QUINUA ROBLE
Edad 7 décadas 3 décadas
Sostenimiento46 Público Particular
Condición socio-económica de las familias Media-baja Media-alta
Accesibilidad física Inadecuada Inadecuada
Accesibilidad económica Total Con un determinado nivel de recursos.
Condiciones físicas del espacio de recreo Mayormente cemento Mayormente llano
y árboles Ideología (respecto a posibles creencias
religiosas)
(Explícitamente)
laica Laica
Estudiantes
Grupo de estudio 45 19
Promedio por aula47 42,5 22
De 2° a 7° 510 263
Espacio aproximado por estudiante y aula del
grupo de estudio 1,6 m2. 2,9m2
Tabla: 2
45 Para dimensionar mejor estos datos se debe saber que el salario básico es de 292 dólares; luego una
mensualidad supone casi medio sueldo básico. Esta información corresponde al año 2012 cuando se hacía el trabajo de campo.
46 Sostenimiento es el término utilizado en Ecuador para referirse a la forma de financiamiento del centro
escolar: sostenimiento público (escuela pública) y sostenimiento particular (escuela particular). Aquel financiado por el Estado y éste no.
47 Por los motivos explicados al hablar de la escuela Quinua se ha tomado para el promedio los años de
3.4. CONTEXTO ECUATORIANO
Casa de Juana, Válery y más niñas y niños ecuatorianos
Juana, Válery, Carlos, Walter,... viven en Ecuador, un pequeño país de América Latina rico en biodiversidad y culturas. Forman este territorio cuatro regiones geográficas muy marcadas: las islas Galápagos en el océano Pacífico; y ya en el continente: La Costa, bañada por el océano referido; La Amazonía, en la selva del mismo nombre; y La Sierra, en la cordillera de los Andes. Esta cadena montañosa atraviesa el país de norte a sur.
Gráfico 4
Ha sido una característica de las décadas anteriores en Ecuador la alta migración, a EE.UU. y España mayormente, en busca de empleo. Este fenómeno se ha visto frenado por la reactivación económica de los últimos años, si bien gran parte de los 16 millones de ecuatorianas está todavía fuera del país. Por otra parte recibe emigrantes de Colombia y Perú principalmente. Las tres ciudades más habitadas son Quito (capital de la República), Guayaquil y Cuenca. Esta última, situada al sur del país, a 2.400 metros sobre el nivel del mar, está habitada por 350.000 personas aproximadamente. 873 niñas y niños (entre 5 y 11) años asisten a los dos centros educativos48 donde se ha hecho la investigación. Juana, Válery, Carlos y Walter son parte de ellas; también lo son Estefanía, Marcela, Mario...
A las protagonistas de este trabajo les oiremos después. De momento, continuemos conociendo un poco más de su entorno. Gran parte de la población de Cuenca trabaja en el sector de servicios. Esta ciudad no destaca por su industria, es conocida por sus artesanías y turismo: su centro colonial fue declarado por la UNESCO patrimonio cultural de la humanidad. A pesar de los títulos, el 5,9% de las cuencanas vive en la pobreza, es decir con menos de 79,7 dólares mensuales49. Aún así, es la ciudad con menor índice de pobreza y de extrema pobreza del país. Las personas que viven en la pobreza en Ecuador son el 24,5% de la población y en extrema pobreza el 8%50. Cada una de estas personas vive con menos de 44.9 dólares mensuales51.
Respecto a la situación de escolaridad en el país el 1,8% de niñas y niños entre 5 y 12 años (1° a 7° de educación básica) no asiste a la escuela52. Si aumentamos el rango hasta los 14 años (1° a 10° de educación básica) es el 3.9% el que no asiste a la escuela53. Del total de niñas y niños en la educación básica el 79% está en establecimientos públicos y 21% en particulares (privados en España)54.
49 Los datos no referentes a escolaridad: población, pobreza, ingresos, etc., son del Instituto Nacional de
Estadísticas y Censos de Ecuador de junio de 2014 (INEC: 2014). 79,7 dólares son 58,8 euros.
50 Estos porcentajes disminuyen en el área urbana y aumentan en la rural, donde las condiciones de vida
son más injustas.
51 Estos datos cobran mayor fuerza si los contrastamos con los de una canasta familiar básica: 637
dólares; o un salario básico, que está en 314 dólares.
52 Los datos de escolaridad son del Ministerio de Educación referentes al año 2013 (Ministerio: 2014). 53 Como en el caso de los datos de población y pobreza, estos porcentajes suben en las zonas rurales y
disminuyen en las urbanas.
4. FASES DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación ha pasado por diferentes fases. Éstas son periodos en los que predomina una actividad, si bien se combina con otra u otras. Por ejemplo: en un momento se dedica más tiempo a la producción de la información, pero simultáneamente se está trabajando ya en el análisis de otra información. Esto ocurre incluso en las fases de los extremos: el diseño está durante algún tiempo refinándose; y antes de acabar la redacción del informe ya se publican aspectos relevantes del proceso o resultados iniciales. Paralelamente, cruzando todas las fases se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sobre publicaciones del tema de estudio. En la siguiente tabla 3 se muestran las fases de forma secuencial, paradójicamente, como no son; pues como acabo de explicar, se mezclan incluso hasta confundirse:
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
a. Diseño (emergente)
Revisión bibliográfica b. Acceso y acuerdos con las escuelas
c. Producción de la información d. Análisis de la información e. Redacción del informe
Tabla: 3
Se ha trabajado con un diseño emergente, que empezó a plantearse en 2011. Ha guiado la investigación; pero, a su vez, ésta le ha reorientado. En la investigación cualitativa es común utilizar un diseño emergente, flexible. Es un diseño que emerge (que muestra su forma total) poco a poco, porque durante el proceso está abierto al cambio. Puede ir cambiando en función de lo que se va descubriendo, incluso puede ir precisándose el foco de atención según progrese o retroceda la comprensión del caso (Simons, 2011: 54). Aquí se plantearon los propósitos y el diseño metodológico
El contacto con las escuelas para establecer acuerdos y el acceso a las mismas comenzó durante la realización del diseño: en febrero de 2011. El primer paso se dio vía correo electrónico55, pues yo me encontraba en España. Me dirigí a los directores de
ambas escuelas y les expliqué las ideas iniciales de la investigación. Las presento a continuación, en la tabla 4: