Qualitative methodology After coding and statistical analysis in quantitative

Acuerdos mínimos entre los miembros del equipo institucional o interinstitu- cional, en el nivel de asociaciones o acuerdos dialógicos, deberán preceder la producción de un curso, a saber:

1. Términos del acuerdo de las partes.

2. Exposición de la propuesta y responsabilidad de cada uno de los inter- venientes y negociación de los términos.

3. Aceptación de las partes en cuanto a la propuesta pedagógica, tecno- lógica y financiera.

4. Evaluación y aprobación de tecnología para la educación a distancia; conocimiento de la comunidad participante (cuestionarios, entrevis- tas y encuentros), intereses y necesidades.

5. Definición de interlocutores en cada institución o comunidad partici- pante.

6. Planeamiento operacional.

El planeamiento operacional básico de un curso debe comprender los si- guientes aspectos:

1. Considerar la comunidad comprometida e invitar a uno o varios es- pecialistas de las áreas específicas a integrar el equipo de producción, para acompañar el desarrollo del proyecto.

2. Investigar, escoger y problematizar el tema junto a la comunidad a partir de la cual el curso será desarrollado. Considerar con el especia- lista del área específica las contribuciones de los participantes en el proceso de creación y de análisis.

3. Realizar la propuesta pedagógica, el diseño y tratamiento del tema por un equipo multidisciplinario.

4. Proyectar la mediación para la realización del curso en la web. 5. Escoger el software de desarrollo y de entrega del curso y elaborar los

reajustes necesarios en el mismo. O conforme al caso, desarrollar la programación específica.

6. Ofrecer el curso sin prescindir de un profesor coordinador.

Así, en principio, el desarrollo de una propuesta considera algunos temas, pero de manera no lineal:

1. La lectura del mundo simbólico-real y necesidades del público parti- cipante, el análisis del contexto.

2. El análisis de los registros preparatorios.

3. La definición de tema(s) y objetivos mínimos que orienten la práctica colaborativa.

4. La propuesta y discusión del contenido. 5. La organización y discusión del mapa del curso. 6. El storyboard (guión, digital e impreso). 7. El layout (plano impreso).

8. La producción procesual.

9. La revisión y actualización permanente. 10. La evaluación procesual.

Cada ítem y su proceso metodológico estarán integrados en una propuesta pedagógica elaborada por un equipo multidisciplinar. Por lo tanto, forman par- te de la metodología las asociaciones de profesionales: profesores, supervisores, especialistas del área específica, coordinadores pedagógicos, webmasters, web-

Y en ese proceso pedagógico transversal se realizan algunas actividades específicas:

1. Elaboración conjunta de principios pedagógicos generados para el desarrollo del curso web.

2. Mediación pedagógica con base en el tema, en el aprendizaje, en la forma y en la evaluación.

3. Diseño educativo participativo: estilo, revisión permanente e inte- gración.

4. Reconocimiento de los dispositivos de interacción de la Internet. 5. Opción y adecuación del software de diseño educativo.

Para implementar las estrategias básicas que acompañan el proceso de elaboración de un proyecto se debe realizar:

1. Estudio sobre los conocimientos, necesidades y características de los participantes, recolectados, por ejemplo, por medio de cuestionarios y entrevistas.

2. Análisis de las potencialidades del tema del curso. 3. Proposición de objetivos generales y metas del curso.

4. Tratamiento de los contenidos junto a especialistas de áreas espe- cíficas.

5. Diseño del mapa del curso conteniendo los contenidos, las estrate- gias de enseñanza-aprendizaje interactivas y las evaluaciones su- geridas.

6. Elaboración y discusión del guión general del curso. 7. Layout (plano) del curso.

8. Producción gráfica.

9. Entrega del curso revisado y evaluado por el equipo de producción: especialista del área, designer educativo, coordinadores pedagógi- cos, profesores y técnicos, considerando las modificaciones sugeri- das, cuando sean pertinentes.

10. Revisión y evaluación del curso, en su totalidad, con los coordinado- res pedagógicos y los especialistas de área, y resolución de las cues-

tiones de derechos de propiedad intelectual de los textos, scripts, imágenes y audios.

11. Entrega e inicio del curso en la plataforma escogida.

Con independencia de la magnitud-tamaño del curso, es conveniente esta- blecer el tiempo de realización y entrega de cada parte o módulos, atendiendo las revisiones y sugestiones realizadas por el equipo técnico-pedagógico. Y en la etapa del guión ya deben estar decididos los objetos previstos para el espa- cio virtual del curso: textos escritos, imágenes, sonidos, audio, links, foros, encuentros en tiempo real (chats), videoconferencias, animaciones y simu- laciones.

Es fundamental en la metodología del trabajo observar las posibilidades y también las limitaciones del proyecto, las cuales pueden estar relacionadas con el software escogido, con la programación para el desarrollo y entrega del curso, y con la propuesta pedagógica o con la interacción de los miembros del equipo, o con ambas.

Para atender y superar esas limitaciones se procurará mejorar la comu- nicación entre el equipo de producción y los participantes del curso y trabajar con los dispositivos de colaboración como, por ejemplo: glosario, hoja de ano- taciones, chats, links de hipertexto, revelando así elementos que diferencian esta propuesta pedagógica de otras.

Como consecuencia de ese trabajo se puede pensar en la pertinencia y las condiciones para crear un grupo de estudios que pueda reflexionar sobre la propia práctica-proyecto y sobre educación a distancia vía web. Podrán ser realizados encuentros semipresenciales para debatir propuestas de produc- ción de cursos web y otros temas, reuniendo el equipo de producción y uno o más proyectos, de varias instituciones.