Program Planning
3.1 Technical Staffing
Tabla N° 48: Comprobación de la hipótesis
El pertenecer a una familia disfuncional influye en la deserción escolar de los alumnos del Séptimo Año de Educación Básica del Centro Educativo “Camino de Inca” durante el periodo lectivo 2012 – 2013
PREGUNTAS RESULTAD O ESPERADO RESULTADO OBTENIDO V F
Encuesta dirigida a docentes
1.- ¿Usted tiene el título de? Opción b >50%
53,33% x
2.- ¿Se interesa usted por el ambiente familiar donde se desenvuelve sus alumnos?
Opción a >50%
88% x
3.- ¿Sus alumnos han presentado actitudes incorrectas como violencia, desinterés o irresponsabilidad?
Opción c >50%
80% x
4.- ¿Considera que el desempeño escolar de sus alumnos se ve influenciado por sus familiares?
Opción a >50%
80% x
5.- ¿Cuántos alumnos tiene a su cargo? Opción c >50%
40% x
6.- ¿Cuántos alumnos de su año de básica han desertado a la educación?
Opción d >50%
20% x
7.- ¿La edad de sus alumnos a su cargo oscilan entre?
Opción b >50%
33% x
8.- ¿Sus estudiantes han presentado problemas de?
Opción d >50%
86% x
10.- Conoce usted el código de la niñez y de la adolescencia
Opción a >50%
93% x
11.- ¿El interés de los padres de familia por el desempeño escolar de sus alumnos son?
Opción b >50%
26% x
12.- ¿Los padres de familia de sus alumnos se involucran en los procesos de enseñanza de sus hijos?
Opción a >50%
0% x
13.- ¿Los padres de familia concurren a las reuniones para los informes de sus hijos?
Opción b >50%
86% x
14.- ¿Si el alumno presenta algún problema de tipo académico, emocional o de conducta recurre a usted para buscar una solución?
Opción a >50%
46% x
15.- Conoce usted el código de la niñez y de la adolescencia
Opción a >50%
73% x
Encuesta a estudiantes
1.- ¿En tu hogar vives con? Opción c >50%
86% x
2.- ¿Tus padres son? Opción a >50%
70% x
3.- En tu familia existen personas que han migrado
Opción a >50%
6% x
4.- La razones por las cuáles esta persona migró
Opción a >50%
40% x
5.- ¿Hace que migro o cuanto tiempo de ausencia tiene su familiar que migró
Opción e >50%
40% x
6.- ¿Dentro de tu familia cuenta tu opinión para las decisiones que se toman?
Opción a >50%
28% x
problemas que te pasa en la escuela? >50% 8.- Tú papá y mamá cumple con sus
responsabilidades dentro en tu familia como
Opción c >50%
50% x
9.- ¿Qué otras actividades desarrollas a más del estudio?
Opción c >50%
54% x
10.- ¿Cuentas con la ayuda de tus padres para realizar tus tareas?
Opción b >50%
56% x
11.- Que tipo de problemas hablas con esa persona
Opción e >50%
20% x
12.- las relaciones con tus amigos afectan tus notas
Opción b >50%
66% x
13.- ¿ Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en otras personas?.
Opción a >50%
18% x
14.-. ¿Las necesidades de cada miembro familiar son resueltas oportunamente?
Opción a >50%
34% x
15.- ¿Las relaciones entre los miembros de su familia son?
Opción a >50%
50% x
Encuesta a padres de familia
1.- ¿El parentesco con su hijo es? Opción b >50%
52% x
2.- ¿Su edad esta? Opción b >50%
56% x
3.- ¿Su nivel de instrucción es? Opción c >50%
4% x
4.- ¿Su trabajo es estable? Opción a >50%
44% x
5.- ¿Usted como padre que roles cumple?
Opción f >50%
76% x
los roles y responsabilidades están claramente definidos?
>50%
7.-¿Discute usted abiertamente sus errores con sus hijos y propone correctivos
Opción a >50%
50% x
8.- ¿Ante los problemas se considera usted una persona optimista para solucionar los mismos?
Opción a >50%
64% x
9.- ¿Tiene usted formas claras y coherentes de disciplinar a su hijo y de hacer respetar las normas?
Opción a >50%
66% x
10.- ¿Es usted veraz y sincero con su hijo, incluso con respecto a temas dolorosos como una enfermedad o la pérdida de un empleo?
Opción b >50%
34% x
11.- ¿Interviene usted cuando su hijo experimenta dificultades para resolver un problema?
Opción a >50%
66% x
12.- ¿Cree usted que las malas amistades de los hijos le influyan abandonar los estudios?
Opción d >50%
22% x
13.- ¿Su nivel socioeconómico es una causa para que su hijo deje de asistir a la escuela?
Opción c >50%
56% x
14¿.- ¿Concurre a los llamados que hace la institución para saber el despeño escolar de su hijo?
Opción c >50%
1% x
15.- ¿Alienta usted a su hijo a seguir tratando aun cuando se queje de que algo es demasiado difícil o inclusive cuando fracasa?
Opción c >50%
0% x
Si se hace un análisis entre toda la conceptualización ya expresada en relación a “las familias disfuncionales”, con toda la información recopilada en las encuestas realizadas, podemos concluir, que la hipótesis planteada. ¿El pertenecer a una familia disfuncional influye en la deserción escolar de los alumnos del Séptimo Año de Educación Básica del Centro Educativo “Camino de Inca” durante el periodo lectivo 2012 – 2013? Tiene mucha veracidad, a pesar de que en los alumnos de séptimo año del Centro Educativo Camino del Inca no se presenta en un gran número este tipo de problema, de familias disfuncionales, pero sin embargo, las pocas situaciones existentes, han provocado la deserción de algunos alumnos. Esto hace pensar, que el problema de familias disfuncionales, afecta directamente, ya sea en el rendimiento académico, cuanto en la posibilidad de que se presente, en el peor de los casos una deserción del estudiante. En tal virtud, la hipótesis planteada en este proyecto de investigación, quedaría totalmente comprobada.
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
-Una vez recopilada toda información que con respecto al tema tratado en esta investigación, se puede observar, que en nuestro medio ecuatoriano no existen estudios profundos con respecto al problema de las Familias Disfuncionales, lo que hace pensar, que esta problemática social y académica, no ha sido tomada muy en cuenta, y por tal motivo tampoco se ha realizado ninguna corrección o ayuda a las personas o alumnos que se han visto afectados por este tipo de situación.
-Se puede apreciar que la disfuncionalidad familiar influye negativamente y que los efectos de este problema van en aumento, sin que existan autoridades, profesores o padres de familia que asuman el compromiso de tomar medidas para solucionarlo, o al menos siquiera empezar por identificarlo y aceptar que existe.
- Las causas del problema de familias disfuncionales son múltiples, sin embargo, cabe manifestar, que las principales recaen sobre la inmigración de padres, irresponsabilidades de padres con sus hijos, padres con vicios y consecuentemente violentos, etc. lo cual produce directamente un impacto en el niño/a que mira con asombro, desconsuelo, soledad, desmotivación, uno o varios de los conflictos enumerados, que se encuentran afectando y distanciando a su familia.
-Consecuentemente, quienes integran o forman parte de una familia disfuncional, no comprende esta extraña situación, lo que conlleva a generar a la vez más problemas, como son particularmente las deficiencias académicas.
-Pero es muy importante dejar manifestado, que la identificación de cualquier tipo de problema es la primera fase, necesaria para tener la confianza de
que en un futuro inmediato o mediato, se tomará medidas que repercutan en la búsqueda de soluciones.
-Los efectos del aparecimiento de este problema, lo asumen gratuitamente los hijos de estas familias disfuncionales, ya que se produce en ellos reacciones que inciden en su comportamiento habitual, y se vuelven chicos/as problema, con comportamientos extraños e incluso violentos y que a la vez recaen en el drama final de un baja muy notable de su rendimiento académico o en el peor de los casos una deserción de la institución educativa.
-Es muy importante concluir, que en el Centro Educativo “Camino del Inca” el problema de Familias Disfuncionales no ha alcanzado todavía niveles alarmantes, pues de todo el estudio realizado, el porcentaje de estudiantes de 7º de básica, que se encuentran inmersos en el mismo, es bastante bajo, por tal motivo, este estudio investigativo tiene mucha importancia, ya que se ha conseguido identificar en un momento oportuno la iniciación de este nuevo tipo de conflicto, que incide directamente en el desempeño académico de los estudiantes.
5.2 RECOMENDACIONES
-Como ya se ha manifestado, el problema de Familias Disfuncionales, en el Centro Educativo Camino del Inca, no tiene todavía grandes repercusiones sobre el alumnado, pero es del caso poner mucho énfasis en que, acogiendo un adagio popular que dice: “es preferible prevenir que lamentar” como recomendaciones para el centro educativo se debe tomar en cuenta:
5.2.1 LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN
Poner atención oportuna por parte de las autoridades de la institución, para que tomemos cartas en el asunto, antes de que este problema sea de niveles más alarmantes y difíciles de manejar.
-Tal es el caso, como el de la propuesta de este estudio, que tiene como objetivo identificar el problema y a la vez, en pro de buscar soluciones, se ha planteado realizar Talleres, encaminado no solo a los alumnos sino también a los padres de familia, para que motive a todos ellos, para saber manejar de la manera más efectiva este conflicto o quizás incluso poder tener desde las mismas entrañas familiares su participación, en pro de evitar este tipo de conflicto.
5.2.1. LOS DOCENTES
- Los profesores, quienes somos también llamados a participar activamente en todas las manifestaciones que en el interior de la institución educativa se presenten y en tal virtud, tener muy en cuenta, cada una de las problemáticas que a lo largo de un año escolar puedan tener nuestros estudiantes.
- Fomentar la participación y colaboración de los padres de familia en la toma de decisiones con la finalidad de que los problemas que presentan sus hijos en el desarrollo académico sean solucionados.
-Fomentar charlas con sus estudiantes sobre aspectos que fomenten la autoestima y su amor al estudio para que no abandonen los mismos a tempranas edades.
- Se debe tener mucha atención, para identificar los comportamientos y estados de ánimo de nuestros educandos, para que de una manera pertinente, se tome las medidas necesarias para solucionar este tipo de conflicto investigado.
5.2.3 LOS PADRES DE FAMILIA
Incentivar a sus hijos en el amor al estudio como una forma de salir de la pobreza, ya que la misma les servirá para su futuro
Concienciar en el rol de padres para con sus hijos y dotarles de las herramientas necesarias para su desarrollo tanto físico como emociona.
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
TEMA:
Talleres para mejorar la autoestima, motivación personal y padres responsables, para los alumnos del séptimo año de Educación General Básica del centro educativo fiscal “Camino del Inca”.6.1 JUSTIFICACIÓN
La misión de toda institución educativa es lograr la formación integral de los (as) educandos, conforme a sus necesidades sociales, económicas y culturales.
En general, todas las personas que conforman la comunidad educativa, sufren, debido a la crisis globalizada a lo largo y ancho del territorio ecuatoriano, una desmotivación y una baja autoestima, causadas por las descomposiciones de la sociedad, la falta de apoyo y desconfianza de los padres de familia, debido también a las desorganizaciones familiares, a la crisis de autoridad de quienes regentan los planteles educativos y a la desesperanza en el planteamiento de objetivos generales de la educación. El conjunto de todos estos conflictivos ha incidido directamente en el alumnado y por tal razón es imperioso encontrar el camino apropiado, para motivarlos y a la vez, elevar la autoestima de todos ellos, para enriquecer su espíritu, revalorando lo que cada uno posee: su mística de ser alumnos y obtener consecuentemente, mejorar día a día sus estudios, a pesar de que los diferentes dramas personales que los aquejan incida en este rendimiento, pero ello no debe ser causa fatal, para que el estudiante deje por los suelos toda la motivación y el gusto por seguir adelante cumpliendo sus deberes y obligaciones como estudiante.
Ante esta perspectiva, se propone la realización de un Seminario-Taller, que busca que los alumnos de la institución, fortalezcan, de la manera más apropiada, todo su afectado interior, replanteando sus objetivos y
estimulando los valores personales, que sean el ejemplo para el resto de alumnos de la institución y puedan alcanzar una educación y formación de calidad, de acuerdo a las exigencias comunitarias y de la sociedad en general.
6.2 OBJETIVOS
6.2.1 GENERAL
-Fortalecer valores y elevar la autoestima de los alumnos del Séptimo Año, para que comprendan la verdadera importancia del rol que como estudiantes deben tener en su crecimiento y desarrollo, a través de la aplicación de procesos vivenciales para el crecimiento personal y profesional que lo capacite para construir un proyecto de vida personal a largo plazo
6.2.2 ESPECÍFICOS
-Revisar bibliografía sobre los temas a ser impartidos
-Analizar las concepciones y actitudes, que los padres de familia, aportan en la construcción de la autoestima personal de los alumnos de séptimo año. - Diseñar los talleres a ejecutarse
-Ejecutar los eventos de capacitación
6.3 POBLACIÓN OBJETO.
El presente taller está dirigido a los alumnos del Séptimo año de Educación general Básica, del Centro Educativo “Camino del Inca” para el desarrollo del mismo se cuentacon una población estudiantil de 70 estudiantes que concurren a la institución, provenientes de distintos tipos de familia, y de varias regiones del país que se han asentado en los alrededores de la ciudad y carentes de varios servicios básicos, lo que acentúa más las falencias en el aprendizaje y abandono escolar a tempranas edades.
6.4 LOCALIZACIÓN
El Centro Educativo “Camino del Inca”, se encuentra ubicado al sur oriente del Distrito Metropolitano de Quito, en la Cooperativa de Vivienda Músculos y Rieles, Segunda Etapa, perteneciente a la parroquia de Turubamba, un sector urbano marginal, carente de infraestructura, y servicios básicos, la institución fue creada en el año lectivo, 1992- 1993, y desde esa fecha hasta la actualidad su población estudiantil ha ido creciendo, por cuanto a sus alrededores la gente que proviene de diversos regiones del Ecuador, sigue poblando, en vista de lo cual y por estar alejado de los centros de educación secundaria en el año 2009, se crea nuevos años de básica y la ascendían a la categoría de Centro de Educación Básica .
Referente a su comunidad educativa asisten alumnos de barrios cercanos al centro educativo, provenientes al mismo tiempo de varias familias, tanto organizadas y desorganizadas por varios motivos, como la migración, abandono sea del padre o la madre, alcohólicos delincuentes