diantes en una plantilla accesible en una plataforma on-line, donde se solicitaba dar a conocer los logros y dificultades en el desarrollo de las actividades. La Tabla 3 detalla la muestra considerada.
Tabla 3: Muestra total análisis opiniones del Taller, según Facultad, carreras y número de estudiantes
Facultad o sede Carrera N° Estudiantes
Humanidades Pedagogía en Historia 15
Ciencias Pedagogía en Biología 8
Sede San Felipe Pedagogía en Inglés
Pedagogía en Castellano 28
Total 51
Contrastando los resultados obtenidos en la aplicación del TMMS-24 con el análisis de conte- nido de las opiniones de los estudiantes tanto en el Foro como en la Pauta posterior al desa- rrollo del taller, se espera establecer los aspectos favorables y las necesidades que se requieren abordar para una efectiva inserción curricular de las competencias emocionales.
Resultados
TMMS-24En relación a las tres dimensiones de la inteligencia emocional contempladas en el instrumen- to aplicado a los estudiantes de 1° año, se obtuvieron los resultados que se detallan a conti- nuación (Gráfico 1).
Gráfico 1: Resultados dimensión Atención TMMS-24 en la muestra
ATENCIÓN 26,2% 58,3% 15,5% M- Poca atención Adecuada atención M+ Demasiada atención
Se destaca en la muestra de estudiantes de 1° año que más de la mitad de los sujetos posee la capacidad de prestar una adecuada atención a sus emociones, aunque no se puede pasar por alto el que aparezcan porcentajes apreciables con problemas al res- pecto, ya sea por deficiente o excesiva atención.
Gráfico 2: Resultados dimensión Claridad TMMS-24 en la muestra
CLARIDAD 24,4% 58,3% 17,3% Debe Mejorar Adecuada Excelente
En relación a esta dimensión, de modo similar a la anterior, destaca una proporción por sobre la mitad de sujetos que posee una adecuada comprensión de sus emociones, aunque un porcentaje importante de ellos requiere mejorar en este aspecto (Gráfico 2).
Gráfico 3: Resultados dimensión Reparación TMMS-24 en la muestra
REPARACIÓN 14,3% 61,9% 23,8% Debe Mejorar Adecuada Excelente
En cuanto a la reparación, esta dimensión es la que aparece con mejores resultados, (Gráfico 3) sumando los niveles adecuado y excelente, revelando altas capacidades de regulación de las emociones en la muestra considerada, coincidiendo con los hallazgos de investigaciones anteriores que utilizaron el TMMS-24.
Foro
En el análisis de las respuestas emitidas en la actividad del Foro, destacan las siguien- tes categorías en relación a las emociones:
Realización personal- felicidad: “son un eje fundamental en el desarrollo personal de la persona, ya sea para la realización personal, la busca de la "felicidad"(SH1), “siempre que sigamos nuestro sueños encontraremos felicidad y plenitud”(SB2), “creo que he sido más feliz desde que aprendí a escuchar mi corazón”(SB6),“al seguir nuestros sen- timientos llegaremos a una mayor satisfacción en las decisiones que tomaremos a lo largo de nuestra vida” (S10Ing), “el corazón siempre nos dirá lo que nos hace falta para ser felices”(S20Ing).
Importante, Algo a tomar en cuenta: “siempre tomar en cuentas las emociones” (SH3), “es una cosa de lógica que los sentimientos y las emociones son algo importan- te”(SH7), “siempre tenemos que tomar en cuenta nuestros sentimientos, ya sea para tomar decisiones o simplemente para nuestro diario vivir (SB5), “es importante expre- sar lo que sentimos, ya que podría jugarnos una mala pasada, no estar prepara- do”(S18Ing), “los sentimientos son de gran importancia para las personas”(S20Ing). Equilibrio entre razón y emoción: “hay que dejarse llevar en sentimientos del corazón, pero también se debe mezclar la razón para que sea un equilibrio y ninguna de las dos partes domine a la otra” (SH6), “si uno no tiene un pequeño equilibrio entre lo racional y lo emocional podríamos llegar a un colapso” (SH4), “es muy importante mantener el equilibrio entre el corazón y el pensamiento” (SB3), “En mi opinión debe haber un equilibrio entre seguir al corazón y a la razón, al tomar decisiones debemos tener pre- sentes las dos caras”(S4Ing), “pienso que está bien escuchar lo que nuestro corazón nos dice, eso sí que debemos coordinarlo con la razón, siempre equilibrado (S6Ing). Debe ser enseñado: “sería bueno intentar incluir esto en la formación desde los cole- gios” (SH10), “los profesores muy pocos lo enseñan” (SH7).
Opiniones del Taller
Al analizar las opiniones emitidas por los estudiantes luego de trabajar los aspectos de identificación, comprensión y regulación de las emociones en un Taller, aparecen co- mo más destacadas las siguientes categorías:
En relación a la Identificación de las emociones:
Aspectos Favorables Aspectos desfavorables
Se provocó un avance, un cambio: estoy más preparada/do, para superar el fraca- so”(S2H), “Me implicó abrirme un poco más de mente y entrar a un mundo nuevo que son las emociones”(S1Ing), “me cuesta me- nos identificarla”(S8B)
Proyección en lo laboral: “Como educador
Dificultades: “Fue difícil expresar las emo- ciones y darme cuenta de ellas”(SH3), “creo que la identificación de emociones a veces puede ser muy complicada”(S2Ing), “es un poco difícil identificar mis emociones”(S8B) Se le da poca importancia: “nunca le había dado mucha importancia a esta parte de mi
tivo de las cosas”(SH13), “podría traernos serias consecuencias para nuestro futuro laboral y como profesores”(S25Ing), “yo pienso que esto me ayudara a desarrollar- me mejor en mi futuro como docen- te”(S28Ing)
Darse cuenta: “me doy cuenta que debo aplicarlas siempre en la vida diaria”(SH5), “aprendí a darme cuenta de las emociones que expreso con facilidad y las que no”(S7Ing), “no había caído en la cuenta que podemos albergar muchas emocio- nes”(S20Ing), “descubrí que muchas veces ocultamos nuestros sentimientos muchas veces por vergüenza o por simplemente por miedo”(S6B)
con relación a nuestras emociones”(S8H), “me ayudó a notar ciertos aspectos de mi persona en los cuales nunca había pensa- do”(S3B)
En relación a la Comprensión de las emociones:
Aspectos favorables Aspectos desfavorables
Avances, cambios: “Saber porque te suce- den algún sentimiento o emoción, ya es un paso enorme”(S6H), “la comprensión que poseo ahora es mucho mejor de la que en- tre al taller”(SH11), “Creo que esto me ayudó a comprender mis emociones”(SB3), “Es un buen cambio el saber que ahora puedo hacer eso”(S6Ing)
Ayuda en la claridad: “pude considerar efi- cazmente cuando me siento feliz, y conten- to y cuando me siento frustrado”(SH5), “si no logramos saber cuál es la emoción que nos invade menos podremos decir que es lo que sentimos o que es lo que realmente queremos expresar”(SB6), “me sirvió para aprender a mirar ciertas emociones con otro punto de vista”(S27Ing)
Difícil, complejo: “Aun no logro compren- der mis emociones, son un mundo dema- siado grande y complejo para ser interpretado”(SH3), “me produjo un poco de dificultad por mi poco conocimiento de mis emociones y tener poca profundidad de ellos”(SB1), “comprender una emoción puede ser más difícil de lo que se piensa ya que se deben tomar en cuenta muchas co- sas”(S2Ing)