Program Planning
3.4 Quality System Development
6.8. Conclusiones. 6.9. Recomendaciones. 6.10. Compromisos.
TALLER N° 1
6.5.1 TEMA: LA AUTOESTIMA
OBJETIVO: Concientizar a los participantes sobre la importancia de mantener una buena autoestima
DIRIGIDO A: estudiantes del séptimo año
Duración: 1 día Carga horaria: 4 horas Total: 4 horas
Tabla N° 49
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
Definición Conceptualización de la autoestima necesidad de preservar la autoestima Función de la autoestima Autoestima y estructura familiar Autoestima y su rol en el ámbito escolar Dinámicas
Presentación de diapositivas sobre la autoestima
Se impartirá conocimientos sobre la autoestima, funciones, estructura familiar y rol en la escuela
Divididos en grupos de trabajo se entregara material y luego del análisis se realizará un refuerzo de los temas expuestos
Los grupos trabajaran con la finalidad de exponer sus compromisos.
4 Horas TÉCNICAS RECURSOS Lecturas de reflexión Trabajo en grupos Exposición y plenarias PapelotesTextos MarcadoresComputadora
Enfocus Diapositivas de motivación
EVALUACIÓN
- Las exposiciones que realizaran cada grupo es una evaluación de lo que ha captado cada participante
- Al finalizar se valorará la importancia de tener una buena autoestima.
- Exponer el compromiso que adquiere cada participante frente a la práctica de la autoestima
6.5.2 DINÁMICA: EL CÍRCULO
El profesor explica a los alumnos, que van a centrarse únicamente en las características positivas que poseen sus compañeros: cualidades (por ejemplo,
simpatía, alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común, solidaridad, etc.), rasgos físicos que les agraden (por ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades, (capacidad para la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.)A continuación, los alumnos se colocan en círculo, y cada uno escribe su nombre en la parte superior de un hoja y se lo da al compañero de su derecha, así, el folio va dando vueltas hasta que lo recibe el propietario con todos los elogios que han escrito de él sus compañeros. Con esta actividad se pretende que los estudiantes:
-Valoren sus cualidades positivas así como las del resto de sus compañeros. - La importancia de que se expresen las cualidades positivas y logros de las personas para la autovaloración positiva de su autoconcepto
-Que entiendan que todas las personas tienen cualidades positivas, nos caigan mejor o peor.
6.5.3 DESARROLLO DEL TEMA: LA AUTOESTIMA
6.5.3.1 INTRODUCCIÓN
Podemos definirla como un conjunto de sentimientos y creencias que tenemos acerca de nosotros mismos. La autoestima se desarrolla con las experiencias del niño y con las reacciones de los demás, es una fotocopia de lo que somos, de cómo hemos sido tratados, respetados y apreciados e identificados por las personas que nos rodean.
(Morales Torres, 2012, disponibleenwww.dspace.uce.edu.ec/ acceso mayo 2014)
6.5.3.2 ¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA?
La autoestima básicamente es un estado mental. Es el sentimiento o concepto valorativo (positivo o negativo) de nuestro ser, la cual se aprende, cambia y la podemos mejorar y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros
vida. Dicho de otra manera la podemos definir que son todos los actos positivos que se tienen hacia uno mismo con la finalidad de mejorar y poder llegar a completar las metas propuestas ante las adversidades que las personas tenemos en la vida.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que estos están intrínsecamente ligados. Una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, así como también es la base de una saludmental y física adecuada, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.
Una persona que goza de una alta autoestima se siente bien acerca de símisma. Le gusta quien es y lo que hace así mismo siente confianza en la vivencia de los valores morales Como consecuencia tiende a participar, a ser comedida, a ser integra y colaboradora.
En cambio una persona que no ha desarrollado el autoestima frecuentemente se siente mal acerca de si misma, tiene una autoimagen negativa o sea que él o ella se califica de tonto, perezoso, malo, feo, etc. La persona va creciendo y formando su personalidad dentro del ambiente familiar, que es el principal factor que influye en la formación de la misma, ya que le incorpora a ésta los valores, reglas y costumbres que a veces suelen ser contraproducentes.
Pero, la personalidad de cada uno, no sólo se forma a través de la familia, sino también, con lo que ésta cree que los demás piensan de ella y con lo que piensa de sí misma, al salir de este ambiente y relacionarse con personas de otro grupo diferente.
Ahora es diferente porque cuando eras pequeña estabas protegida de cierta forma por tus padres y/o familiares que veían por ti pero claro ellos tampoco se les puede pedir más ya que ellos tampoco recibieron instrucción para
guiarte en este tema así es que si han hecho un esfuerzo para protegerte y ayudarte a ser quien eres ahora no hay más que darles las gracias porque de cierta manera lo han logrado.
6.5.3.3 NECESIDAD DE PRESERVAR LA AUTOESTIMA
El miedo al ridículo, a perder la estima personal frente a los demás, produce una inhibición de la tendencia espontánea a pedir aclaraciones cuando no se sabe, con perjuicios obvios en el aprendizaje.Refiriéndose a la necesidad de preservar la autoestima en la página web, (http://educacion.idoneos.com/index.php/344742) sostiene que: “Una preocupación excesiva por la estima personal, puede llevar a un alumno a priorizar formas de estudio inadecuadas para el aprendizaje en profundidad”. Esta necesidad de preservar la autoestima conlleva a que los maestros a generar efectos positivos, en el diario vivir de los estudiantes; para que los fracasos escolares no sean reflejados en los niños y niñas y su autoestima sea elevada.
6.5.3.4 FUNCIÓN DE LA AUTOESTIMA
La autoestima tiene una función trascendental en la constitución, mantenimiento y desarrollo de las organizaciones. Dichos factores son analizados dentro del marco de las necesidades humanas y, a partir del papel que les corresponde sobre las actitudes y comportamiento de los individuos como tales, se observa su influencia estimulativa, promotora, reguladora de la conducta de los demás, para luego irradiar su fuerza
6.5.3.5 LA FUNCIÓN CONSIGO MISMO
Sin duda que la función más relevante de la autoestima y los valores es consigo mismo. Una persona bajo carencia de necesidades fisiológicas y de todas aquellas necesidades que dependen del mundo externo (seguridad, pertenencia, reconocimiento), tiene serias dificultades para adaptarse al
por la sociedad, a no ser amada por los demás, etc., desembocan en frustración y por tanto en hostilidad y agresividad.
Situación totalmente distinta se aprecia en casos de personas que se autorrealizan, ellas son más autónomas, independientes del mundo externo; su confianza en sí misma le permite tener el mundo bajo su control, porque todo está dentro de sí, está en sus manos la conducción de su vida.
6.5.3.6 LA FUNCIÓN CON LOS DEMAS
La autoestima son indudablemente las bases de una buena relación interpersonal. Reconocer los propios derechos y obligaciones es respetarse a sí mismo y una buena manera de identificar las necesidades de, los demás para vivir en armonía dentro de una sociedad.
Una forma de contribuir al desarrollo de los demás es descubriendo las virtudes de creatividad de una persona. Por definición, una persona con creatividad tiene alta motivación de logro, elevada autoestima y valores sólidos; sólo así es capaz de producir algo nuevo, hallar alternativas de solución a los problemas; tener buen ajuste frente a los cambios. Sin embargo, no basta ser creativo para proyectarse a los demás, es necesario que estas bondades sean útiles a otras personas, esto permitirá que la autoestima se acreciente.
Otra forma de acercarse a los demás es practicando la cooperación, la solidaridad y la reciprocidad, compartiendo el amor a sí mismo con el otro, expresando en todo acto sus sentimientos y sus emociones, comprometiéndose en una misión de largo alcance, añadiendo de sí cosas que se prolongarán más allá de su existencia a través del tiempo. (Disponiblehttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/psicologia/1998_n3 _/funcion_autoestima.htm acceso 01/11/2014)
6.5.3.7 AUTOESTIMA, VALORES Y FAMILIA
No hay autoestima sin valores. Pero tampoco hay valores a no ser de un modo muy excepcional, que inicialmente no se nos hayan dado o mostrado por alguien. Es muy difícil que un valor, al modo de los atributos personales, haya surgido. Los valores que adornan, por lo general, a cualquier persona le han sido donados. Otra cosa es que, luego, hayan sido desarrollados más o menos por esa persona, en función de cómo se haya esforzado y empleado su propia libertad.
Sería estúpido autoestimarse sólo en función de los valores «conquistados». Como si estos no hubieran crecido a partir de los «dados». De aquí que toda donación tenga por eso un referente obligado en los padres, las personas que generaron, que dieron origen a esa nueva vida. Resulta obvia, pues, la vinculación existente entre autoestima personal y familiade origen.
Aunque sólo fuere por ello, es lógico que la autoestima se acune en la familia y, más especialmente, en la trama de las relaciones entre padres e hijos. De los padres procede no sólo lo «dado» -con ser esto muy valioso e importante-, sino también la misma existencia personal.
No se olvide que esa existencia personal, es decir, la propia vida es condición de posibilidad de cualquier otro valor, y sin la cual no puede haber ningún otro. Incluso elmismo hecho de que los valores que le han sido dados a la persona puedan acrecerse, asícomo la vigorización o robustecimiento de cualquier otro que sea relativamente ajeno a lo«dado», por modesto que fuere, depende de la familia.
En conclusión, que la autoestima de las personas es posible gracias a la previa estimación en el origen de sus padres, en particular -que les trajeron a la existencia: la estimación máxima-, y de su familia, en general, en cuyo ámbito se pusieron las condiciones necesarias para su pervivencia, crecimiento, desarrollo y maduración.
6.5.4 TRABAJOS EN GRUPO:
Para trabajar toda la temática referente a este aspecto se formaron grupos de trabajo, a quienes se les asignaron un tema específico, para que sea analizado dentro del grupo de trabajo, luego serán expuestos ante todos los asistentes en plenarias así:
Grupo N° 1 Definición, conceptualización de la autoestima necesidad de preservar la autoestima
Grupo N° 2Función de la autoestima
Grupo N° 3 Autoestima y estructura familiar
Grupo N° 4 Autoestima y su rol en el ámbito escolar
6.5.5 PLENARIAS
.Para el desarrollo de las mismas los participantes expondrán los acuerdos alcanzados, luego de las mismas serán reforzados por el proponente del taller con la finalidad de llegar a conclusiones
6.5.6 CONCLUSIONES
- Fomentar los valores éticos y morales en los educandos , como un porte fundamental para mejorar su autoestima.
- Fortalecer su identidad personal ya que los alumnos, no han conseguido obtener su propia identidad.
- Estimular a los estudiantes a participar en programas y eventos en que la institución se encuentre inmerso.
6.5.7 RECOMENDACIONES
- Vivenciar los valores que fortalezcan la autoestima, con la participación de los alumnos, en los minutos cívicos.
- practicar la cooperación, la solidaridad y la reciprocidad, compartiendo el amor a sí mismo con el otro, expresando en todo acto sus sentimientos y sus emociones.
TALLER N° 2
6.5.2 TEMA: LA MOTIVACIÓN
OBJETIVO: Fortalecer en cada uno de los participantes el sentido de la motivación
DIRIGIDO A: estudiantes del séptimo año
DURACIÓN: 1 día CARGA HORARIA: 4 horas TOTAL: 4 horas
Tabla N° 50: Contenidos del taller
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
La motivación Tipos de motivación Motivación positiva Motivación negativa Motivación intrínseca Motivación extrínseca Motivación escolar
Dinámicas Desarrollo de una actividad lúdica (a ciegas) con los estudiantes Presentación de diapositivas sobre la motivación
Se impartirá conocimientos sobre la motivación, tipos de motivación
Divididos en grupos de trabajo se entregara material y luego del análisis se realizará un refuerzo de los temas expuestos
Los grupos trabajaran con la finalidad de exponer sus compromisos.
4 horas TÉCNICAS RECURSOS Lecturas de reflexión Trabajo en grupos Exposición y plenarias Material audiovisual Papelotes Textos Marcadores Computadora Diapositivas de motivación EVALUACIÓN
- Las exposiciones que realizaran cada grupo es una evaluación de lo que ha captado cada participante
- Al finalizar se valorará la importancia de tener una buena autoestima.
- Exponer el compromiso que adquiere cada participante frente a la práctica de la autoestima
6.5.2.1 DIMÁNICA: EL SECRETO
El secreto es un juego que se centra en el trabajo en equipo a través de la diversión. Ayuda a estimular a los estudiantes para que trabajen juntos y empleen la comunicación de manera efectiva. Se divide a los estudiantes en equipos. Se les comunica que se siente uno al lado del otro en el aula o fuera de ella. A un extremo de la hilera, pídele a uno de ellos que escriba una oración. Ahora, debe inclinarse y susurrar la oración a la persona que tiene al lado. Este proceso se repite a lo largo de toda la hilera hasta que el último estudiante dice la oración en voz alta. La oración se puede decir una sola vez, sin aclaraciones. Cuando la última persona la repite en voz alta, compárala con la original. Premia a los equipos con mayor cantidad de oraciones correctas.
6.5.2.2 DESARROLLO DEL TEMA: LA MOTIVACIÓN
La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario
En este sentido, la motivación juega un papel importante dentro del aula, porque permite diferenciar los motivos o las fuerzas que impulsan a la acciónque tengan para estudiar. La motivación puede entenderse como una conducta o habilidad desarrollada que permite alcanzar un rendimiento
académico óptimo.En la página web,http://ingelinux.wordpress.com/2009/10/21/los-tiposde- motivación-y-su-
importancia-para-el-estudiante/, se deduce que: “La motivación en el ambiente educativo es muy importante, pues contribuye a formar hábitos, técnicas, métodos de estudio y estrategias de aprendizaje en el alumno”.
6.5.2.3 TIPOS DE MOTIVACIÓN
Muchos autores clasifican la motivación de distintas formas, la motivación puede nacer de una necesidad que se genera de forma espontánea
(motivación interna) o bien puede ser inducida de forma externa (motivación externa). La primera, surge sin motivo aparente, es la más intensa y duradera.
Antes de explicar los distintos tipos de motivación, es necesario comentar que éstos se basan en los factores internos y externos que engloban al alumno. Se puede clasificarla motivación en cuatro tipos:
6.5.2.4 MOTIVACIÓN POSITIVA
Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo. Para Hernández Pina Fuensanto, (2005), dice que: “…esta motivación puede ser intrínseca y extrínseca”. (p.73). Estos tipos de motivación tienen relación y pueden influir en el aprendizaje.
6.5.2.5 MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
Es intrínseca, cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo, demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus fines, sus aspiraciones y sus metas. Gustavo Aispur (2010), manifiesta que: “Las experiencias que tienen los alumnos van formando poco a poco el autoconcepto y la autoestima. Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo”. (p.122)
Esta motivación va relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar aprender y conseguirlo se va formando una idea positiva de nosotros mismos, que ayudará a continuar con los aprendizajes.
6.5.2.6 MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
La motivación extrínseca pertenece a una amplia variedad de conductas las cuales son medias para llegar a un fin, y no el fin en sí mismo. Respecto al tema Pekrun (1992), citado en la página web, http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html, dice que: “…esta procede de
fuera y que conduce a la ejecución de la tarea, distinguiendo las emociones prospectivas y retrospectivas ligadas a los resultados”.
Las clases de emociones van relacionadas con resultados que influyen en la motivación extrínseca, pueden ser positivas o negativas, esto depende de la intensidad de las influencias opuestas.
6.5.2.7 MOTIVACIÓN NEGATIVA
Es la obligación que hace cumplir a la persona a través de castigos, amenazas, entre otras; de la familia o de la sociedad. Respecto a esta motivación, Hernández Pina Fuensanto, (2005), opina que: “Una emoción negativa conlleva a la no ejecución de tareas o aburrimiento…". (p.73)
El autor afirma que en la motivación negativa se pierde el interés para la realización de la tarea y se producen otras emociones, tales como ansiedad o ira, entre otras.
6.5.2.8 MOTIVACIÓN ESCOLAR
La motivación escolar constituye uno de los factores psico-educativos que más influyen en el aprendizaje. Refiriéndose a la motivación escolar y el rendimiento Faustino Cuenca Esteban, (2000), afirman que:”Esta no se restringe a la aplicación de una técnica o método de enseñanza en particular, por el contrario, la motivación escolar conlleva una compleja interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y de carácter académico que se encuentran involucrados y que de una u otra forma tienen que ver con las actuaciones de los alumnos como la de sus profesores”. (p.63)
El autor opina que la motivación debe estar presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita y sólo podrá interpretarse analizando las incidencias y características propias de los actores y comunidad educativa implicada.
Aquí el papel del docente es inducir motivos en sus estudiantes, en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos en clase.
Gustavo Aispur, (2010), deduce que: “Los factores que determinan la motivación en el aula se dan a través de la interacción entre el profesor y el alumno”. (p.121)
De acuerdo con la autora esta interacción se da cuando el alumno motivado, logra satisfacer sus perspectivas de éxito; gracias al modo de estimular la voluntad de aprender por parte del docente.
6.5.2.9 GENERALIDADES DE LA MOTIVACIÓN
La motivación es un sentimiento impulsivo, producto del deseo de hacer y obtener algo, en cual en muchas veces nos lleva a actuar en forma positiva o competitiva y otras en forma negativa por lo tanto he aquí varias maneras que se ha dado a la motivación, entre ellas se puede mencionar.
La motivación me indica hacer algo porque resulta muy importante para mí hacerlo, porque al hacerlo dignifica y enaltece el alma, nos da una grata satisfacción personal
La motivación es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. “La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo”. (Mary, (2006).
La Motivación es el producto de la ambición, sin ambición no puede existir la motivación; ésta va mucho más allá del entorno empresarial, sus raíces siempre recaen en la persona misma, “el entorno en el cual la persona se desenvuelve y como la persona encaja o se ajusta a la verdadera realidad que lo rodea”. (Salom, 2003)
Todos estos conceptos señalan que, efectivamente, la Motivación es un sentimiento provocado por diferentes razones, como son las creencias, valores, intereses, miedos, y algunas fuerzas tanto internas como necesidades, intereses y las creencias; como externas, ya sea peligro o medio ambiente.
6.5.2.10 MOTIVACIÓN EN LOS NIÑOS
Expresiones como no tiene interés, le da todo igual, es una batalla diaria comenzar a hacer los deberes con él, se distrae constantemente, se olvida de apuntar los deberes, etc., son quejas habituales de los padres interesados en conocer qué tienen que hacer para mejorar esta situación. Probablemente no haya una respuesta única sino que tendremos tantas soluciones como niños haya, ya que cada uno de ellos presentará sus propias peculiaridades y circunstancias. Aun así, vamos a intentar aportar algunas pistas generales que nos sirvan de guía