2.5 Empirical performance of R ANK C ORR
2.5.3 Generating synthetic data based on scRNA-seq data
DATOS INFORMATIVOS
I.E.I: 384 “LOS AMIGUITOS” SECCION: SOLIDARIDAD
EDAD: 4 AÑOS N° DE NIÑOS: 10
DOCENTE: CARMEN ANGELICA MARIN ALCOCER
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.I. 384 se ha observado que cuando los niños entran al colegio en el mes de marzo lloran y se resisten ingresar al aula, no quieren separarse de la mamá o del papá, Los padres también demuestran esa angustia al separarse de sus hijos. El proceso de adaptación permitirá que la transición familia escuela se lleve en forma óptima. Es necesario que los niños que ingresan por primera vez al colegio, tengan un periodo de adaptación para que su experiencia educativa sea de alegría y disfrute. Por ello, es necesario un proceso de integración cálida, afectuosa y de confianza donde los niños se sientan acogidos desde el primer día de clase.
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REFERENTES TEÓRICOS
El apego desde la niñez siempre será un afecto indispensable en la familia por lo cual dentro de la escuela el niño adopta un comportamiento de adaptación con sus compañeros. Según Bowlby:
Cada niño experimenta un comportamiento de apego dentro de la escuela. Se trata de representaciones mentales generadas en la primera infancia a partir de la interacción con los padres o cuidadores principales e incluyen información sobre sí mismos, la figura de apego y la relación entre ambos. (Bowlby, 1993, p.40).
Por conclusión, el apego seguro nos dará un margen de estabilidad emocional, salud mental hacia el niño. Es por ello que debemos trabajar en lazos de unión y calidad.
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PROPÓSITO DIDACTICO:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
INSTRUMENTO DE EVALUACION PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad.
Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos sus emociones y estado de ánimo (alegría, tristeza, enojo, etc) al
interactuar con sus compañeros. OBSERVACIÓN
COMUNICACIÓN
SE EXPRESA ORALMENTE.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo cuando participa en el juego.
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FECHA SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS Y
MATERIALES
06/03
ACTIVIDAD: “jugando con mis papitos en el colegio soy feliz”
INICIO: Antes de recibir a los padres la docente ubica las sillas en forma de circulo en el aula. La docente recibe a los padres y niños con un saludo afectuoso y los invita a sentarse en las sillas y canta la canción: ¿Cómo están los niñitos cómo están? ¿Cómo están los papitos cómo están? luego se presenta y les dice su nombre. Les enseña a los niños y padres un sobre con la figura de piratas y pregunta: ¿Qué creen que habrá en este sobre? ¿Quieren ver? Se abre el sobre y se lee la invitación que dice: “invitamos a los niños y papitos del aula solidaridad a buscar el cofre del tesoro que está escondido en el colegio” ¿quieren buscar el tesoro con sus papitos? ¿Qué creen que habrá en el cofre del tesoro? Se les dice el propósito: Hoy somos piratas y nos divertimos buscando el cofre del tesoro con nuestros padres.
DESARROLLO:
La docente les muestra un sombrero de pirata y les dice ¿conocen este sombrero? La docente se coloca el sombrero delante de los niños y les dice: estoy lista para buscar el cofre del tesoro, luego pregunta ¿ustedes quieren buscar conmigo el cofre del tesoro? Escucha la respuesta de los niños y con ayuda de los padres colocan los sombreros de piratas a cada niño. Se les muestra una tarjeta de
Sobre de pirata
Tarjetas con imagen de piratas
49 piratas que contiene la pista para encontrar el tesoro “busca un lugar del colegio donde es verde y
hay flores de colores” la docente pregunta: ¿Dónde quedara ese lugar? los niños, los padres y la docente salen al patio y buscan el lugar, llegan al jardín y se pregunta: ¿será este el lugar verde y con flores? Encuentran con otra tarjeta escondida en las flores que dice: “los padres tienen que jugar a las chapadas con sus hijos” se pregunta a los niños ¿quieren jugar con sus padres? Los niños y sus padres juegan a las chapadas. Después del juego se lee la siguiente pista: “Busca el árbol más alto del colegio y encontraras la próxima tarjeta”, la docente pregunta ¿Dónde estará el árbol más alto del colegio? Cuando los niños ubican el árbol todos se dirigen a él, buscan la tarjeta la cual dice:” para llegar al tesoro niños, padres y docente deben hacer una ronda” ¿A que ronda les gustaría jugar? Todos juegan la ronda escogida por ellos y se lee la última pista: “Busca donde se encuentra los juegos y encontraras el cofre del tesoro” ¿Dónde están los juegos? Todos se dirigen al sector de juegos y encuentran el cofre de tesoros. En el aula se pregunta ¿quieren abrir el cofre? ¿Qué creen que hay en el cofre? Lentamente se abre el cofre y se les muestra todas las estrellas que hay dentro de ella. ¿Cuál era el tesoro? Pero las estrellas tienen algo escrito ¿Qué creen que dice? ¿De quiénes serán los nombres que hay en las estrellas? ¿Quieren ponerse su estrellita?, la docente llama a cada niño por su nombre y con una sonrisa le da la bienvenida al colegio colocando a cada niño su estrellita con su nombre en su pecho. Luego la docente enseña la última estrella ¿y esta estrella de quien
Sombreros
Cofre
50 será? ¿Cómo me llamo? Un padre de familia le coloca el nombre de la docente.
Al terminar todos celebramos haber encontrado el cofre del tesoro cantando la canción:” si tú tienes muchas ganas” Si tú tienes muchas ganas de aplaudir no te quedes con las ganas de aplaudir (de zapatear, abrazar, saltar, dar vueltas”).
CIERRE:
¿Qué hicimos? ¿Se divirtieron jugando con sus padres? ¿Qué hicimos para encontrar el tesoro? Al terminar se entrega a cada niño un recuerdo de bienvenida al colegio con la figura de los piratas.
Recuerdos
EVALUACIÓN
Indicadores PEDRO PABLO JOSE VALERI SOFIA PATRICIA LEONOR FABIAN
Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus emociones y estado de ánimo (alegría, tristeza, enojo, etc.) al interactuar con sus compañeros.
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REGLAMENTO INTERNO DE LA SECCIÓN SOLIDARIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.1 SECCIÓN: Solidaridad 1.2 EDAD: 4 Años
1.3 PROFESORA: Carmen Angélica Marín Alcocer 1.4 DIRECTORA: Roció Huapaya Meza
1.5 TURNO: Mañana 1.6 N° DE NIÑOS: 20
II. DISPOCISIONES GENERALES:
El presente reglamento tiene como finalidad normar funciones, deberes y obligaciones de todos los componentes del aula como los niños, profesores y padres de familia.
III. BASES LEGALES
Reglamento de la I.E.I.
Reglamento de la ley de la Reforma Magisterial 29944
IV. DEBERES Y OBLIGACIONES
De la profesora
La docente elabora y desarrolla la planificación curricular.
Debe utilizar métodos adecuados para garantizar el cumplimiento de la planificación.
Cumplir con las horas pedagógicas.
Informar al padre de familia sobre el avance y rendimiento de su niño. Elaborar la documentación del aula a su cargo.
Supervisar el cumplimiento de las actividades de sus niños. Coordinar trabajos, reuniones con los PP.FF. y Dirección.
Detectar problemas que afecten el desarrollo del aprendizaje de los niños.
Derivar a los niños que requieran de una atención especializada al centro adecuado. Los espacios del aula dentro y fuera deben ofrecer seguridad a los niños y niñas.
De los niños
Los niños deben ser tratados con dignidad, respeto y cariño sin discriminación. Cumplir con las normas de convivencia que se realizara a nivel de Institución y de
aula.
52 Saludar al personal al ingresar y despedirse.
Dar gracias cuando se amerite.
Por favor cuando solicite algún pedido; disculpa cuando sea necesario. Participar en los paseos y visitas de estudio con autorización de los padres. Usar de manera correcta los servicios higiénicos.
De los padres de familia
Apoyar a la docente las primeras semanas de adaptación a los niños y niñas. permaneciendo el tiempo necesario .
Participar en las actividades que programe la docente. Ya que ayudará en la adaptación del niño.
Llevar su juguete o muñeco preferido como acompañante del aula, que lo ayudará al tránsito de la casa a la escuela.
Respetar las normas de convivencia del aula.
Recibir información sobre el manejo económico del comité de aula.
Estar informado sobre el rendimiento académico y la conducta de sus hijos. Enviar loncheras nutritivas para su refrigerio.
Colaborar y participar en las actividades programadas por la Institución y el aula. Enviar a sus hijos con puntualidad a la Institución respetando el horario de entrada
y salida.
Entrada: 8:00 a.m. Salida: 12:15p.m.
Apoyar en las prácticas de valores en sus hijos. No enviar a su niño si se encuentra enfermo.
V. DERECHOS
Para comunicarse con la docente sobre el avance de su niño puede ser directo, por correo o whatsapp.
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SÍNTESIS
El ingreso a la escuela de educación inicial es un cambio importante para los niños ya que salen de un mundo familiar en el cual ocupan un determinado espacio seguro y protegido para ingresar en un espacio totalmente desconocido. Ante esta nueva experiencia aparecen, en el niño, expectativas y temores por lo que pueda ocurrir; por ello el ingreso del niño y su familia al proceso de adaptación requiere de un trato diferenciado que posibilite su adaptación a esta nueva vinculación
Para ayudar al niño a pasar satisfactoriamente por el proceso de adaptación se requiere el aporte valioso de la familia y los maestros. En el caso de la familia, siendo el primer grupo social en que se desarrolla el niño, es de vital importancia su participación activa. Los padres deben preparar psicológicamente a los niños creando actitudes positivas respecto a la Institución Educativa Inicial, viviendo con normalidad la escolarización porque esto facilitara el proceso de adaptación.
Las docentes, deben proporcionar al niño diversas experiencias y situaciones de aprendizaje, luego de realizar una adecuada planificación del período de adaptación cuyo objetivo es lograr la identificación del niño como integrante del grupo así como también la adquisición de la autonomía, la aceptación de reglas y normas dentro del aula, la actitud positiva ante el centro infantil y la adquisición de relaciones sociales que se mantendrán a lo largo de su escolarización.
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APRECIACIÓN CRÍTICA
La adaptación de las personas a las condiciones cambiantes del medio que lo rodea es una situación natural, cuyo mecanismo regulador se va construyendo con la propia experiencia que se va produciendo permanentemente entre el organismo y el medio exterior. En este contexto se puede afirmar que el ser humano posee la capacidad para adecuarse a los cambios que suceden en su entorno. Estos cambios se dan en varias etapas, en la presente investigación se ha desarrollado el proceso de adaptación para iniciar la escolaridad en el nivel inicial.
Se considera que todo proceso de adaptación es distinto y depende de las características personales y familiares de cada individuo; por ello no se realiza al mismo ritmo para todos ya consiste en continuo proceso en busca de un equilibrio personal. Es necesario atender a las distintas necesidades de los niños y niñas para lograr que se adapten a la escuela sin dificultades.
La Institución educativa, en especial los docentes, requieren preparar las condiciones para recibir a los niños el primer día de clase y organizar sus sesiones de tal forma que se facilite el proceso de adaptación de los nuevos estudiantes, por ello en la investigación se señala que es necesario realizar un planificación previa al primer día de clases.
Los docentes para realizar la planificación necesitan conocer cómo construye el niño la pertenencia social (necesidad de saber), necesitan definir los medios que apoyan al niño en este recorrido (saber elaborar proyectos), darse cuenta de las estrategias individuales que
55 cada niño utiliza cuando se relaciona con su madre, con sus compañeras o con ellas mismas (saber observar), necesitan también medios profesionales para crear vínculos (saber construir relaciones).
En el presente estudio se elaboró una sesión de aprendizaje teniendo en cuenta el marco teórico sobre la adaptación escolar y las estrategias que se requieren emplear para facilitar al niño su llegada a las aulas, de tal forma que logre adaptarse sin dificultades. En la sesión de aprendizaje se consideró la participación de los padres de familia en las actividades del primer día, de tal forma que la separación no cause traumas en los niños.
Luego de la sesión de aprendizaje se puede afirmar que se logró alcanzar el propósito; ya que se pudo observar que los niños se desenvolvieron con libertad y seguridad. El clima de aula fue positivo porque se propició la intervención de los padres pero con reglas previas por lo que no interfirieron durante la sesión. Considerar las fichas de evaluación fue necesario porque de esa forma de optimizó la realización del diagnóstico individual y del aula.
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SUGERENCIAS
Las Instituciones Educativas del Nivel Inicial deben organizar, en equipo, el proceso de adaptación de los niños al ámbito escolar implicando, no solo al equipo de docentes sino también a la familia.
En las sesiones de aprendizaje para adaptación escolar, las docentes deben aplicar estrategias que respondan a todas las áreas de desarrollo del niño y a las necesidades que puedan tener en esta etapa.
Las docentes, en sus primeras sesiones, deben considerar estrategias lúdicas, en las cuales los niños no solo puedan jugar entre ellos sino también con sus padres para que se sientan seguros y acogidos. Además, es importante que conozcan el ambiente escolar y a las personas que trabajan en él.
El rol de la familia durante el período de adaptación es muy importante por ello en toda planificación docente se debe incluir a los padres de familia, facilitando su participación en las actividades propuestas. Además se requiere establecer una estrecha comunicación entre padres y centro educativo.
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REFERENCIAS
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