A cross entropy method for the BCFLP

El G1-Y6 cometió un total de 218 errores de pronunciación de los grupos consonánticos. Según el tipo de error, se clasificaron tal como se detalla a continuación: 81 errores de elisión, 33 de ensordecimiento, 26 de epéntesis, 25 por influencia de la lengua materna, 23 de articulación, 18 por interferencia del plano escrito, 5 de asimilación de modo, 5 errores atípicos, 1 error de metátesis y 1 de asimilación. Sin duda, la mayor tendencia al error se asocia a la elisión con un porcentaje del 37,16%. El segundo más común es el ensordecimiento (15,14%), al cual le sigue la epéntesis (11,93%), la interferencia de la lengua materna (11,47%), la articulación (10,55%), la influencia del plano escrito (8,25%), la asimilación de modo (2,29%), el error atípico (2,28%), la metátesis (0,46%) y la asimilación (0,46%).

P1 (Y6) GLOBAL TIPO DE ERROR NÚMERO % EL 81 37,16 EP 26 11,93 MT 1 0,46 EN 33 15,14 AR 23 10,55 AS 1 0,46 ILM 25 11,47 IPE 18 8,25 AsM 5 2,29 EA 5 2,29 TOTAL 218 100

Estos se identificaron principalmente en las mujeres, las cuales cometieron una media de 3,72 errores y los hombres de 2,8, haciendo una media global de 3,3 errores por persona. En general, la tendencia del error se da en posición final de grupo, aunque el porcentaje (45,41%) no dista mucho de aquellos producidos en posición inicial (37,62%). Sin embargo, los errores en posición intermedia son mucho menos frecuentes que el resto (16,97%). Y6 ERRORES TOTALES POR POSICIÓN P1 NÚMERO % INICIAL 82 37,62 MEDIA 37 16,97 FINAL 99 45,41 TOTAL 218 100

Como muestran los resultados, la elisión se presenta como el tipo de error más común en el habla de los estudiantes. Por supuesto, es necesario analizar los pormenores de esta variación.

Según la posición, los errores de elisión identificados se distribuyeron en 24 en posición inicial (29,27%), 22 en posición intermedia (28,05%) y 35 en posición final (42,68%). El número de segmentos que forman el grupo, no obstante, condiciona la

CAPÍTULO III ESTUDIO DE LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS: PRUEBAS EXPERIMENTALES

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tendencia a la elisión según la posición. Como veremos más adelante, el error en las secuencias de tres y cuatro fonemas suele darse en el segmento intermedio, mientras que, en las de dos fonemas, la elisión es más frecuente en el último. Es precisamente en estos grupos mínimos donde se comete el mayor número de errores (65,43%). Los restantes se reparten entre las combinaciones de tres consonantes (32,09%) y las de cuatro (2,46%).

Comenzando por los grupos de dos elementos, se observa que más de la mitad de los fallos (58,49%) se producen en el segundo segmento. En esta posición, la alveolar /z/ se ve afectada en un 30% de los casos y la alveolar /d/ en un 23,33%; en conjunto, estas representan el 53,33% de los errores. El fonema /z/ presenta mayor tendencia a la elisión cuando va precedido de una consonante nasal, aunque también se ha encontrado siguiendo a las fricativas /v/ y /f/12 y a la aproximante /r/. El mismo patrón de comportamiento del error se aprecia en la oclusiva /d/: detrás de nasal, es más propensa a la elisión. En este caso todas las elisiones de /d/ se han originado al ir precedida de /n/. También se encontraron fallos en los grupos /ld/, /vd/ y /rd/. Aunque es menos común, esta variación afectó a las alveolares /t/ (/kt/, /nt/) y /s/ (/ks/, /ts/), las bilabiales /p/ (/mp/) y /m/ (/lm/), la velar /k/ (/ŋk/, /rk/), la interdental /θ/ (/nθ/) y la postalveolar /tʃ/ (/n_{tʃ/). En posición inicial, las elisiones también implicaron a la} alveolar /d/ (45,45%), pero en este caso el entorno fonético es diferente. La totalidad de los errores se da en la unión de términos léxicos, donde /d/ cierra palabra y otra consonante la abre. Esta consonante es en su mayoría otra alveolar (/t/ o /s/), como en

played tennis (/ˈpleɪd ˈtenɪs/), o una labiodental (/f/), played football (/ˈpleɪd ˈfʊtbɔːl/).

Además, se registraron otros errores seguida de /ð/, /dʒ/, /m/ o /v/. Ya en porcentajes menores, se encontraron elisiones de las oclusivas /k/ (más frecuente en /kv/) y /t/ (/tp/), las líquidas /r/ (/rd/, /rz/) y /l/ (/lp/, /ld/), la fricativa /z/ (/zl/) y la nasal /n/ (/nm/).

A pesar de que la mayoría de las incorrecciones fonéticas en los grupos de tres segmentos son más propensas a producirse en posición intermedia (65,38%), estas suelen repartirse de modo prácticamente uniforme en cada una de las posibilidades. En la posición donde se produce el mayor número de errores, la elisión de la velar /k/ es el

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recurso más común. Normalmente, va precedida de la nasal /ŋ/ o /n/13 (83,33%) y seguida de la fricativa /ð/ (think they /ˈθɪŋk ðeɪ/) o la oclusiva /d/ (think dog /ˈθɪŋk ˈdɒɡ/), ambas sonoras. También se ha encontrado delante del fonema /x/ (think horses [ˈθɪŋ ˈxɔːsɪz]), pero esto es debido a un error por influencia de la lengua materna y resulta poco común. El único caso en el que una nasal no precede a la oclusiva /k/ en el grupo es en /rkt/ (homework time /ˈhəʊmwɜː(r)k ˈtaɪm/). Los fonemas alveolares /t/, /d/ y /s/ también son propensos a la elisión en posición intermedia. El primero suele omitirse en las secuencias /ntz/, /rtm/ y /ktð/; el segundo, exclusivamente en /ndz/; y el tercero, en los grupos /tsv/, /tsb/, /ksp/ y /vsp/. En posición final, los errores más comunes se reparten entre la alveolar /d/ y /s/ (33,33% cada una). La elisión de la consonante sonora se produce en el grupo /rld/, y la de la consonante sorda, en /nts/. Mucho menos frecuentes son los errores en posición inicial (11,53%). Proporcionalmente, la elisión de los fonemas consonánticos /d/ (/dθr/), /k/ (/ktð/) y /v/ (/vpl/) se distribuye del mismo modo (33,33%).

Por último, las elisiones en las combinaciones de cuatro fonemas solo tienen lugar en posición intermedia y afectan únicamente a las alveolares fricativas /s/ y /z/. Las secuencias en las que se producen estos errores son /mzfr/ (comes from /ˈkʌmz frəm/) y /lpsm/ (helps me /ˈhelps mi/) entre límite de palabras. En total, el porcentaje de fallos en este tipo de combinaciones es muy bajo (2,49%).

En definitiva, el error más destacado en el habla de los participantes es aquel producido por la elisión de uno o más segmentos del grupo. Este tipo de error es más común en los fonemas en posición final de grupo, seguidos, por orden de frecuencia, de aquellos en posición inicial e intermedia. Asimismo, existe mayor tendencia al error en las secuencias de dos segmentos (65,43%) con respecto al número total de errores. Normalmente, este proceso afecta a la alveolar /d/ tanto en posición inicial como final, mientras que la elisión del fonema /z/ tiene lugar solo en posición final. En los grupos de tres segmentos existe mayor variabilidad de error. La elisión más frecuente implica a la velar /k/ detrás de consonante nasal y seguida de fricativa u oclusiva. Esta también puede omitirse en posición inicial, al igual que los fonemas /d/ y /v/. Los errores más

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En alguna ocasión el uso de /n/ se debe a un fallo de articulación del fonema original /ŋ/ (think Disney /ˈθɪŋk ˈdɪzni/ [ˈθɪn ˈdɪzni])

CAPÍTULO III ESTUDIO DE LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS: PRUEBAS EXPERIMENTALES

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frecuentes en las combinaciones de cuatro consonantes solo se dan en el segmento intermedio y afectan a las fricativas alveolares /s/ y /z/. No es común la elisión de más de un fonema del grupo. De hecho, esto solo se produce en el 3,70% de los casos. Más frecuentes son los errores entre límite de palabras (32,09%), los cuales, tienden a producirse principalmente en los grupos de tres segmentos.

Posición del segmento en el

grupo

Nº de segmentos

Fonemas con mayor tendencia a la elisión

Combinaciones consonánticas con mayor

tendencia a la elisión Inicial 2 /d/ /df/LP, /dt/LP, /ds/LP 3 /d/, /k/, /v/ /dθr/LP_{, /ktð/}LP, /vpl/ LP 4 ø Intermedia 2 ø 3 /k/ /ŋkð/LP, /ŋkd/LP 4 /z/, /s/ /mzfr/LP, /lpsm/LP Final 2 /z/, /d/ /nz/, /mz/, /ŋz/, /nd/ 3 /d/, /s/ /rld/, /nts/ 4 ø

Tabla 1. Frecuencia del error de elisión del G1-Y6 en la P1.14

Como el coeficiente de variación de Pearson (CV) es muy alto (CV>0,92) y nos indica la dispersión de los errores, nos encontramos con que hay un número significativo de alumnos que se encuentran por encima y por debajo del número medio de errores. Esto quiere decir que el nivel de los alumnos de este curso académico es muy dispar, lo cual refleja un diferencia muy acusada en el dominio de la pronunciación de los grupos consonánticos. Véase la siguiente tabla:

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Hemos indicado con un superíndice (LP) los grupos consonánticos en los que el error se produce en la transición de una palabra a otra.

Y6 P1

GLOBAL MUJERES HOMBRES ࢞ ഥ 3,3 3,72 2,8 S 3,02 2,96 3,07

઱

Asimismo, teniendo en cuenta la variable del sexo de los participantes, nos encontramos con una dispersión alta (CVm=0,8 y CVh=1,10), siendo mayor en hombres que en mujeres.