Executives: shifting , drifting and grifting

Este centro localizado en la localidad valenciana de Lliria integra el gra- do elemental de música con el 2º y 3º ciclo de educación primaria. No es extra- ño ni casual la aparición en esta ciudad de este tipo de centro ya que Lliria, al igual que otras muchas localidades levantinas, tiene desde antiguo una profun- da tradición musical que implica a todos los estamentos culturales, sociales y políticos.

Desde mediados del siglo XIX han proliferado en Levante las asociacio- nes musicales, formadas alrededor de un grupo de músicos que integraban la “banda de música”. Se trata de más de 400 sociedades, 30.000 músicos y 200 escuelas de música. Estamos hablando, por lo tanto, de una sociedad en la

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No todos los centros con los que hemos contactado nos han posibilitado la realización de estas entrevistas por lo que en algunos casos nos hemos tenido que contentar con la informa- ción que ofrecen en sus páginas web.

que la música forma parte del ambiente cotidiano y en la que los niños desde muy pequeños ven con toda naturalidad la práctica musical realizada con una gama amplísima de instrumentos. Según Cotanda y Ludeña (2000) la existen- cia de esta rica vida musical integrada alrededor de las bandas es la responsa- ble de varias cuestiones y actitudes, a saber:

• De que los conocimientos previos de los niños sean elevados ya que go-

zan de un contacto directo con la música: a diario ven y oyen instrumentos musicales.

• De que desarrollen un sentimiento de pertenencia social: se consideran

miembros de La Unió y se alegran de los triunfos artísticos de su sociedad musical a la que apoyan en todos los certámenes de bandas con el mismo fervor que los hinchas a su club deportivo.

• Al tratarse un pueblo con dos bandas97 se desarrolla un sentido de iden-

tidad, de pertenencia a un grupo, y la sana rivalidad entre las dos bandas aumenta la motivación de sus integrantes.

• De que no falte alumnado sino que haya listas de espera.

• De que se considere un orgullo familiar el ingreso en estas bandas y, que por lo tanto, los padres den un especial apoyo a la educación musical de sus hijos, muchas veces haciendo desembolsos económicos para comprar instrumentos lo que supone un sacrificio para las familias de condición humil- de.

Este centro integrado, inaugurado en diciembre de 1997, tiene sus ante-

cedentes en La Unió Musical, centro concertado de EGB que abrió sus puertas

en los años setenta. Dicho centro compartía espacio con la escuela de música donde se cursaba el grado elemental permitiendo así cursar al mismo tiempo las dos enseñanzas. Es por tanto un centro auspiciado por iniciativa privada y apoyado con ayudas y subvenciones públicas.

97 _{La Unió Musical y la Banda Primitiva.}

Los profesores de música imparten sus clases colectivas de 12 a 13 horas y las clases individuales de 17 a 20 horas. Esto supone, a nuestro enten- der, una solución mixta ya que, aunque se comparte el espacio, los horarios no están del todo integrados y los alumnos de música tienen que permanecer más horas en el centro, que a partir de cierta hora funciona como un conservatorio.

El concepto educativo fundamental de este centro, según Cotanda y Lu- deña, es que la música sea un elemento vertebrador de nuestra formación humana:

Nuestra intención ha de ser la de formar individuos a partir del entorno en el que viven, partiendo de lo más cercano a ellos, y por tanto, la música, como parte fundamental de nuestra cultura ha de ser uno de los aspectos a tra- tar dentro de la formación integral de nuestro alumnado.(2000)98

Se trata, según los autores, de crear personas completas y esto no pue- de llevarse a cabo sin tener en cuenta la música como un elemento de trabajo básico. Esta enseñanza integrada va dirigida a proporcionar a los alumnos la posibilidad de realizar unos estudios musicales básicos que le acerquen a la realidad musical en la que viven(Cotanda y Ludeña, 2000)99.

No se trata por tanto y, según los mismos autores, de buscar la forma- ción de músicos profesionales en estos centros integrados de grado elemental sino de formar personas. De la profesionalización se encargarán otros niveles educativos y serán los alumnos de forma voluntaria los que decidan recorrer ese camino. En este sentido calculan que aproximadamente el 50% de los alumnos de este centro deciden continuar sus estudios de grado medio en el conservatorio.

La idea que tienen sobre lo que sería una educación musical “básica” co- incide con lo que desarrolla el curriculum de grado elemental:

• Conocimiento práctico de un instrumento (4 años).

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Texto extraído de documento digital sin numeración de página:

http://eufonia.grao.com/revistas/eufonia/019-centros-integrados-de-ensenanza-musical 99

Texto extraído de documento digital sin numeración de página:

• Conocimiento del lenguaje musical (4 años).

• Práctica vocal (2 años).

• Práctica instrumental en grupo (4 años).

Esto va mucho más allá de la enseñanza musical general que se ofrece en los colegios, enseñanza que en teoría tiene el mismo planteamiento de ofrecer una educación musical básica como reflejan las leyes. Lo que muchos opinamos a este respecto es que la enseñanza musical "básica" que se ense- ña en los colegios está muy lejos de lo que se debería considerar “básico”.

Entrevista a Manuel Tomás Ludeña100.

Rafael Villanueva: ¿Cuál fue su participación en la génesis de este centro?

Manuel Ludeña: Yo era entonces director de la Escuela de Música y era un miembro de la junta directiva de esa sociedad musical. Aquí en Valencia las bandas de música son sociedades musicales, esto es asociaciones sin ánimo de lucro cuya finalidad es la promoción de la música. En este caso había una

circunstancia especial que es que la Banda de la Unió Musical era titular de un

colegio de EGB desde los años setenta. Teníamos dentro de esta misma so- ciedad una escuela de música para los niños que iban a las bandas y así lo teníamos "a tiro" para articular un proyecto integrado. De hecho ya funcioná- bamos de manera integrada y fue a partir de la implantación de la LOGSE –que contemplaba este tipo de centros– cuando presentamos el proyecto que fue aprobado y empezamos a funcionar de forma oficial a partir del curso 97/98.

Es importante resaltar el contexto de Lliria: es una ciudad de unos 20.000 habitantes a la que se llama “ciudad de la música” y es un caso para- digmático dentro de Valencia ya que existen más de 300 profesionales de la música, dos bandas y una gran tradición musical desde el siglo XIX. Dentro de

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Manuel T. Ludeña participó en la creación de este centro integrado. Actualmente es director del Conservatorio de Torrent (Valencia). Esta entrevista fue realizada el 3 de noviembre de 2011 y se conserva una grabación.

este contexto no resulta extraño que a todos los niños de este centro se les “obligue” a cursar las enseñanzas elementales de música a partir de tercero de primaria.

R.V: ¿Hay una selección para la admisión de los alumnos a este centro?

M.L: No. Se trata de un centro concertado y los criterios de admisión son los