Examining particular technical issues in therapy

En esta actividad se construye, en equipos de 2 personas o individualmente, un pequeño espectroscopio casero, el cual puede usarse para obtener el espectro continuo de la luz blanca (es decir descomponerla en distintos colores), como hiciera Newton hace casi 350 años pero con un prisma. Antes de comenzar la actividad, el guía de salas comenta brevemente de qué se trata la actividad, mostrando el material que se va a utilizar y explorando las ideas previas que los visitantes puedan tener en torno al comportamiento de la luz en un arcoíris, por ejemplo. Para ello se hacen preguntas como ¿han visto un arcoíris? ¿Qué se necesita para que se forme? ¿Alguien sabe cómo interactúa la luz del sol con las gotitas de agua? Un punto clave es ver si los visitantes saben o recuerdan que la luz blanca está compuesta de diferentes colores, lo cual se

43

aprecia en un arcoíris o con un prisma. Mencionar (dependiendo del público) la portada del álbum The Dark Side of the Moon, de Pink Floyd, puede ser de ayuda.

Posteriormente se organiza al grupo para hacer entrega del material (1 plantilla previamente diseñada y 1 pedazo de CD), mientras los visitantes pegan el pedazo de CD a la plantilla, se hace una breve charla sobre cómo se puede saber la composición química de los materiales (principalmente gases) a través del espectro electromagnético y lo que éste significa. Otra posibilidad, mientras el pegamento se seca, es que el guía converse alrededor de la composición de la Vía Láctea (polvo, gas, estrellas y materia oscura) y algunos datos curiosos como el número de estrellas que la conforman (entre 200 y 400 mil millones), la forma (espiral, aunque la vemos como un disco desde la Tierra), el tamaño (100 mil años luz de diámetro, 1000 años luz de grosor), etc., y algunas propiedades de la luz (reflexión, refracción, dispersión, velocidad) y de las estrellas; todo esto aprovechando que la actividad se desarrolla frente a la imagen de la Vía Láctea.

Una vez terminada la construcción del espectroscopio, se invita a los participantes a usarlo con los tubos de descarga, para que haciendo uso de éste comparen los espectros de los diferentes gases (argón, mercurio, helio, entre otros), para hacer la actividad más interesante, una de las lámparas de descarga se deja como "misteriosa" ya que no se dice a qué elemento pertenece, con el fin que los participantes logren identificarlo (con ayuda de láminas didácticas).

44

Figura 20. Niños participando de la actividad "Detectives Estelares". Recuperado de: http://www.maloka.org/planeatuvisita

3.2.4 ¡QUE BUENA FIBRA!

Ésta actividad se construye por el guía de salas y se presenta al público (aproximadamente 15 personas) a manera de demostración. El dispositivo de demostración del funcionamiento de la fibra óptica consiste básicamente en una botella llena de agua que cuenta con un agujero para la salida del líquido. La actividad inicia preguntando a los participantes si ¿creen que es posible guiar la luz a voluntad? e invitarlos a intentarlo. Posteriormente se organiza al grupo en el aula laboratorio a modo de "U" en torno a la ubicación del dispositivo, para que todos puedan observar el fenómenos sin ninguna dificultad.

A lo largo de la actividad es conveniente que el guía formule preguntas como ¿qué creen que suceda cuando la luz ingresa al dispositivo?, ¿Qué diferencia habrá, si es que existe, en usar un láser de un color o de otro?, ¿En qué Influye la clase de líquido empleado, si es que influye? ¿En qué aplicaciones de la vida diaria empleamos éste principio de propagación de la luz? De esta forma se incentivan la participación activa y el diálogo de saberes al tiempo que la actividad en sí se convierte en algo más interesante.

45

Una buena forma de cerrar la actividad es preguntar ¿cuáles son los usos de la fibra óptica?, ¿cuáles son las ventajas de la fibra óptica frente a otros medios de transmisión? ¿En qué aparatos de nuestra vida diaria usamos cables de fibra óptica?, ¿cómo se vería si apuntáramos con el láser sobre agua en reposo? ¿Por qué la luz no viaja a la misma velocidad en todos los materiales: agua, aire, aceite, etc.? Es preferible que este cierre se haga con la participación de todos los involucrados, charlando abiertamente sobre las hipótesis que se fueron planteando durante la demostración.

Con ésta demostración, se pretende que los participantes a través de la observación de un sencillo artefacto comprendan mejor la naturaleza de la luz, el funcionamiento de tecnologías actuales de uso cotidiano como lo es la fibra óptica, describan acertadamente la reflexión y refracción de la luz, así como aplicar los conocimientos previos sobre la propagación de la luz a situaciones de la vida cotidiana, desarrollando a su vez habilidades de observación, auto cuestionamiento y formulación de hipótesis así como la elaboración de explicaciones basadas en las evidencias.

Lo ideal es permitir que se propicie un espacio de debate abierto acerca de ¿qué se está observando y por qué?, ¿por qué la luz viaja a lo largo del chorro de agua?, por qué el haz de luz no continua su camino en línea recta?, ¿en cualquier líquido que usemos obtendremos el mismo resultado, éste variará, por qué? Que se diviertan evidenciando uno de los fenómenos de propagación de la luz.

46

Figura 21. Demostración experimental del funcionamiento de la Fibra Óptica. Recuperado de: http://www.ciop.unlp.edu.ar/Espanhol/Actividades/eventos/laser/

4 CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN: UN APORTE A LA FORMACIÓN