Overview

Respecto al tema de este estudio, la investigación en Colombia durante el periodo 1999- 2014 es comparable con la de Brasil y Estados Unidos. Facundo (2004) hace un diagnóstico de la metodología de educación superior a distancia virtual en Colombia del que concluye, en primer lugar, la necesidad de capacitación e investigación sobre la educación virtual; en segundo lugar,

la necesidad sobre la promulgación de una legislación específica para esta metodología de enseñanza, y finalmente, dar mayor relevancia a las preocupaciones por las implicaciones pedagógicas de la educación virtual y a la transformación de las condiciones institucionales con la virtualidad. Lo anterior, dado que estos aspectos son sin duda la expresión de nuevos

paradigmas que comienzan a abrirse paso en la conciencia colectiva de los educadores y de las instituciones.

Pita (2006) realiza un estudio en el que investiga las contribuciones que la Universidad Santo Tomás ha hecho en el país desde 1975. Describe las características fundamentales de la EAD y concluye que el éxito de la educación que se imparte en esa universidad ha dependido de su modelo educativo, que se ha caracterizado por la interdisciplinariedad, la pertinencia, la practicidad y la flexibilidad, así como la calidad de los recursos didácticos y el buen manejo de los recursos. Por la misma línea de interés, Sarmiento (2007) realiza una revisión bibliográfica sobre la historia de la EAD y los mecanismos bajo los cuales se pudo implementar, vinculados a la legislación educativa, muestra la manera como el modelo colombiano de educación abierta y a distancia se ha mantenido debido a sus prácticas autóctonas, enriquecidas con experiencias de otros países. Se plantea la EAD como un resultado histórico surgido de las variaciones y cambios sufridos por el sistema educativo, así como los movimientos culturales y populares que definen las perspectivas políticas sobre la educación.

Pinilla (2011) hace un estudio histórico de la educación superior a distancia en Colombia, del que concluye que desde sus inicios en 1970, los programas a distancia han tenido mayor preferencia por el campo de la educación, a pesar que en principio la metodología se orientó a la cualificación de sujetos en el campo técnico instrumental. Sin embargo, en las décadas de los

ochenta y los noventa, muchos maestros en ejercicio vieron en la metodología la oportunidad de profesionalizarse, razón por la cual el incremento en la tasa de estudiantes aumentó

significativamente durante ese periodo.

Parra (2012) hace una revisión documental donde identifica que en medio de las reformas educativas que apuntaban a transformar aspectos centrales del sistema educativo y de las

prácticas pedagógicas en la escuela colombiana y en América Latina a comienzos de los años noventa están ligadas a las reacomodaciones en los lugares, saberes e instituciones que se ocuparon de las TIC, la educación y la pedagogía. En el 2013 el mismo investigador, hace una revisión de los desafíos de la educación superior que surgieron desde la década de los ochenta hasta la Segunda Conferencia Mundial de Educación Superior. Establece que la historia y desarrollo de la universidad abierta y a distancia, permiten concebir que esta metodología se convierta en el ideal educativo para el inmediato futuro de la humanidad. Dicho estudio,

entrecruzó dos líneas complejas que marcan las políticas para la educación superior las TIC y la responsabilidad social universitaria. Concluye que la EAD es la metodología que mejor se adapta a la sociedad del conocimiento debido a la facilidad con que circulan los pensamientos, sin embargo esto exige una innovación y un control más profundo por parte de las personas.

Otro tema de interés en EAD en Colombia ha sido sobre los roles de estudiantes y

profesores. Cortés (2009) hace un análisis en a tres escenarios formativos de educación superior, expone la forma como se puede desempeñar un docente en dichos escenarios. Para el estudio abordó tres aspectos: funciones/roles del docente, competencias y tareas a desarrollar. En cada aspecto tuvo en cuenta la relación del docente con: la función de planificación y diseño, la

función social, la función propiamente instructiva, el dominio tecnológico, la gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje. Concluye que el papel del docente en algunos aspectos puede variar dependiendo del escenario formativo donde se desempeñe pero en otros aspectos puede ejercer funciones similares. Afirma que la forma como se orienta a los estudiantes difiere dependiendo del escenario formativo donde se esté interactuando, la labor del docente se debe centrar en orientar al estudiante de la mejor manera posible para que el estudiante pueda adquirir las competencias necesarias. Por otra parte, González & Rincón (2013) desarrollan una

investigación para examinar los cambios en el rol docente, cuya transición es producto de las transformaciones mediáticas emergentes de la condición de la sociedad de la información y el anclaje de las tecnologías de la información y la comunicación al contexto educativo. Presentan los inconvenientes hallados para asumir el rol de lo que ellos llaman el docente prosumidor en tanto las actitudes y medios aún carecen de iniciativas y formaciones orientadas a la adquisición de competencias mediáticas, y un empoderamiento consecuente de reflexión sobre relaciones de saber-poder inscritas por jerarquías y manipulaciones de medios que entran en conflicto con la actividad pedagógica. Con la siguiente figura sintetizo las tendencias sobre estudios en EAD en Colombia:

Figura 8. Tendencia investigativa en Colombia sobre EAD

Fuente: Elaboración de la autora

Con base en estos estudios, se devela el interés por estudiar la historia de la educación superior a distancia en Colombia y la manera como la mayoría de programas en esa metodología en este país se implementan en programas de formación docentes. Dichos estudios van desde el diagnóstico de estos de programas, pasando por sus contribuciones a la formación de licenciados, y abordando los roles de docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje en licenciaturas a distancia. Ligado a estos intereses de investigación están los estudios que abordan la relación entre TIC y educación de manera más directa.