Experimental Evaluation

Uno de los problemas en la gestión con LP es la capacidad para tener canales de comunicación eficaz, oportuna, permanente y fluida entre todos los actores del CEBA. Se ha citado, por ejemplo, como importante en el LP las reuniones semanales de todo el cuerpo docente con el director(a) para consensuar acciones

del día a día, estableciendo la agenda semanal o sencillamente para informar del rumbo de la escuela. Por otro lado, el escenario actual de los nuevos tiempos se puede emplear recursos tecnológicos como el correo electrónico, el uso del blog, del facebook, o de una página web propia del CEBA. Es importante destacar que el Ministerio de Educación tiene la plataforma Perueduca donde se puede crear diversos espacios de interacción como los muros y hasta un propio correo, que es el correo oficial de cualquier docente. La investigación también buscó identificar las Teorías Implícitas sobre las fotocopias de las normas legales, de su uso, y de los mecanismos para que el propio docente pueda estar informado del devenir del CEBA y además analizar, socializar y proponer opciones frente a la información oficial que llega al CEBA o que también produce. En ese sentido, se investigó las Teorías Implícitas sobre cómo el director comprende la manera en que circula la información necesaria entre los docentes del CEBA. En otras palabras, se indagó las Teorías Implícitas sobre la generación de espacios de comunicación para conocer la marcha del CEBA, que se concretó en la pregunta 13: ¿Qué acciones desarrolla para sus docentes conozcan las normas, directivas, concursos, comunicados del MINEDU o de la UGEL?

3.6.2.1. Ítem: espacios de comunicación.

Hemos encontrado 8 directores con TCA y solo 2 con TCP. La mayoría tiende a ser conservador. Sus respuestas se dividen en cuatro posibilidades: a. El papel de la Internet en la comunicación como el uso del Facebook, b. El interés que debe poner el mismo personal docente; c. Las reuniones inter diarias para darles a conocer y d. El uso de la fotocopiadora. Sabido es que las herramientas del internet ayudan brindar información, incluso a seguir cursos virtuales promovidos desde la DEBA, pero su uso no garantiza una adecuada comprensión de los textos más aún si se trata de normas o directivas que requieren de un análisis más sistémico. El director que cree que hay todo en internet y que el docente debe-quiere-puede acceder a ella, termina asumiendo un rol tradicional ya que no crea espacios para una buena gestión informada. Así por ejemplo:

- “Bueno, en este caso ya por medio del internet las directivas, los comunicados ya

están al día siguiente ya sale.. disponibles, en cambio hace años no había el internet entonces llegaba a cuatro o cinco meses...” (ED1.P13)

- “Primeramente la comunicación verbal y la participación activa en el trabajo en

internet en lo que es normas, leyes, en lo que es del Ministerio de Educación. (ED3.P13)

Asimismo, existe la representación que la información de la normatividad del CEBA fluye como responsabilidad del propio docente, dejando de lado el papel del líder pedagógico de motivar su conocimiento y aplicación, más aún que se trata de normas técnico-pedagógicas. Si bien el docente es responsable de tener un alto profesionalismo que lo lleve a auto-capacitarse como hacer inversiones para aumentar sus competencias pedagógicas, el director debe tener un clima institucional de promoción de una cultura de información y formación, de promoción y apoyo, a las acciones de capacitación docente. El hecho de suponer que el docente conoce las normas porque están publicadas, lleva generalmente a un clima desfavorable en el CEBA. Un director se manifestó así:

- “La normatividad inmediata de la UGEL es de conocimiento del personal docente en

la medida que es publicada, pero es responsabilidad del personal docente conocer la normatividad vigente para EBA”. (ED2.P13)

Ahora bien, promover reuniones de docentes contribuye mucho al flujo de información y a precisar la gestión en el cotidiano; esto es más efectivo que las teorías de dejar a la libertad del docente al cual tampoco es “darle todo masticado”. Las reuniones semanales ayudan al propósito de mantener un clima de prioridades, de tareas, de seguimiento, de trabajo articulado. Las reuniones quincenales o mensuales pierden esta eficacia por la distancia en el trajin diario del CEBA. Mención aparte merece cómo se conducen las reuniones y la calidad de la misma. Un director manifestó así:

- “A través de reuniones que nosotros tenemos casi una vez cada quince días. A

veces los fines de semana o en los recreos o a veces recortamos las horas pero eso es casi casi casi muy raro especialmente para ese motivo y trabajamos en los recreos por espacio de media hora trabajamos nosotros. ahí empezamos siempre dándoles las normas, en todo caso comunicamos, mediante comunicados, propiamente dichos, a cada uno de los docentes”. (ED4.P13)

También se ha encontrado el uso de la fotocopiadora como recurso para acceder a las directivas, comunicados y otros, que si bien ayudan a tener el documento en físico y hacer la lectura, una gestión informada supone ir más allá del papel sino liderar un análisis de las normas en reuniones de trabajo. La norma puede ser o no

del gusto del docente pero la jerarquía legal le demanda conocer y cumplir. Ponerse de acuerdo o “consensuar” sobre las normas es un carácter afiliativo del director:

- “Nos reunimos en determinadas oportunidades no? en un tiempo que nos permita

ahondar, profundizar, las normas y conocerlas y debatir también no? porque a veces no todos estamos de acuerdo con las diferentes normas que se dan, por eso se debate y procuramos siempre llegar a una conclusión que redunde en beneficio de todos”. (ED9.P13)

A continuación una Tabla resumen donde se muestran las Teorías Implícitas de los directores con relación a los espacios de comunicación en la gestión del CEBA:

Tabla 44: Identificación de las Teorías Implícitas sobre espacios de comunicación en la gestión

SUJETO

ENTREVISTADO TEORÍA IDENTIFICADA D1 TCA: Tipo A Conservador

D2 TCA: Tipo A Conservador

D3 TCA: Tipo A Conservador

D4 TCA: Tipo B Renovador

D5 TCA: Tipo B Renovador

D6 TCA: Tipo A Conservador

D7 TCA: Tipo B Renovador

D8 TCA: Tipo A Conservador

D9 TCP: Tipo A Afiliativo D10 TCP: Tipo A Afiliativo Fuente: Elaboración propia