Escuela de Ciencias de la Educación
Universidad Técnica Particular de Loja-Modalidad Abierta y a Distancia
RESUMEN
En este artículo analizaré las incidencias que produce la migración internacional en las relaciones familiares y escolares entre los hijos de padres migrantes. Cuando el padre o la madre emigran y sus hijos e hijas, niños, niñas o adolescentes quedan al cuidado de otros parientes (abuela (a), tía(o), hermano(a) mayor, padrino(os) u otros. Se considera que la migración ha sido y es una oportunidad que facilita el acceso a muchas necesidades especialmente económicas dando la oportunidad de suplir las mismas, a través del envío de remesas, como (alimentación, educación, salud, abrigo, etc.) de las familias, a la vez que concibe nuevas transformaciones en la estructuración familiar, convirtiéndose en parte del apoyo afectivo de estos niños/as (abuela(os), madre, tía(os, padrino(os). Obtuve los datos por medio de la aplicación de encuestas a 9 niños/as de padres migrantes y 9 niños/as de padres no migrantes entre las edades de 10 y 11 años del sexto año de la Escuela Fiscomisional Santa Juana de Arco “La Salle”, una entrevista semiestructura al Director del Plantel y una encuesta al Profesor Dirigente, así mismo se dirigieron encuestas a sus respectivos padres y/o representantes en la Ciudad de Cariamanga, provincia de Loja. En el artículo expondré las características de los hijos/as en el entorno escolar, los sentimientos, emociones y comportamientos en las relaciones interpersonales, la satisfacción de necesidades
económicas, y las prácticas de comunicación que usan para mantener las relaciones interpersonales.
PALABRAS CLAVES: migración, familia, escuela, sentimientos, emociones, adolescencia,
INTRODUCCIÓN
Este trabajo de investigación se ha elaborado con la finalidad de que nuestra sociedad pueda reflexionar sobre los problemas que las familias migrantes tienen que sobrellevar tanto en el país de acogida como en el país de origen, por la ausencia de uno o los dos miembros soporte y estabilidad del núcleo familiar, producido por la migración, especialmente al tener que dejar al cuidado de terceras personas los valores más preciados como son los hijos/as, y tener que enfrentarse a realidades latentes como son la inestabilidad emocional, social, bajo rendimiento, agresividad, tristeza, introversión que en algunos de los casos sus hijos se ven involucrados, según el Proyecto PROGRAMA DE APOYO AL MIGRANTE Y SU FAMILIA, ESPAÑA ECUADOR presentado en el 2007 por SavetheChildren, la Red de Migración de Loja, Universidad Técnica Particular de Loja (ILFAM), el Ayuntamiento de Madrid, desarrollaron estrategias de intervención adaptadas a la realidad que vive la población migrante. Tanto en la Provincia de Loja como en la ciudad de Madrid, están investigaciones concluyen, muy generalmente que la escuela está pasando por una realidad diferente al tener tanta diversidad en las estructuras de las familias y sus estudiantes por diversos motivos, entre ellos el de la migración.
Consientes de este fenómeno que en muchas poblaciones del Ecuador especialmente las de la Provincia de Loja y muy específicamente del Cantón Calvas causó mucho alboroto desde la década de los 80‟s y 90‟s, primeramente con los jóvenes de esas épocas, esposas, esposos, empezando a desintegrarse la familia nuclear y generándose nuevos tipos de familias como son la monoparentales extensas, se han encontrado pocas investigaciones que profundicen el tema sobre las relaciones familiares y escolares de los hijos de emigrantes . Tener idea de lo que pasa dentro de estas familias migrantes con relación al entorno escolar, los sentimientos, emociones y comportamientos en las relaciones interpersonales, la
satisfacción de necesidades económicas, y las prácticas de comunicación que usan para mantener las relaciones interpersonales, se necesita un acercamiento profundo, conocer sus estructura, relacionarse directamente con los apoderados o representantes, estar vinculados con familiares que pasan por esta situación o quizás haber vivido una realidad igual. Se reconoce que la migración ha sido un fenómeno con repercusiones positivas especialmente en este siglo de modernización y globalización tanto en el país de origen como en el de país de destino, pero también ha tenido consecuencias negativas como es la desintegración familiar, problemas escolares que los hijos de padres migrantes conllevan, baja autoestima, hijos/as con una actitud facilista, consumistas, entre otros. En el Ecuador precisamente en la Región de la Sierra hace más de dos décadas que la migración internacional empezó a considerarse como un fenómeno aunque ha sido estudiado en otros campos, este campo apenas empieza a tener repercusiones sociales, familiares y escolares dentro de los hijos con padres migrantes, según el INEC-SII versión (2000) fuente EMEDINHO en el año 1980 en el sector de la Sierra fueron más de 19.000 niño/as que se quedaron sin padres por motivo de la migración y para el 2000 esta cifra ascendió considerablemente ya que se presentaron más de 134.000 niños que fueron víctimas de este fenómeno.
DESARROLLO
En los artículos y estudios que presento a continuación se presentan estas y otras preguntas, ofreciendo algunas respuestas.
Según (T. H. Gindling y Sara Z. Poggio, 2008) en su estudio “Separación y Reunificación Familiar como factor en el éxito educativo de los niños inmigrantes”.
Las migraciones son un asunto que ocupa la atención de la academia desde todas las disciplinas de las ciencias sociales; son varias las teorías, enfoques y marcos conceptuales, así como las investigaciones, que realizan aportes para la comprensión integral del fenómeno.
Massey (2000), autor pionero en estas contribuciones, destaca las siguientes teorías en el análisis de la migración internacional: teoría de la microeconomía
neoclásica, teoría de la nueva economía de la migración, teoría de los mercados duales de trabajo, teoría de los sistemas mundiales, teoría de la perpetuación, teoría de las redes, teoría institucional, teoría de los sistemas de migración y, teoría de la causación acumulada. Entre estas apuestas, la nueva economía de la migración y la teoría de redes contienen marcos explicativos de la relación familia-migración.
La teoría de la nueva economía de la migración sostiene que las decisiones sobre la migración no las toman actores individuales de manera aislada, sino unidades más grandes de gente relacionada típicamente familias u hogares, en las cuales las personas actúan colectivamente para maximizar los ingresos esperados, minimizar los riesgos y reducir las limitaciones asociadas con una variedad de fallas, adicionales a las del mercado de trabajo. Entre tanto, la teoría de las redes indica que son los lazos interpersonales los que conectan a los migrantes y las migrantes en los lugares de origen y destino, disminuyendo los costos y los riesgos del proceso (Massey, 2000).
Mientras se incrementa la comprensión teórica acerca de las migraciones, también los estudios sobre migración internacional que incorporan familia, se vienen acrecentando en países como México, República Dominicana, El Salvador, Ecuador y Colombia. En el rastreo realizado, la totalidad de los trabajos que incluyen familia en sus análisis, fueron finalizados después del año 2000, y metodológicamente, privilegian los análisis cualitativos:
El estudio “Cambios en la autoridad a partir de la migración internacional” (Castro, 2007), concluyó que las prácticas que se generan a partir del fenómeno migratorio, se estructuran a través de un complejo juego de roles y se evidencian en la transición en la autoridad, que es ejercida como mínimo por el padre o la madre migrante, o por el cuidador o cuidadora, y en algunas circunstancias por otros miembros de la familia.
El estudio “Separación de la familia y el éxito educativo del alumnado inmigrante” (Gindling y Poggio, 2009) concluyen que uno de cada cinco niños en edad escolar en los Estados Unidos es un inmigrante o hijo de inmigrantes. Además encontraron que la separación de la familia durante la migración tiene un impacto negativo en el éxito educativo de los niños inmigrantes en las escuelas de EE.UU.
Los niños separados de sus padres durante la migración son más propensos a estar detrás de otros de su edad en la escuela y tienen más probabilidades de abandonar la escuela secundaria.
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Los padres de nuestros grupos de enfoque, así como los psicólogos entrevistados, creen que la separación de los padres, en particular las madres, tiene efectos psicológicos negativos tanto para las madres y los niños durante la separación y después de la reunificación. Las madres en nuestro grupo de estudio estaban profundamente conscientes de la carga emocional de la separación y las reunificaciones experimentadas por sus hijos en casa. Las madres estaban más preocupadas por la posibilidad que los niños dependan de las pandillas como un refugio emocional a los problemas. Los psicólogos y consejeros escolares reconocen que los efectos psicológicos negativos de la separación afectan el desempeño de los niños en la escuela. Todos coincidieron en que problemas emocionales y la disciplina son más notables para los niños que llegan a la adolescencia, en comparación con los niños que llegan en edades más tempranas.
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Estudio “Incidencia de la migración familiar en relación de los hijos con el centro educativo de algunos cantones de la provincia de Loja, durante el periodo escolar 2007-2008”. (Sinchire, 2008), concluyó que la principal causa de la migración de los padres es en un 93% por el factor económico, y que según los maestros los hijos de emigrantes en un 40% se caracterizan por ser introvertidos, retraídos, con baja autoestima y soledad, además el 80% de los centros educativos no cuentan con programas de apoyo para capacitar a los docentes en el trabajo con hijos de emigrantes.
Del estudio ‟SOBRE LAS FAMILIAS MIGRANTES Y LA INCIDENCIA EN LAS RELACIONES ESCOLARES Y FAMILIARES DE LOS HIJOS‟‟, se llegó a la conclusión según los resultados de la encuesta al profesor dirigente que los niños separados de sus padres durante la migración son más propensos a ser introvertidos, agresivos, faltan mucho a clase, autónomos, alegres, pero también se les nota un poco de tristeza, son desmotivados, tienden al fracaso escolar y rechazan estar en la escuela, además les cuesta un poco expresar lo que sienten frente a los demás por la inseguridad de sentirse sin la presencia de sus padres, de un 100% por lo menos el 33% de los niños/as de padres migrantes presentan signos de agresividad y pegan a sus compañeros.
En conversación con el Profesor Dirigente él comentaba que las familias que han decidido emigrar lo hacen por necesidad económica, y las autoridades escolares se entera luego que se ha realizado la emigración, por el cambio de actitud que se observa en el niño/a, no existe en definitiva un conexión directa entre las familias y la escuela, igualmente en la entrevista que se realizo al Hno. Director de la escuela él comenta que no existe comunicación con los padres emigrantes, solamente con los representantes en este caso tío, (a), abuela(o), y ellos se encargan de comunicarse con sus respectivos padres, comenta igualmente que los hijos de padres migrantes en ocasiones son indisciplinados, tímidos, obtienen bajo rendimiento en los estudios, al mismo tiempo hace hincapié que no todos tienen esos comportamientos la mayoría de los niños/as son buenos y respetuosos.
Una situación que pone en riesgo el futuro escolar, social, y psicológico de los niños de esta escuela ya que la institución por el momento no cuenta con un Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil, claro está indicar que los maestros aunque no son especialistas ponen de su parte para que los estudiantes tengan confianza y puedan comunicarse con ellos,
Otro de los puntos que se encontró interesante es el tiempo que llevan los padres fuera del país y el tiempo que tienen sin tener contacto físico con sus hijos, según el Director de la Escuela el tiempo que transcurre es por más de cinco años, no alejando de la realidad de los resultados que se recogió en las encuestas con un máximo de 10 años en un 22% en lo que se refiere a las madres, y un 33% en lo que
se refiere a los padres y un mínimo de 1 años con un 11% en las madres y un mínimo de 2 años con 22% en los padres, concluyendo que el proceso migratorio aún continúa latente en la familias del Cantón.
Cuáles son las incidencias que han ocasionado o siguen ocasionando, en las relaciones escolares y familiares de los hijos que sufrieron y siguen padeciendo estas repercusiones al tener que enfrentar este fenómeno como es la migración, enfrentar la ausencia de sus progenitores, ¿cuáles son los sentimientos que se forman en los padres que por necesidad tuvieron que tomar la difícil decisión de dejar a sus hijos muy pequeños al cuidado de otros parientes?, y al momento de regresar tiene que experimentar sentimientos de rechazo, desamor, por parte de sus hijos, ¿cuál es el futuro de estos niños producto del fenómeno migratorio al momento de su adolescencia? .
Conversando con algunas abuelitas para sus nietos ellas son sus mamitas, y para ellas ellos son sus hijos, y casi todas respondían lo mismo ellos son mi fuerza para vivir.
Una abuelita me comentaba le pondré el nombre ficticio (María) suspirando y con lágrimas en los ojos… mi hija es madre soltera, y está trabajando en España, cuida un Abuelito, Yo le ayudo a que ahorre y Gracias a Dios se ha hecho de estas cuatro paredes de cemento, no tenemos todos los lujos, pero si tenemos techo para cubrirnos de la lluvia y el frío, yo aquí sigo trabajando y con lo poco que me queda nos sirve para, alimentarnos y los gastos de escuela , porque lo que mi Hija envía ..($),. Es para invertirlo en la casa. La abuelita se dedica a elaborar humitas.
Sobre las transformaciones de las familias, asociadas al proceso migratorio, Bidegaín (2006) encontró que la presencia de remesas y el hecho de que haya mujeres enviando dinero a mujeres, ha transformado totalmente las relaciones familiares y las relaciones de poder en la familia; muchas mujeres que no tienen pareja se van solas; las relaciones de pareja cambian bastante con el efecto migratorio; las redes sociales son cerradas y fuertes entre los familiares y amigos y amigas cercanos, y se dan mucho apoyo.
Es novedoso, esta referencia y tomar en cuenta los sentimientos y lazos que se crean entre los representantes de los niños/as que sus padres son emigrantes ¿qué ventajas o desventajas emocionales se pueden suscitar entre estos niños/as que en algún momento van a tener que regresar a ser cuidados por sus progenitores?
A pesar de haber experimentado personalmente la migración mi situación fue diferente, no tenía esposo e hijos, pero si como hija que se aleja de sus padres por primera fue absolutamente doloroso, tatar de aprender a ser independiente en un país diferente, con un idioma diferente, y con una situación de estadía ilegal me llevó a tener que aceptar abusos laborales y raciales ya que por el año de 1996 aún Yo no conocía que los emigrantes teníamos derecho, entender a esa madre, a ese padre o esos padres me pone en la situación de decir uno aprende a vivir de la esperanza y las ilusiones de poder ahorrar un poco de dinero para ofrecer un futuro mejor a sus hijos y familia.
METODOLOGÍA
Conocer la realidad de las familias de los migrantes y las migrantes, conocer su estructura, cuales son las incidencias que se ocasiona en las relaciones escolares y familiares de sus hijos, cuáles son sus sentimientos, emociones y comportamientos en las relaciones interpersonales?, la satisfacción de necesidades económicas, y las prácticas de comunicación que usan para mantener las relaciones con sus padres, se necesita un acercamiento profundo, conocer sus estructura, relacionarse directamente con los apoderados o representantes, o quizás haber vivido una realidad igual, por lo tanto para realizar este estudio se manejo un enfoque mixto, en donde se analizan aspectos cuantitativos y cualitativos, y se trata de una investigación de carácter “exploratorio”: tiene por objeto la explicación del fenómeno y el estudio de sus relaciones para conocer sus estructuras y los factores que intervienen, además pretende descubrir las causas que provocan los fenómenos, así como sus relaciones, para llegar a establecer generalizaciones más allá de los objetos y los datos analizados. Busca matizar la relación casusa-efecto, por ello cuando se presente un fenómeno educativo se puede identificar la causa que lo ha producido con argumentos validos. (Del Río Sadornil, 2003).
En la investigación participaron 6 niños/as entre las edades de 10 y 11 años con padres y/o madres migrantes, 6 niños/as en las edades de 10 y 11 años con padres no migrantes como el grupo de control, 6 padres migrantes y o representantes y 6 padres y o representantes no migrantes, además de la participación del profesor dirigente y el Hno. Director de la Institución.