Test Setup

Intención de la secuencia

El contenido de los medios de comunicación es tan amplio que resulta difícil abarcarlo en unas pocas secuencias de aprendizaje, además de que es necesario irlo actualizando debido a que estos se encuentran en constante renovación y actualización.

En esta secuencia se abordará nuevamente contenidos con relación a los medios de comunicación y sus funciones, aun cuando estos ya fueron estudiados en los años anteriores; pero como se mencionó, es necesario actualizar la información.

En esta ocasión los contenidos se centrarán en lo que respecta al cine, la televisión, al lenguaje publicitario y a los elementos icónicos.

Como un contenido adicional a lo que son los medios de comunicación, se estudiarán las reglas para la formación de los comparativos a partir de los adjetivos.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Al finalizar esta secuencia la o el estudiante deberá ser capaz de trabajar con: 1. Los medios de comunicación y sus funciones.

2. El cine. 3. La televisión.

4. El lenguaje publicitario. 5. Elementos icónicos.

6. El comparativo de los adjetivos.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

Se abordan ahora en esta secuencia contenidos de uso muy común y conocidos por la mayoría, ya que por muy lejano o aislado que se viva de los demás, siempre hay una manera de permanecer enterado de lo que acontece en el mundo entero, y es a través de los medios de comunicación y de la función que estos realizan. En esta ocasión, el estudio se limitará al cine y a la televisión como medios de comunicación; luego también se mencionará el

lenguaje publicitario y los elementos icónicos, usados tanto en el cine como en la televisión.

Como tema adicional a los anteriores se ha hecho un breve estudio de lo que son las reglas para la formación del comparativo de los adjetivos en inglés.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Los contenidos incluidos en esta secuencia son fácilmente aplicables a la vida cotidiana real, lo que puede aprovechar para que sus estudiantes logren entender mejor los temas. De esta manera puede sondear los conocimientos previos que tienen sus estudiantes acerca del cine y la televisión, y del lenguaje y los íconos que usualmente se utilizan en estos.

Por otro lado, puede explotar todo lo que se encuentre en su comunidad o en sus alrededores para hacer comparaciones saludables con el fin de que ellos aprendan a usar los adjetivos comparativos en inglés.

Con el estudio de esta secuencia se espera que la y el estudiante desarrolle sus actitudes de:

 Concentración y esfuerzo para escuchar con atención.  Interés por la lengua extranjera como medio de información.  Valoración crítica; verbalización de posicionamientos. CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Nuevamente se le solicita que les pida a sus estudiantes poner mucha atención al Programa de Televisión para que logren imitar lo mejor posible la pronunciación y realizar ejercicios similares a los que se le presentan en la televisión. Recuerde que los programas en inglés requieren de un esfuerzo mayor para entender lo que se le dice.

En este programa televisivo observarán diferentes anuncios comerciales en los que se hacen comparaciones, para luego ser dramatizados por los estudiantes.

Recomendaciones didácticas en cuanto al uso del Programa de Televisión

El Programa de Televisión se transmitirá durante las tres sesiones de aprendizaje que integran la secuencia “A stronger formula” (Una fórmula más fuerte), para que decida el momento más preciso que usted considere para observarlo; sin embargo, se sugiere que lo vea con su grupo al final de la segunda sesión de esta secuencia, de esta manera usted podría utilizar la primera y segunda sesión para introducir los temas, señalando las estructuras que se desarrollarán, los tipos de preguntas que se pueden formular y los momentos en que estas pueden utilizarse en la vida diaria.

Ya en la tercera sesión, sus estudiantes podrían desarrollar los ejercicios propuestos en los apartados ¡A trabajar! y ¡Valorando lo aprendido!

Recuerde hacer un llamado a sus estudiantes de lo importante que es el programa de televisión para la imitación de la pronunciación de las palabras, frases u oraciones que escucharán en el programa de televisión. Invítelos a poner mucha atención.

Sesiones de Aprendizaje

El tiempo estimado para la realización de esta secuencia es de 135 minutos, que corresponden a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN

Para dar inicio a la primera sesión de aprendizaje de esta secuencia, léales a sus estudiantes u organice a los y las jóvenes en grupos pequeños para que lean los siguientes apartados a modo de introducción del tema:

• ¿Hacia dónde vamos?

• Los resultados del aprendizaje. • ¿Qué conoce de esto?

• ¿Cuál es la dificultad? DESARROLLO

Para entrar al tema podría continuar leyéndoles usted los contenidos, o asignándoles lecturas por turno, o pidiéndoles que formen parejas o pequeños grupos para darles lecturas a los primeros temas que se encuentran en el apartado ¿Qué piensan otros?:

• Medio de comunicación.

• ¿Cuál es la función de los medios de comunicación? • El cine. • La televisión. • El lenguaje publicitario. • El lenguaje icónico. • Adjetivos comparativos. CIERRE

Para concluir con esta sesión, puede organizar una pequeña plenaria para la discusión de los temas leídos y escuchar de sus estudiantes las opiniones que ellos y ellas tienen sobre la importancia del uso de los medios de comunicación, como uso de tecnología avanzada en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la educación.

SEGUNDA SESIÓN

Para iniciar esta nueva sesión de aprendizaje, haga una pequeña retroalimentación de la sesión anterior principalmente para reforzar los conocimientos que requieren para abordar esta nueva sesión.

DESARROLLO

Para continuar dándoles lectura a los otros temas elija usted una de las formas propuestas anteriormente. (Lea usted para los jóvenes, elige uno o varios estudiantes que se turnen para que lean para el resto de los compañeros(as), leen en parejas o pequeños grupos. En esta sesión de aprendizaje se estudiarán las reglas para la formación de adjetivos positivos a adjetivos comparativos que se encuentran en el apartado ¿Cómo se hace? Notará que en cada una de las reglas se le proporcionan algunos ejemplos para favorecer la comprensión de los estudiantes y facilitarle a usted la explicación del tema.

CIERRE

Ahora es momento de observar el Programa de Televisión, que como se le mencionó anteriormente en este programa televisivo observarán diferentes anuncios comerciales para luego ser dramatizados por los estudiantes.

Tal como se ha hecho en séptimo y octavo grado pídales a sus estudiantes poner toda la atención posible, tanto a los contenidos como a la pronunciación de las palabras y oraciones.

TERCERA SESIÓN

INICIO

Para iniciar esta última sesión de aprendizaje de esta secuencia, haga una pequeña retroalimentación de la sesión anterior principalmente para reforzar los conocimientos que requieren para desarrollar los ejercicios que se encuentran en esta sesión.

DESARROLLO

Como una manera de demostrar que ha entendido el tema de los adjetivos comparativos desarrolle en su cuaderno el siguiente ejercicio.

1) She’s much younger than her husband. (young) 2) It’s a warmer day than yesterday. (warm)

3) The vegetables in the shop are fresher than the ones in the supermarket. (fresh) 4) The train is more expensive than the bus (expensive)

5) The new TV program is funnier than the old one. (funny) 6) Mrs. Jones is a better teacher than Mr. Andrews. (good) 7) My office is nearer than Helen’s. (near)

8) The traffic is noisier than it was last year. (noisy) 9) You have a busier life than I have. (busy)

10) Drivers in this country are more dangerous than drivers in my country. (dangerous) 11) The exam today was more difficult than last year’s exam. (difficult)

12) She’s smarter than her sister. (smart) 13) Michael is richer than than Mathew. (Rich)

14) The students ask more intelligent questions than they did before. (intelligent) 15) Her second book is more interesting than her first one. (interesting)

Exercises 2