PROFESIONALES
Acciones del Profesor (enseñanza) Acciones del Estudiante (aprendizaje)
Aplicar un diagnóstico inicial de las
necesidades, intereses y
motivaciones de los estudiantes en el plano comunicativo oral.
Contestar el instrumento para el diagnóstico de sus necesidades, intereses y motivaciones.
Determinar las transformaciones a realizar en el proceso de enseñanza- aprendizaje del Inglés con Fines Profesionales y formular las tareas comunicativas en correspondencia con el resultado del diagnóstico.
Sugerir los temas de mayor interés en el contexto de la profesión y los tipos de tareas que más les gustaría realizar.
Orientar las tareas a realizar Trabajar en grupos o individualmente, según las características de la tarea orientada.
Dirigir el tratamiento de los errores y la evaluación del aprendizaje hacia la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación..
Aprender de los errores que se señalen y asumir las diferentes formas de evaluación del aprendizaje: la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
ANEXO 8
Encuesta a posibles expertos
Nombre y Apellidos: ____________________________________________
Usted ha sido seleccionado como posible experto para ser consultado respecto a la propuesta metodológica para el desarrollo de la comunicación oral en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Inglés con Fines Profesionales.
Como parte del método empírico de investigación ¨consulta a expertos¨, se requiere determinar su coeficiente de competencia en este tema, a los efectos de reforzar la validez del resultado de la consulta que realizaremos. Por esta razón, se le solicita responder las siguientes preguntas de la forma más objetiva posible.
1. Marque con una cruz (X) el valor que se corresponda con el grado de conocimientos que usted posee sobre la comunicación oral del inglés. Considere que la escala que le presentamos es ascendente, es decir, el conocimiento sobre el tema referido asciende desde o hasta 10.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.- Realice una autovaloración del grado de influencia que cada una de las fuentes que le presentamos a continuación, ha tenido en su conocimiento y criterio sobre el desarrollo de la comunicación oral del inglés. Para ello marque con una cruz (x), según corresponda en A (alto), M (medio) o B (bajo).
Fuentes de argumentación Grado de influencia de cada una de las fuentes.
A (alto) M (medio) B (bajo) Análisis teórico realizado por usted.
Su experiencia obtenida. Trabajo de autores nacionales. Trabajo de autores extranjeros.
Su propio conocimiento del estado del problema en el extranjero.
Su intuición.
ANEXO : 9
Listado de expertos de alta competencia
Para determinar el coeficiente de competencia (Kc) se utilizó la fórmula Kc = ½ (Ka+Kco) y se aceptan como expertos de alta competencia los que tienen un coeficiente de competencia mayor o igual que 0,80.
No Nombre y Apellido Coeficiente de conocimiento (Kco) Coeficiente de argumentación (Ka) Coeficiente de competencia (Kc) 1 Y. Tardo 1,0 0,90 0,95 2 P. Castro 0,9 0,90 0,90 3 N. Delaharte 0,8 1,00 0,90 4 M. C. López 0,9 0,90 0,90 5 L. Cruz 0,90 1,00 0,95 6 Y. Pérez 0,9 0,90 0,90 7 J. S. Puig 0,9 1,00 0,95 8 A. Faedo 1,0 0,90 0,95 9 A.R. Medina 1,0 0,90 0,95 10 G. Aguilera 0,8 0,90 0,85 11 D. Díaz 0,7 0,90 0,80 12 I. Mayo 0,8 0,80 0,80 13 L. Valdés 0,9 0,80 0,85 14 J. E. Pérez 0,7 0,90 0,80 15 V. M. Pérez 0,8 0,90 0,85
ANEXO 10
Encuesta a expertos
Nombre y Apellidos: ____________________________________________ Institución a la que pertenece: ____________________________________ Cargo actual: _________________________________________________ Calificación profesional, grado científico o académico:
Profesor: ________ Licenciado: ________ Máster: ________ Doctor: ________
Años de experiencia en el cargo: __________________________________ Años de experiencia docente y en la investigación: ___________________ Años de experiencia en la educación superior: _______________________
Como parte del tema de Maestría en Ciencias Pedagógicas, se está elaborando una Propuesta Metodológica para el desarrollo de la comunicación oral en Inglés con Fines Profesionales de los estudiantes de segundo año de la carrera de Ingeniería Eléctrica. Dicha propuesta se anexa a esta encuesta con el objetivo de que sea valorada por usted ya que se requiere su criterio en cuanto a:
- Grado de relevancia de las etapas de la Propuesta Metodológica para el desarrollo de la comunicación oral en Inglés con Fines Profesionales en la carrera de Ingeniería Eléctrica.
- Tipos de tareas comunicativas para el desarrollo de la comunicación oral con fines profesionales en el contexto de la Ingeniería Eléctrica.
Indicaciones:
A continuación le presentamos tres tablas que contienen las etapas de la Propuesta Metodológica para el desarrollo de la comunicación oral en Inglés con Fines Profesionales de los estudiantes de segundo año de la carrera de Ingeniería Eléctrica, y la propuesta de tareas comunicativas orales. En las columnas de la derecha aparece la escala:
MR: Muy relevante. BR: Poco relevante. R: Relevante.
PR: Bastante relevante. NR: No relevante.
-Marque con una cruz (X) en la celda que le corresponda con el grado de relevancia que usted otorga a cada etapa de la Propuesta Metodológica para el desarrollo de la comunicación oral en Inglés con Fines Profesionales de los estudiantes de segundo año de la carrera de Ingeniería Eléctrica y la posibilidad de aplicación de la misma en la carrera Etapas MR BR R PR NR Diagnóstico (1) Planificación (2) Ejercitación (3) Evaluación (4)
-Otras sugerencias sobre las etapas de la Propuesta Metodológica.
-Marque con una cruz (X) en la celda que se corresponda con el grado de relevancia que usted otorga a cada tipo de tarea para el desarrollo de la comunicación oral con fines profesionales que se propone.
Tipo de tarea MR BR R PR NR
Juego de roles (1)
Solución de problemas (2)
Presentación de resultados de investigación (3) Miniconferencias (4)
-Otras sugerencias sobre la tipología de tareas.
-Otra sugerencia que usted desee hacer sobre la Propuesta Metodológica para el desarrollo de la comunicación oral en Inglés con Fines Profesionales en la carrera de ingeniería eléctrica.
ANEXO 11
Procesamiento estadístico de la valoración emitida por los expertos, referente a las etapas de la Propuesta Metodológica
MATRIZ DE FRECUENCIAS OBSERVADAS
Etapas MR BR R PR NR TOTAL
Diagnóstico (1) 15 15
Planificación (2) 13 2 15
Ejercitación (3) 14 1 15
Evaluación (4) 12 3 15
MATRIZ DE FRECUENCIAS ACUMULADAS
Etapas MR BR R PR NR
1 15 15 15 15 15
2 13 15 15 15 15
3 14 15 15 15 15
4 12 15 15 15 15
MATRIZ DE FRECUENCIAS RELATIVAS (PROBABILIDADES) ACUMULADAS Etapas MR BR R PR 1 1 1 1 1 2 0,8667 1 1 1 3 0,9333 1 1 1 4 0,8 1 1 1