El análisis de los datos proporcionó información valiosa para cumplir con los objetivos y responder a la pregunta de investigación. En determinado análisis se puede
112
destacar que la educación, está relacionada con la aplicación de una técnica didáctica como lo es el método del Aprendizaje Basado en Problemas, en lo que a la instrucción formal se refiere. En este aspecto, la educación es considerada como una ocupación en la que están implicadas cuestiones de moralidad, y donde para efectos prácticos se busca el modo más adecuado de resolver un problema.
De acuerdo a los resultados de las entrevistas de los docentes, se observa que la mayoría de ellos presentan un problema importante que se experimenta en los sistemas educativos actuales, como lo es el de involucrar a los estudiantes en más y más
actividades, las cuales decrecen en tiempo y atención.
Esta situación es preocupante, ya que el aprendizaje sólo se da en un período determinado de concentración, durante el cual hay un proceso cognitivo para almacenar dicha información dentro del proceso metacognitivo, ya que existen demasiadas
actividades académicas implementadas de distintas formas por los docentes, lo que lejos de facilitar el aprendizaje, lo imposibilitan. Esto explica el por qué algunos estudiantes, por más inteligentes que sean, tienen problemas para concentrarse en una línea de pensamiento durante períodos prolongados, ya que en ocasiones estas actividades convierten a la enseñanza en una adquisición continua de impertinencias.
Es necesario que se evite toda impartición de conceptos académicos sin
estructura y relación entre si. Las actividades dentro método ABP deben ser organizadas de manera que el alumno pueda concentrarse en la resolución del problema por periodos largos, sin interrupciones y evitar que la fatiga no limite el aprendizaje.
Otro aspecto primordial que se destaca dentro del análisis de los resultados, además de una labor concentrada y sin distracciones por parte de los estudiantes, es el
113
conocer los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes antes de planear una actividad ABP. Es de suma importancia que cada que se diseñe un escenario dentro del método ABP, se tomen en cuenta a los mismos estudiantes.
Si se llega a realizar este proceso, se podría tener un buen desempeño académico en el desarrollo de las actividades, sin embargo de acuerdo a las entrevistas realizadas a los estudiantes se puede observar que en la pregunta 2, “Al iniciar las clases, recuerdas si alguno de tus profesores ¿hacían un recordatorio de los conocimientos que tú ya tenías sobre el tema?”, No todos los estudiantes concuerdan con ello. El poder conocer a los estudiantes al inicio de la clase sobre el tema a tratar es una estrategia que ayuda mucho para localizar alumnos con alguna deficiencia en cuanto al entendimiento de un tema determinado.
Al no realizar este pequeño repaso, el docente no puede identificar a primera instancia que estudiante no comprenderá el tema. Cabe destacar que los resultados obtenidos en este punto, reafirman el trabajo de investigación de Jeral (2010) sobre la influencia de los estilos en las oportunidades de aprendizaje, el cual presenta como objetivo principal detectar los estilos de aprendizaje en los estudiantes y determinar cómo la implementación de los mismos influye en la actitud de los estudiantes y en sus procesos para adquirir el conocimiento.
Siguiendo con el tema de los estilos de parendizaje, se menciona también la investigación realizada por García y Figueroa (2007), en la cual ellos encontraron que el estilo que más destaca en el aprendizaje de los estudiantes es preferentemente el visual, auditivo y kinestético. Esos resultados llevaron a estos investigadores, al igual que a Jeral (2010), a concluir que el método de enseñanza tiene una relación con los estilos de
114
aprendizaje, de tal manera que se deben considerar las distintas diferencias que presentan los estudiantes.
Posteriormente, se puede observar que aunque los docentes se encuentran
preparados para impartir sus clases, existen deficiencias para un mejor desempeño de las mismas. Esto se observa en la respuesta de los estudiantes en la pregunta 5, “¿Qué material tecnológico se te estaba permitido utilizar en tu clase?”, la cual la mayoría de
los estudiantes contestaron que a ninguno se le les permite utilizar estas herramientas. Actualmente el utilizar cualquier tipo de herramientas tecnológicas se torna en una prioridad para que el alumno este actualizado en este constante mundo de avances tecnológicos, razón por la cual se hace referencia la investigación de Herrera (2004) quien establece que es necesario el uso de las TICS como una herramienta factual para cubrir las necesidades de capacitación y organización del ser humano en una institución educativa.
La metodología de trabajo que sigue el docente está determinada por el número de estudiantes que tienen o por la actividad a realizar en cada uno de los temas por abordar. La utilización de elementos abstractos en las clases, es de gran utilidad para que los estudiantes comprendan con mayor facilidad el tema del que está hablando. Su aprendizaje es dirigido por el docente aunque también aprenden al trabajar en equipo con sus compañeros de clase.
La autodirección no se ve reflejada en el interés los estudiantes, solo algunos siguen los pasos que el docente les marco. El interés que presenta un estudiante por adquirir, mantener o aumentar su propio conocimiento o la elaboración de una acción recibe el nombre de motivación, la cual es definida por Ormrod (2008) como “un estado
115
interno que nos anima a actuar, nos dirige en determinadas direcciones y nos mantiene en algunas actividades”. La motivación es primordial para que los mismos estudiantes avancen en sus actividades y la apropiación del conocimiento.
En la mayoría de las reflexiones se corroboro el trabajo en equipo en diferente medida. En este punto se puede llegar a un acuerdo con la investigación realizada por Celic (2009), quien reafirma que mediante la interacción de grupos colaborativos de aprendizaje, los estudiantes no solamente mejoran sus habilidades de lenguaje, sino que también, aprenden a ser mejores pensadores críticos. Asimismo, se identificó que en la escuela elemental Katherine Cook el docente propició la comunicación abierta en los miembros de los equipos y la participación de todos en la construcción de un trabajo significativo.
En lo que respecta al logro de los objetivos en dicha institución educativa, se evidenció una clara comprensión de las estrategias de enseñanza implementadas por el docente. Los estudiantes pudieron contestar las preguntas y participar en las
conclusiones generales.
Consecuentemente, esta investigación tuvo una interrogante a ser resuelta: ¿Es posible lograr la retención del aprendizaje de inglés en estudiantes de 9 a 11 años al ser expuestos a problemas reales por medio del Aprendizaje Basado en Problemas? Para lo cual se determina que en base a problemas de la vida real, los estudiantes aprendieron vocabulario académico nuevo, estructuras gramaticales, además de que recrearon su intelecto. Los proyectos presentados en los planes de estudio de cada una de las
actividades realizadas durante la implementación del método ABP, fueron vistos como una buena técnica a ser aplicada en la enseñanza del inglés, ya que le permitió de igual
116
manera al estudiante aprender inglés de una forma divertida al diseñar un proyecto sobre la construcción de una casa-habitación con especificaciones del siglo XXI.
Mientras un proyecto sea trascendente para un estudiante, siempre le dejará algo de aprendizaje. Así mismo, los problemas reales, los cuales fueron presentados con el objetivo de que los mismos estudiantes pudieran encontrar una o varias soluciones, pueden ser significativos dependiendo del interés que el docente muestre para que estos se puedan llevar a cabo. Finalmente, está modalidad de aprendizaje, ha permitido incrementar las capacidades de los estudiantes para trabajar en equipo y ser críticos, desarrollando paralelamente habilidades interpersonales, factores que llevan a el investigador a considerar de una manera apropiada para vincular la teoría con la
práctica. Los conocimientos que los estudiantes han incorporado siendo protagonistas de su propio aprendizaje son relevantes, y contribuirán sin duda alguna en los propósitos que ellos mismos impongan para ser agentes de cambio.
117