3.4.1 DATOS DE LA FUNCIÓN ACADÉMICA
La Universidad Técnica del Norte se basa en cuatro pilares fundamentales que garantizan la excelencia; las funciones Académica, Investigación, Vinculación y Gestión.
La función Académica es la encargada de las actividades que involucra a docentes y estudiantes, entre estas se destacan actividades que permiten establecer una relación entre la calidad de la enseñanza impartida en las instituciones de educación superior y ciertas características del cuerpo docente.
Para garantizar la excelencia y el buen desarrollo de la función Académica la FICA se encuentra trabajando bajo la filosofía del Modelo Educativo Integrador que ha sido diseñado acorde a la realidad de la Universidad Técnica del Norte, en el que se puede evidenciar principios, lineamientos, ejes esenciales, rol de actores, características, fases de aplicación y componentes que aportan al cumplimiento de su principal objetivo el formar profesionales de calidad.
Además en el Modelo educativo de la UTN podemos encontrar la descripción detallada de los modelos pedagógico, curricular y didáctico que deben seguir docentes y estudiantes en busca de un ideal pertinente.
Con el fin de garantizar la calidad de sus docentes, la Comisión Académica del Honorable Consejo Universitario de la UTN elaboró el Perfil del Docente Universitario, documento que viene marcando las pautas o carta de navegación con la que el docente guía su proceso pedagógico y didáctico, siempre encaminado a mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje.
Una buena gestión académica garantiza la formación de un recurso humano capacitado para contribuir al desarrollo de la sociedad.
72 3.4.2 ELEMENTOS ORIENTADORES
3.4.2.1 OBJETIVO DE LA FUNCIÓN ACADÉMICA
“Fortalecer la formación integral con educación de calidad, asegurando el adecuado equilibrio entre la formación teórica y práctica, con modalidades didácticas de avanzada, diversidad de opciones para la titulación y centrado en el aprendizaje significativo de los estudiantes, contando con escenarios académicos modernos y adecuados a las necesidades académicas planteadas desde el Modelo Educativo y en concordancia con los estándares de calidad vigentes. Se propone desarrollar al interior de éste, un esquema curricular alternativo vanguardista y pertinente, en el cual se ofrezcan modalidades y opciones progresivas y diversas que se diferencien por su estructura, contenido y forma de operación y que respondan a las variaciones de la demanda de perfiles laborales no rígidos y polivalentes”.
(Honorable Consejo Universitario UTN, 2012)
3.4.2.2 POLITICAS ACADÉMICAS
Para el cumplimiento del objetivo estratégico se establecen las siguientes políticas:
Se impulsará la diversificación de la oferta académica y la actualización del currículo de las carreras con calidad, acorde a los planes de desarrollo nacional.
Se fortalecerá la cultura de evaluación y acreditación institucional en cooperación con organismos nacionales e internacionales y pares académicos.
La articulación teórica – práctica dentro del proceso académico acorde al Modelo Educativo, Pedagógico, investigación y nuevas tecnologías de la información y comunicación de la Universidad será permanente y fundamentada en principios y valores.
73 3.4.3 ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO DE LA FUNCIÓN ACADÉMICA DE LA FICA.
3.4.3.1 Estructura Organizativa
El encargado del desarrollo de la función Académica en la FICA es el Subdecano, quien tiene como responsabilidad la supervisión y control de la docencia, investigación y vinculación; además de la organización de actividades de mejoramiento docente y áreas académicas de la facultad.
Tiene como colaboradores directos a los Coordinadores de Carrera juntamente con Docentes y estudiantes de cada carrera existente en la Facultad.
FIGURA 3.11: Organigrama Función Académica Fuente: Facultad de Ingeniería en Ciencias Aplicadas
Elaborado por: Jessica Arcos
3.4.3.2 Análisis FODA
El análisis FODA permitirá conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la función Académica en la FICA, para la realización de este análisis se consideró la información recolectada durante la auditoria interna de la función en la que se contó con la participación del Subdecano, Coordinadores de carrera, Docentes y representantes estudiantiles. Además se tomó en cuenta información contenida en el Plan Plurianual de las Políticas Públicas de la FICA y la UTN.
Honorable Consejo Directivo (HCD) Subdecano Comisión Asesora de carrera Coordinación de Carrera Estudiantes Docentes Secretaria Subdecanato Secretaria Académica
74 En la siguiente tabla se presenta el análisis interno y externo de la función Académica en la FICA.
TABLA 3.11: Análisis FODA Función Académica
Fuente: Auditorías Internas FICA - (Plan Plurianual de la Politica Publica FICA, 2013-2017) Elaborado por: Jessica Arcos
ANÁLISIS F.O.D.A
Pueden generar PROBLEMAS Pueden generar VENTAJAS COMPETITIVAS
INT E RNA S D Debilidades F Fortalezas D1
Falta de procedimientos documentados y para las actividades de la función académica. (actualización curricular, tutorías, ejecución y evaluación académicas, etc)
F1
Docentes asignados carga horaria para la ejecución de planes de mejora, estructura curricular, gestión de la calidad y tutorías.
D2 Las carreras no se encuentran acreditadas por
el CEAACES. F2
Normativa adecuada y pertinente en el desempeño de la función académica.
D3
Poca relación entre la formación teórica y práctica debido a que no se incluye en el silabo de la materia prácticas de laboratorios.
F3
Compromiso de autoridades, docentes y estudiantes en el logro de la calidad educativa.
D4
Débil uso de las tecnologías de Informática y Comunicaciones para la docencia (aulas virtuales, recursos bibliográficos).
F4
Fácil acceso a la información referente a docentes y estudiantes mediante el Sistema Integrado
D5
Insuficiente capacitación en el área pedagógica, didáctica para docentes universitarios
F5
Buenas relaciones entre directivos, coordinadores, docentes, personal administrativo y estudiantes de la facultad. D6
Débil programa para la formación de docentes en postgrado de especialización y doctorado PHD
F6 La mayoría de docentes de la facultad tienen dedicación a tiempo completa.
E XT E RA S A Amenazas O Oportunidades
A1 Cambios en las Normativas de Educación
Superior. O1
Necesidad de la sociedad por formar profesionales que ayuden a incrementar la actividad industrial en la zona.
A2 Inadecuada formación académica de
bachilleres. O2 Crecimiento de la demanda estudiantil. A3 Limitado tiempo para dar cumplimiento a los
indicadores establecidos por el CEAACES O3
Fácil acceso a las tecnología de la información y comunicación en el mercado A4
Incertidumbre en la asignación presupuestaria para la Educación Superior por parte del Estado
O4
Apoyo del Gobierno Nacional para el mejoramiento de la calidad de la Educación Superior.
A5 Competencia de nuevas Instituciones de Educación Superior en la Zona O5
Oferta de becas gracias a convenios institucionales y por parte del gobierno nacional para acceder a posgrados o doctorados
75 3.4.3.1 Diseño de Estrategias – Matriz FODA
El diseño de estrategias se genera de la combinación entre fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. La combinación de fortalezas y oportunidades forman estrategias ofensivas (FO), las fortalezas y amenazas dan lugar a las estrategias defensivas (FA); la combinación de debilidades y oportunidades generan estrategias de reorientación (DO) y finalmente las debilidades y amenazas dan lugar a las estrategias de supervivencia (DA).
TABLA 3.12: Matriz FODA- Estrategias función Académica
Fuente: Auditorías Internas FICA - (Plan Plurianual de la Politica Publica FICA, 2013-2017) Elaborado por: Jessica Arcos
ESTRATEGIAS MATRIZ
FODA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FORTALEZAS
ESTRETEGIAS OFENCIVAS (FO) ESTRATEGIAS DEFENSIVAS (FA) 1. Fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes de la Facultad para elevar las competencias de acuerdo a las exigencias de la sociedad. 2. Fortalecer y mejorar continuamente los programas académicos mediante la actualización de programas curriculares, programas analíticos y sílabos para mejorar las competencias de los estudiantes.
3. Brindar tutorías académicas, tutorías a prácticas pre profesional y seguimiento de proyectos de titulación y trabajos de grado para garantizar la calidad de la investigación del estudiante.
1. Incrementar el número de docentes con carga horaria asignada para la participación en los procesos de acreditación de carreras y así poder cumplir a tiempo con los indicadores emitidos por el CEAACES.
2. Promover la participación de docentes y estudiantes en los procesos de acreditación para dar cumplimiento a la normativa legal vigente en Educación Superior. DEBILIDADES ESTRATEGIAS DE REORIENTACIÓN (DO) ESTRATEGIAS DE SUPERVIVECIA (DA) 1. Identificar y definir los procesos y
recursos necesarios para la planificación y desarrollo de las actividades de la función Académica
2. Actuar sobre el proceso de aprendizaje mediante el uso de herramientas tecnológicas para fortalecer las competencias de los estudiantes.
3. Estandarizar las metodologías de elaboración, ejecución y calificación de evaluaciones, trabajos y prácticas para mejorar la calidad de aprendizaje del estudiante.
1. Impulsar el estudio de posgrado en los docentes con la finalidad de dar cumplimiento a la normativa vigente en Educación Superior y así lograr mantener el prestigio educativo y reconocimiento ante nuevas universidades.
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