Tema: Uso de la Investigación Educativa en los estudiantes de la Carrera Profesional de Ciencias Histórico Sociales y Geográficas.
El presente cuestionario tiene como finalidad recolectar datos importantes para realizar el trabajo de investigación sobre el uso de la investigación educativa en su carrera profesional. Estos datos serán útiles para verificar la incidencia en el uso del enfoque cualitativo en los trabajos de investigación que se realizan. De antemano se agradece de forma muy especial su participación en este estudio. Finalmente, recordar que los datos que usted proporcione serán tratados en forma anónima, con profesionalismo y responsabilidad.
Muchas Gracias. Marcar con una X
1. AÑO DE ESTUDIOS CURSADO EN EL 2016 Tercero
Cuarto Quinto
2. ¿CONSIDERA USTED, ADECUADA LA SECUENCIA DE CURSOS DE INVESTIGACIÓN CON RESPECTO A SUS EXPECTATIVAS?
Si No
Me es indiferente
3. EN LA SECUENCIA QUE HASTA EL MOMENTO HA CURSADO ¿LAS SUMILLAS DE LOS CURSOS DE INVESTIGACIÓN CONTIENEN REFERENCIAS TANTO AL ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO Y CUALITATIVO?
Si No
Me es indiferente
4. ¿CONOCE EL REGLAMENTO DE GRADOS Y TÍTULOS DE LA FACULTAD? Si
No
5. DE SER AFIRMATIVA LA RESPUESTA ¿EL REGLAMENTO DE GRADOS Y TÍTULOS DE LA FACULTAD DEFINE LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN QUE PUEDEN SER USADOS?
Si No
Me es indiferente
6. EN LOS CURSOS DE INVESTIGACIÓN, TANTO EN EL SÍLABOS Y EN LA PRESENTACIÓN DEL MISMO ¿PRESENTA LAS COMPETENCIAS REFERENTE AL ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE INVESTIGACIÓN?
Si No
Me es indiferente
7. DURANTE LAS CLASES ¿SE DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS EN INVESTIGACIÓN PROPUESTAS EN LA PRESENTACIÓN DE LOS CURSOS?
Si No
Me es indiferente
8. DURANTE LA EVALUACIÓN ¿SE REALIZA EN FUNCIÓN A LAS COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS?
Si No
Me es indiferente
9. EN EL DESARROLLO DE LAS ASIGNATURAS DE LOS CURSOS DE INVESTIGACIÓN ¿SE DESARROLLAN CONTENIDOS SOBRE MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?
Si No
Me es indiferente
10. ¿ESTABLECE USTED, LA DIFERENCIA ENTRE LAS CIENCIAS NATURALES Y LAS CIENCIAS SOCIALES?
Si No
11. ¿EXISTEN DIFERENCIAS ENTRE LO "REAL" DEFINIDO POR LAS CIENCIAS SOCIALES Y LO "REAL" DE LAS CIENCIAS NATURALES?
Si No
Me es indiferente
12. ¿CONSIDERA USTED, QUE LA REALIDAD ES CAMBIANTE EN LAS CIENCIAS SOCIALES?
Si No
Me es indiferente
13. DEL SIGUIENTE LISTADO ¿QUÉ PARADIGMAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES CONOCE? (PUEDE MARCAR VARIAS RESPUESTAS)
Positivista Interpretativo Explicativo Ninguna Todas
14. ¿CUÁL ES EL PARADIGMA DE LAS CIENCIAS SOCIALES QUE CONSIDERA USTED QUE ES LA MÁS ADECUADAS PARA LAS INVESTIGACIONES EN SU ENTORNO? (PUEDE MARCAR VARIAS RESPUESTAS)
Positivista Interpretativo Explicativo Ninguna Todas
15. SEGÚN SU CRITERIO ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA MÁS IMPORTANTE ENTRE EL ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE INVESTIGACIÓN?
El uso del enfoque cualitativo para las ciencias sociales El uso de las estadísticas en el enfoque cuantitativo
El investigador es parte de la realidad a investigar en el enfoque cualitativo En el enfoque cuantitativo se estudia hechos, datos y frecuencias
16. DE LAS TRADICIONES MENCIONADAS ¿CUÁLES SON LAS DE SU DOMINIO? Investigación narrativo – biográfica
Estudios fenomenológicos Teoría fundamentada Investigación etnográfica Investigación – acción Estudios de casos Investigación evaluativa Ninguna Todas
17. DEL SIGUIENTE LISTADO ¿QUÉ HERRAMIENTAS ESTADÍSTICAS UTILIZA O PRETENDE UTILIZAR PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA?
Estadística descriptiva Estadística inferencial Ninguna
Todas
18. SEGÚN SU CRITERIO ¿TODAS LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS CUANTITATIVAS DEBEN TENER PRUEBA DE HIPÓTESIS?
Si No
Me es indiferente
19. EN SUS ACTIVIDADES UNIVERSITARIAS ¿HA UTILIZADO EN ALGÚN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICAS?
Si No
Anexo 2 Ficha de Análisis Documentario del Diseño curricular de la Facultad de Ciencias de la Educación – Carrera Profesional de Ciencias
Histórico Sociales y Geográficas
INVESTIGACIÓN
Limitado uso de la investigación cualitativa en la Especialidad de Ciencias Histórico Sociales y Geográficas de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán - 2016
Nº DE DOCUMENTO 001 FECHA 17/10/2016
TITULO DEL DOCUMENTO
Diseño curricular de la Facultad de Ciencias de la Educación – Carrera Profesional de Ciencias Histórico Sociales y Geográficas
TIPO DE DOCUMENTO Documento oficial
CLASIFICADO Normativo – Pedagógico
ELABORADO POR Comisión de Currículo y Homologación – Docentes de la
Especialidad – Personal Técnico – Grupos de Interés
OBTENIDO DE Especialidad de Ciencias Histórico Sociales y Geográficas CANTIDAD DE PAGINAS 81
OFICIALIZADO (*) RESOLUCIÓN N° 0410 -2013-UNHEVAL-CU
RESOLUCIÓN Nº 0117-2014-UNHEVAL-FCE/CF
DESCRIPCIÓN
Diseño Curricular de la Carrera Profesional de Ciencias Histórico Sociales y Geográficas de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán que cuenta con:
Fundamentos del Currículo Ejes curriculares estratégicos
El modelo del diseño curricular y el enfoque curricular Competencias genéricas y específicas
Áreas curriculares
Lineamientos básicos del currículo Perfiles del ingresante
Perfiles del egresado Perfiles del docente Malla curricular
Plan de estudios con sus áreas: básica, formativa y complementaria
Plan de estudios con horas teóricas y prácticas 200 créditos
Prerrequisitos del curso
Sumillas por cursos con sus códigos correspondientes Matriz de interrelación de dominio por áreas curriculares en
el logro de competencias. Orientaciones metodológicas
Tabla de adecuación y convalidación de la carrera.
Codificación del plan de estudios, que debe contener los siguientes ítems: Sílabo, sumilla.
Evaluación del plan de estudios Evaluación curricular
Sistema de evaluación Régimen de Calificación
Metodología de aplicación curricular Las prácticas pre profesionales
Actividades extracurriculares.
REGISTRADO POR Mihay Rojas Orihuela
OBSERVACIONES
CATEGORÍAS ENCONTRADAS EN EL DOCUMENTO (PALABRAS CLAVES)
El análisis del contexto, los ejes curriculares estratégicos, el modelo curricular, las competencias, los lineamientos del currículo, los perfiles de ingreso y egreso, las orientaciones metodológicas del currículo, la malla curricular, las sumillas, la evaluación académica, las practicas pre profesionales.
DESCRIPCIÓN DE LAS CATEGORÍAS
El análisis del contexto, con el cual se inicia el documento y se hace un análisis del contexto internacional, nacional y local en donde se menciona que la tendencia actual son las investigaciones multidisciplinarias en el mundo actual (página 5). Además, se realizaron encuestas sobre el mercado ocupacional el cual se hace consulta a los estudiantes quienes claramente prefieren una Currícula y Plan de Estudios que incluya la formación en investigación para su desarrollo profesional (páginas del 12 al 15)
Los ejes curriculares estratégicos, brindan objetivos generales y específicos, en este último se menciona que: “Brindar una adecuada formación especializada a través de cursos o seminarios de mayor profundización; promueve la investigación, el análisis y la comprensión disciplinar e inter disciplinar teórico-práctico de los procesos científico-tecnológicos.” (Página 31)
El modelo curricular, es el enfoque por competencias y procesos sistémicos vinculando la formación profesional, investigación y extensión y proyección social, este se manifiesta en el siguiente gráfico (página 32):
MODELO DE CURRÍCULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULOS
AREAS DE FORMACIÓN CURRICULAR
SÍLLABUS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DOMINIOS ESTRATÉGIAS Y TUTORÍA IN V E S T IGA C IÓN VISIÓN DE LA UNHEVAL MISIÓN DE LA UNHEVAL
FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM BASADO EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y DESARROLLO HUMANO
REALIDAD INTERNACIONAL NACIONAL Y REGIONAL COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS ACORDES A LA DEMANDA SOCIAL FUNDAMENTOS: FILOSÓFICOS, ANTROPOLÓGICOS,
EPISTÉMICOS , PEDAGÓGICOS, ETC.
ACADÉMICA PROFESIONAL SOCIAL Y CULTURAL
PERFILES PERFILES PERFILES
EXT EN SI Ò N U N IVER SI T A R IA Y PR O YEC C IÓ N SO C IA L PERSONAL AXIOLÓGICA PERFILES PERFILES DIMENSIONES
FORMATIVA BÁSICA ESPECIALIDAD COMPLEMENTARIA
PRODUCTO FINAL: PROFESIONAL CON ALTA EFICIENCIA, EFICACIA COMPETITIVIDAD Y SENTIDO HUMANO
CURSOS INTERDISCIPLINARES
EVALUACIÓN FORMATIVA
Las competencias la página 35 hace mención a las competencias genéricas el cual señala en la novena competencia la capacidad de investigación, en la siguiente página se mencionan las competencias específicas las cuales hacen mención a la investigación en educación para la aplicación de sus resultados en la práctica educativa.
Los lineamientos del currículo, se menciona que la investigación debe ser tratado como un tema transversal y que deben ser tocadas en todas las asignaturas; y los resultados obtenidas de esta deben ser incorporadas en los sílabos. También, los estudiantes deben formar parte de las investigaciones de los docentes y ellos pueden presentar sus propios proyectos de investigación. Finalmente, en el tema de los lineamientos del currículo, este sostiene que los resultados del curso de Seminario de Tesis II deben ser expuestos en acto público. (Página 41)
Los perfiles de ingreso y egreso, se ha definido para todas las carreras que los estudiantes deben egresar con capacidad de investigación en el aspecto personal, mientras que en el
aspecto profesional en el perfil de ingreso deben contar con dichas capacidades y en el mismo aspecto, para los docentes, sostiene que deben manejar aspectos de investigación ligado a los TIC’s. (Página 42 y 43)
Ya en los perfiles de la especialidad en el cual el perfil del ingresante señala que los estudiantes deben tener nociones de investigación y luego de los diez semestres de estudio deben egresar con el perfil: “Aplica procedimientos teóricos y prácticos en la investigación cuantitativa y cualitativa durante su labor pedagógica.” (Página 47). En referencia a los docentes, en la misma página sostiene que estos deben tener los conocimientos para la aplicación de conocimientos científicos y procedimientos de investigación tanto “cualitativa como cuantitativa” en el campo de las ciencias sociales y geográficas.
Las orientaciones metodológicas del currículo están declaradas en la página 70, en la investigación está incluida como eje transversal para todas las áreas curriculares, la cual manifiesta que: “La metodología de los cursos de investigación estará orientada al desarrollo de dominios cognitivos, de habilidades y destrezas que permita identificar, plantear y resolver problemas, en relación a los ejes estratégicos con capacidad innovadora y creativa. A partir del reconocimiento y valoración de la diversidad y multiculturalidad. Involucrar la metodología en el universo investigativo de la carrera, asimismo en la formulación y gestión de proyectos de innovación e investigación elaborando las monografías, tesinas, tesis e informes científicos.”
La malla curricular, en esta podemos notar que a partir del V ciclo (tercer año) se llevan los cursos de investigación siendo de la siguiente manera (Página 48):
Asimismo, un dato interesante son las cantidades de horas que se le asigna a estos cursos, que no baja de 4 horas pedagógicas.
Las sumillas, en estas se encuentran especificados a partir de la página 56 para todos los cursos, en cuanto a los cinco cursos referentes a investigación sus sumillas son:
La evaluación académica, en ella se lista técnicas e instrumentos de evaluación para estos procesos en el cual se puede notar de manera tacita la investigación como parte de ella. (Página 74)
Las practicas pre profesionales, en esta categoría se afirma que estas se vinculan con la investigación y que (página 76) y que el estudiante tiene que haber participado en actividades de investigación para obtener el título. (Página 77)
IMPORTANCIA O PERTINENCIA DEL DOCUMENTO
Es muy importante el documento ya que es el punto de partida para la formación académica de los estudiantes de la carrera el cual orienta a todas las actividades en este rubro para los diez semestres de estudios. Es por esta razón que este documento es útil para esclarecer el problema de estudio, objetivos, hipótesis, variables, dimensiones e indicadores que tienen que ver con el tema curricular y el tratamiento que le da a la formación de competencias y capacidades investigativas.
CONCLUSIONES
1. La concepción del currículo de la carrera se orienta a un enfoque basado en competencias la cual se puede notar tanto en los ejes curriculares como en la declaratoria del modelo curricular, por tanto, se busca desarrollar competencias en distintos campos como la investigación.
2. Desde el análisis del contexto se pone en relevancia que la investigación debe ser uno de los protagonistas principales en la formación universitaria.
3. En los lineamientos se hace mención a los procesos de investigación en sus distintas formas, sin embargo, falta aclarar los procedimientos y/o actividades a las cuales se debe apuntar para lograr los mismos, asimismo, no se nota una declaratoria de los enfoques de investigación.
4. Es recién en los perfiles, en los cuales se hace una referencia al manejo de los enfoques cualitativos y cuantitativos.
5. Las orientaciones metodológicas están claramente planteadas, pero no hace una mención al manejo de enfoques.
6. En todo el documento solo se muestra en los perfiles de egreso el manejo de enfoques de investigación.
Anexo 3 Ficha de Análisis Documentario Reglamento General de Grados y