Microstructures in Numerical Modeling

Edad:

Fecha:

No. Criterios Destreza

Adquirida

Destreza en desarrollo 1. ¿El conocimiento que tienen de sí

mismos ha mejorado notablemente? 2. ¿Reconocen sentimientos y

emociones básicas como alegría, tristeza, gusto y disgusto?

3. ¿Controlan sus emociones de manera apropiada?

4. ¿Manejan emociones negativas como tristeza, ira, miedo y ansiedad? 5. ¿Se muestran sensibles hacia los

sentimientos de los demás?

6. ¿Teniendo su propio punto de vista, aprecian y respetan las diferencias de los demás?

7. ¿Ha desarrollado habilidades sociales?

8. ¿Participa con entusiasmo en las actividades desarrolladas?

De los siete objetivos generales que constan en el Referente Curricular, se determinaron los que se relacionan directamente con la inteligencia emocional y con la educación por el juego y el arte en los niños y niñas de cuatro a cinco años de edad y estos fueron:

Objetivo General Nº 1: “Se aprecia como persona íntegra, integral e integradora, con sus propias características, afectos, fortalezas e intereses”.

Objetivo General Nº 4: “Expresa su deseo y gozo de aprender por medio de actitudes indagadora y creativa”.

Objetivo General Nº 6: “Descubre el arte como medio de gozo, de conocimiento, de expresión y de comunicación”.

Objetivo General Nº 7: “Desarrolla diferentes tipos de pensamiento y formas de comunicación en situaciones de aprendizaje”.

4.4 Los recursos

El dibujo, la pintura, el modelado, la música, la dramatización y los cuentos fueron los recursos utilizados para el desarrollo de la inteligencia emocional así como el desarrollo creador de los niños y niñas de cuatro a cinco años.

4.4.1 Dibujo

Los niños y niñas desde los primeros años tienen la necesidad de manifestarse, lo cual se inicia de una manera inconsciente, por lo que no se debe interrumpir estas manifestaciones. Estas expresan el desarrollo y madurez que cada niño y niña tienen. Los primeros garabateos son producto de una descarga sana a nivel motor y afectivo, por ello sus

resultados irán tomando permanencia dependiendo del interés y valor que los adultos puedan dar.

El garabateo se da en los niños y niñas de manera natural y espontánea, al momento de trazar líneas se puede notar lo importante que es para ellos y ellas descargar sus emociones y su energía, luego según van desarrollándose los garabatos van teniendo nombre, hasta realizar formas y figuras estructuradas.

Lowenfeld, 1978, nos dice que en estudios recientes, realizados en dibujos de niños y niñas, los especialistas han llegado a la conclusión de que una educación en donde se proponga el cultivo y desarrollo de los valores estéticos y artísticos, no solo posibilita el nacimiento de capacidades creativas, sino además, libera a los niños y niñas de los traumas inconscientes que dificultan su correcta relación con el medio ambiente y con sus semejantes, es decir, que le ofrece a los niños y niñas formas distintas de expresarse y comunicarse mejor.

4.4.2 Pintura

La pintura brinda una experiencia muy rica al poder expresarse libremente, este tipo de experiencia es muy importante para los niños y niñas, una vivencia maravillosa para dimensionar las capacidades propias, el sentir la pintura en sus manos y poder expresar todo su mundo. Los niños y niñas sienten en este tipo de actividades una especie de prolongación de sí mismos y empiezan a compartir con el mundo que los rodea sus emociones. Estas manifestaciones artísticas encierran en sí satisfacción y alegría, en donde niños/as dejan escapar su mundo interior.

A través de la pintura se trabaja no solo actividades técnicas, sino también actividades de rutina y hábitos, las que son un medio de estimulación para la libre expresión de niños y niñas.

4.4.3 Modelado

Este tipo de material proporciona a los niños y niñas un medio de expresión en experiencias y sensaciones, enriquece además el desarrollo de varias habilidades como la de observar, manipular, fortalece la motricidad fina, la coordinación ojo mano, satisface la necesidad de curiosidad y permite al niño/a el aprendizaje constructivista al partir de sus conocimientos propios y la interacción con sus nuevos descubrimientos.

Es preciso que cada niño y niña se familiarice con el material, respetar su tiempo de trabajo, y la manera en que ellos/as trabajan: primero, seguramente solos manipularán el material, para luego pasar a realizar formas y figuras, a su gusto e imaginación.

4.4.4 Música

La música, además de ser un lenguaje entendido y bien recibido por todos los habitantes del planeta, es una herramienta indispensable en nuestra labor diaria como docentes, es una forma de comunicación que los niños y niñas comprenden y les hace felices. Su valor es invaluable en todos los aspectos del desarrollo integral, como son la creatividad, la socialización, la coordinación psicomotriz, el lenguaje, la memoria, entre otros. (Ministerio de Educación y Deportes, Republica Bolivariana de Venezuela 2005, Educación Inicial, Expresión Musical, pág.4).

4.4.5 Cuentos

Los cuentos son narraciones cortas en ocasiones reales y en otras ficticias sea cual fuere su procedencia nos permiten aprendizajes valiosos, estos pueden ser aprendizajes en valores, o en la forma de ver el mundo, de conocernos mejor y comprender a los demás, los cuentos nos ayudan a vivir situaciones sin haber estado físicamente en el espacio y el tiempo, pero disfrutando o sufriendo con el personaje, unas veces nos ayuda a desconectarnos de nuestros problemas y desde otro punto de vista podemos ver nuevos caminos que nos llevan a soluciones adecuadas o formas de actuar permitiendo que resolvamos diferentes situaciones. Los cuentos nos permiten aprender de una forma entretenida y divertida.

4.4.6 Dramatización

La dramatización es la representación de una determinada situación o hecho. Las dramatizaciones ayudan a la creatividad del actor que representa una escena y al espectador que puede vincular dicha representación con la vida real, en este sentido las dramatizaciones pueden ayudar a comprender la realidad ya que suponen un corte específico de situaciones verídicas. La psicología suele apelar a las dramatizaciones para que los integrantes de un grupo terapéutico puedan expresarse sin inhibiciones y proyectar sus sentimientos y creencias. De esta manera la dramatización ayuda a ensayar soluciones puesto que la representación puede asemejarse a situaciones reales.

Las dramatizaciones permiten a los niños/as ensayar maneras de enfrentar sus propios miedos y otras emociones negativas como la ira o la ansiedad, es muy importante para los niños desde tempana edad reconocer dichas emociones para saber cómo manejarlas adecuadamente.

4.5 Propuesta

4.5.1 Objetivo General

Estimular el desarrollo adecuado de la inteligencia emocional en los niños y niñas de 4 a 5 años, por medio de actividades basadas en el juego y el arte, que permitan el conocimiento de sus propias emociones y como controlarlas adecuadamente, fortaleciendo la automotivación, empatía y las relaciones interpersonales para lograr su desarrollo integral.

4.5.2 Objetivos Específicos

 Observar y determinar las condiciones socio ambientales en que se desarrolla el grupo de estudio para determinar posibles causas que generen estrés entre educadoras y estudiantes y entre compañeros

 Diseñar actividades lúdicas y artísticas utilizando recursos como dibujo, pintura, modelado, música, dramatización y cuentos para fortalecer el desarrollo de la inteligencia emocional

 Realizar evaluaciones continuas del progreso de las habilidades y destrezas en cuanto a inteligencia emocional de los niños y niñas de 4 a 5 años

4.5.3 Habilidades

Conocer sus propias emociones (autoconocimiento emocional) Controlar sus emociones (Autocontrol)

Reconocer los sentimientos de los demás (empatía) Manejar sus relaciones sociales (Habilidades sociales) Automotivarse

representar, gesticular)

Disfrutar (Participar en las actividades con entusiasmo). Valorar (a sí mismo y a los demás)

4.6 Actividades basadas en el juego y el arte para estimular el desarrollo de la IE en