Propensity score matching

Marianne Frostig, (1965, pág.131) considera cinco áreas para el logro

preescolar.

Reconoce que no son las únicas pero que son las básicas para adquirir un óptimo desarrollo de la percepción visual.

Estas áreas son: coordinación viso motriz, figura fondo, constancia perceptiva, posición en el espacio y relaciones espaciales.

A.-Coordinación viso-motora: capacidad de coordinar la visión con las manos

o los pies, o resto del cuerpo de forma rápida y precisa. Acciones como correr, golpear una pelota, saltar obstáculos, enhebrar una aguja, colorear y escribir dependen de esta capacidad. Son muchas las actividades que se pueden

alrededor de caja de zapatos, cortar flecos paralelos, colocar gomets sobre puntos, juegos con los dedos, enhebrar cuentas, enroscar tornillos, trazar y colorear formas, abotonarse, verter líquidos, recorrer laberintos con lápiz, etc. Así Marianne Frostig la define: la coordinación viso motriz es la capacidad de coordinar la visión con los movimientos o de partes del cuerpo.

La coordinación viso motriz, es importante para realizar una acción dinámica manual, corresponde al movimiento bimanual que se efectúa con precisión teniendo como base una impresión visual previamente establecida que le permite la armonía de la ejecución conjunta. Por tanto, todo acto de coordinación dinámica manual lleva implícita una previa coordinación viso motriz.

B.-Percepción figura fondo : capacidad de percibir con más claridad aquello

que atrae la atención (objeto-figura) dentro del campo perceptivo (fondo), es decir, de distinguir un objeto del entorno. Ante un estímulo, la figura es el objeto de nuestra percepción; al desviar la atención hacia otra parte del campo visual, el nuevo centro de interés se convierte en figura, y lo que antes era figura, en fondo. Esta capacidad influye en la localización de letras o palabras en una página o pizarra. Se puede trabajar realizando actividades de discriminación con objetos, por ejemplo: buscar un botón cuadrado entre varios redondos, un bloque grande entre otros pequeños, una bola roja entre otras verdes, etc. El ser humano percibe más claramente aquellas cosas que llaman su atención. “la más básica organización de la percepción es la separación del campo perceptual en dos partes, una dominante y unificada que es el foco de la

atención, y la otra, más homogénea y difusa. Este fenómeno se llama organización figura- fondo”

El cerebro humano eta organizado de tal manera que puede seleccionar de entre una masa de estímulos, un número limitado de ellos, los que llegan a ser centro de atención forma la “figura2, mientras que los estímulos a los que no se les presta atención y conforman un campo vagamente percibido forman el “fondo”.

C.- Constancia perceptual: capacidad para reconocer los objetos por sus

propiedades invariables. Interviene en la identificación de formas y objetos, independientemente del color, el tamaño, la forma o la posición que adopten. Por ejemplo, un objeto no cambia aunque lo observemos desde distintos puntos de vista, más lejos, más cerca, desde arriba… Esta capacidad nos permite diferenciar entre letras semejantes, reconocer objetos tridimensionales dibujados en un plano bidimensional, etc.

La constancia perceptiva involucra la habilidad para percibir un objeto y conocerlo a pesar de la variabilidad que pueda presentarse entre los ojos

la constancia perceptual supone la posibilidad de percibir que un objeto posee propiedades invariables, como formas, posición y tamaño especifico, a pesar de la variabilidad de su imagen sobre la retina del ojo”

D.-Posición en el espacio: capacidad para percibir un objeto en el espacio en

relación con nuestro cuerpo. Esta capacidad y la siguiente son imprescindibles para la comprensión de los conceptos de número, magnitudes, distancias, etc., para dejar el espacio correcto entre las letras y palabras, etc. Se puede

desarrollar haciendo ejercicios de reconocimiento de la posición de su cuerpo con respecto a los objetos (por ejemplo: saltar fuera de la alfombra, ponerse debajo de la mesa o entre la silla y la pared; haciendo diferenciación entre derecha e izquierda en sí mismo, adoptar o imitar posturas, caminar siguiendo la dirección indicada, imitar la colocación de bloques formando distintos

modelos, hacer copias de modelos en tableros perforados con clavijas de colores, etc.)

E.-Relaciones espaciales: capacidad de percibir la posición de dos o más

objetos en relación con el propio sujeto y unos respecto de los otros.

Para Vernon M.D.(1962, pag.112) un objeto nos parece siempre

aproximadamente del mismo tamaño, independientemente de la constancia a la que se encuentra de nosotros y además la luminosidad y el color parece modificar menos de lo que se modifica efectivamente la luminosidad y el color de la imagen proyectada”

Las experiencias individuales poseen considerablemente importancia porque ponen al sujeto perceptor en contacto y en relación con propiedades de los objetos además que ayudan a desarrollar la habilidad para generalizar con respecto al material visual.

Esto permite que los niños aprendan a reconocer formas geométricas sin dejarse influenciar por el tamaño color o la posición, y le facilita el conocimiento de palabras que han aprendido en diferentes clases de escritura, impresión o contexto.

El mundo que se percibe no es una representación exacta del mundo real, porque lo que percibe son las relaciones que tengan este objeto con los demás y el aprendizaje sobre sus dimensiones y cualidades.

Se perciben categorías y la percepción es un proceso de reconocimiento, de descripción a determinada categoría unificada.

Se denomina constancia perceptual al fenómeno por el cual los objetos son percibidos como iguales.