y topográficos. Contenido temático de la secuencia
Los temas que se estudiarán en esta secuencia serán: ▪ La prelectura, lectura, lectura guiada y postlectura. ▪ Tipos de lectura y niveles de comprensión.
▪ Estructuras básicas de los tipos de textos. ▪ Indicadores textuales.
Cada uno de los temas es un aspecto distinto para poder abordar la lectura desde diferentes puntos de vista, por lo que en su totalidad todos ayudan a tener una perspectiva global, dándonos las herramientas necesarias para abordar la lectura con una idea general.
Sugerencias de Evaluación
Los contenidos de esta secuencia son una gran oportunidad para ayudar a fomentar en sus estudiantes el hábito de la lectura, que como ya se mencionó anteriormente, es de provecho para la persona no únicamente en el ámbito académico; sino que acrecentar los conocimientos culturales y generales de la persona
Debido a lo anterior, es importante su colaboración para crear un ambiente de entusiasmo motivación e interés hacia la lectura, ya que los muchachos y muchachas se encuentran en edades en que pueden encontrar en la lectura un entretenimiento formativo.
Trate de asignarles a sus estudiantes algunas lecturas de las que se encuentran en el Libro del Estudiante, específicamente en esta secuencia, o alguna lectura adicional en inglés; invitándoles a leer en voz alta; de esta manera se entretienen, practican la pronunciación y aprenden los contenidos.
En el aula trate de formarlos en grupo para que todos tengan la oportunidad de practicar la lectura, así como también invite a voluntarios a leer para todos los compañeros y compañeras; todo con el propósito que puedan corregirse la pronunciación unos a otros.
Resulta conveniente que usted pueda colaborar a desarrollar ciertas actitudes en los estudiantes con respecto a la clase de inglés, ya que esto es importante para facilitar el aprendizaje del alumno y el mismo desarrollo de la clase en su tiempo estipulado.
Así que procure implantar un ambiente en que se facilite:
El interés y motivación hacia la lectura en una lengua extranjera. Autocontrol en el proceso de comprensión lectora.
Interés y motivación hacia la lectura como fuente de disfrute. Contenidos del Programa de Televisión
Es sabido que el Programa de Televisión es un instrumento útil para el docente, ya que lo puede usar como una ampliación o un reforzamiento de los contenidos estudiados durante cada una de las secuencias de aprendizaje.
En este Programa de Televisión se hará la presentación y lectura de un texto y luego los estudiantes completan los diagramas de acuerdo a la información del texto.
Recomendaciones didácticas en cuanto al uso del Programa de Televisión
El Programa de Televisión se transmitirá durante las cuatro sesiones de aprendizaje que integran la secuencia “Identifying keywords” (Identificando palabras claves), para que decida el momento más preciso que usted considere para observarlo; sin embargo, se sugiere que lo vea con su grupo en los últimos quince minutos de la tercera sesión, de esta manera usted podría utilizar las primeras sesiones para introducir los temas, señalando las estructuras que se desarrollarán y los momentos en que éstas pueden utilizarse en la vida diaria.
Ya en la cuarta sesión, usted podría hacer énfasis en la pronunciación de las palabras, y utilizar el Programa de Televisión como un resumen de todos los contenidos de la secuencia y en el resto de ésta última sesión usted pueda dar un reforzamiento de los temas por medio de los ejercicios prácticos.
Sesiones de Aprendizaje
El tiempo estimado para la realización de esta secuencia es de 180 minutos, que corresponden a cuatro sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
INICIOComo introducción a los contenidos de aprendizaje de esta secuencia lea usted mismo los apartados: ¿Hacia a dónde vamos?, los resultados del aprendizaje, ¿Qué conoce de esto? y ¿Cuál es la dificultad? y formúleles algunas preguntas sobre el conocimiento previo que tienen al respecto.
DESARROLLO
Para que se sientan más en contacto con los contenidos, ahora organícelos en parejas o pequeños grupos, para que lean los apartados: ¿Qué piensan otros? en donde encontrarán los siguientes contenidos:
• La lectura. ¿Qué es leer?
• Estructuras básicas de los tipos de textos. o Texto narrativo.
o Texto expositivo. o Texto argumentativo. CIERRE
Para concluir con esta sesión organice una pequeña plenaria para discutir los elementos teóricos presentados hasta ahora haciendo una comparación de cómo ellos y ellas lo realizan en la práctica.
SEGUNDA SESIÓN
INICIODele inicio a esta sesión haciéndoles un pequeño recordatorio de los contenidos estudiados la sesión anterior.
Ahora introduzca los contenidos de esta sesión, diciéndoles que siempre se refieren al tema de la lectura; pero que ahora se enfocará otro aspecto de ella.
DESARROLLO
Si usted lo desea, puede organizarlos nuevamente en grupos para que le den lectura a los contenidos del apartado ¿Qué piensan otros?, donde se encuentran los siguientes contenidos:
• La identificación de ideas principales y secundarias • Tipos de lectura y nieles de comprensión
o Global o Selectiva o de abeja o Crítica o Comprensiva o Reflexiva o Extensiva o Oral CIERRE
Para hacer el cierre de la sesión usted puede pedirles a sus estudiantes que hagan un pequeño resumen (oral o escrito) de todo el contenido que abordaron en esta sesión, de tal manera que lo que leyeron no se quede en el aire.