Primitive modes of expression and their link to neurological development

Con relación al tipo de señas que utilizan para formular sus explicaciones, se concluye que los estudiantes relacionan gravedad con velocidad, ya que en las dos fases de la experiencia analizan que va aumentando la velocidad al momento que los objetos van perdiendo altura utilizando las señas del libro de FENASCOL, evidenciando que algunas de estas señas que no pertenecen a un lenguaje científico (altura, peso y tiempo), las adaptan al momento de explicar las preguntas de la práctica y a la vez para comunicar las dudas que tienen con respecto a la misma.

Con relación a la comunicación que fluye en el aula de clase entre los estudiantes y el maestro se concluye la participación de los estudiantes se puede calificar cómo satisfactoria dado que, al momento de la explicación del fenómeno dan a entender las causas y consecuencias de los fenómenos a partir de la observación más detallada, dándole importancia de tener a estos estudiantes como un autor principal al momento de participar en clase, porque, el estudiante con discapacidad auditiva muestra un pensamiento que ellos solo pueden entender, y que por medio del intérprete lo podemos conocer, dando pie a que esta investigación tenga en algún futuro, una continuación para mostrar que la enseñanza de la física también puede producir de una manera efectiva y significativa el conocimiento de las ciencias en este tipo de población.

Con relación al significado que le otorgan a las señas para profundizar en el aprendizaje se concluye que el lenguaje ejerce un poder en el estudiante, el cual lo lleva a un proceso que poco a poco le ayuda a darse cuenta de lo que se necesita para el uso de sus explicaciones mediante un lenguaje científico, mostrando que la lengua materna en cada población es el principal vehículo de las interacciones que intervienen en procesos de aprendizaje de niños y jóvenes con discapacidad en este caso auditiva, ya que se encontró a través de la practica realizada a estudiantes con deficiencia auditiva de grado once, que al momento de explicar cada una de las preguntas utilizan señas que emplean en su diario vivir, mostrando la necesidad de la creación de un diccionario de señas científicas para poder fortalecer su lenguaje y pensamiento científico, y así mismo, diferenciar los conceptos que se utilizan de la cotidianidad, ya que a través de la actividad planteada y en relación a los resultados obtenidos, revela que la lengua de señas colombianas para la explicación de fenómenos no

logra ser una herramienta adecuada que permita al estudiante con deficiencias auditivas realizar una explicación concreta en el ejercicio de describir un fenómeno, dado que estas pueden confundir al estudiante al momento de diferenciar algunos palabras que tienen significado físico con palabras que utilizan en su cotidianidad.

Con el fin de minimizar estos problemas en la enseñanza de la ciencia, y brindar una herramienta a los estudiantes sordos para que tengan mayor oportunidad de interacción y puedan entender la ciencia para desarrollar así su pensamiento científico, teniendo en cuenta la comunicación entre el intérprete y el estudiante ya que en el proceso de aprendizaje hay un trabajo lingüístico, el cual muestra una articulación que evidencia un desarrollo en la capacidad de expresarse a través del lenguaje de señas, como en este caso en la explicación de la práctica y en las respuestas hechas por los estudiantes como también en las intervenciones en cada una de las fases de los mismos.

En el desarrollo de esta actividad se evidenció la necesidad de crear métodos de preparación de enseñanza en el futuro licenciado en física y así mismo crear un grupo de herramientas tecnológicas o lúdicas para la elaboración de una clase, mostrando así que esta investigación se puede seguir profundizando, no solo desde cómo crear un lenguaje científico para estudiantes con discapacidad auditiva, sino también desde cómo el estudiante logra entender el mundo desde su percepción del entorno.

La participación del intérprete en la metodología de enseñanza del docente juega un papel importante, ya que él es la parte fundamental como comunicador en el aula de clase entre docente y estudiante, dando una continuación en este trabajo para analizar la importancia de que el interprete en el medio educativo y así mismo analizar como el estudiante con discapacidad auditiva interpreta y entiende un concepto por medio del intérprete.

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