Quantification of the Simplification

La relevancia del estudio se centra en determinar la posible existencia de una correlación entre las variables en estudio, ya que hasta el momento no se han encontrado estudios empíricos que vinculen ambas cualidades en esta clase de muestra. Esta

correlación se realizó por cada hipótesis.

Respecto a la Hipótesis general. Se concluyó, que existe relación significativa entre la inteligencia emocional directiva y la gestión de la Institución Educativa N° 2027 José María Arguedas de San Martín de Porres – Lima. Determinado por el Rho de Spearman = 0.741, frente al grado de significación p < 0.05. Este resultado guarda una relación con Huerta (2018) en su tesis. La comunicación asertiva y la gestión en la Institución

Educativa Nro. 1160 José Faustino Sánchez Carrión del Cercado de Lima. Como también con Alvarez (2016) en su tesis. Influencia de la inteligencia emocional en el liderazgo de los directores de las Instituciones Educativas Primarias de la Unidad de Gestión

Educativa Local de Yunguyo 2014. De igual manera con Llanos (2017) en su tesis. Gestión directiva y práctica pedagógica de docentes de la Red educativa 04-UGEL 07, Santiago de Surco-2017.

Respecto a la Hipótesis específica 1. Se concluyó, que existe relación significativa entre la inteligencia emocional directiva y la gestión administrativa de la Institución

Educativa N° 2027 José María Arguedas de San Martín de Porres - Lima. Determinado por el Rho de Spearman = 0.722, frente al grado de significación p < 0.05. Este resultado guarda una relación con Cosio (2017) en su tesis. Inteligencia emocional del director y resistencia al cambio en los docentes de la IE Nicolás Copérnico del distrito de SJL. 2016. Como también con Chinchay (2018) en su tesis. Gestión Directiva y Aprendizaje de los estudiantes en la I.E Juan Pablo II, Chorrillos-2017.

Respecto a la Hipótesis específica 2. Se concluyó, que existe relación significativa entre la inteligencia emocional directiva y la gestión técnico pedagógico de la Institución Educativa N° 2027 José María Arguedas de San Martín de Porres - Lima. Determinado por el Rho de Spearman = 0.754, frente al grado de significación p < 0.05. Este resultado guarda una relación con Vega (2018) en su tesis. El Liderazgo Directivo y el Clima Organizacional en una Institución Educativa 2018. Como también con Condori (2017) en su tesis. Gestión del director y desempeño docente en las II.EE. de nivel primaria y

secundaria de la red educativa N° 09, UGEL 02, Lima, 2016. De igual manera conLecaro (2017) en su tesis. Liderazgo pedagógico y desempeño docente en la Institución Educativa Glorioso Húsares de Junín – El Agustino – 2017.

Respecto a la Hipótesis específica 3. Se concluyó, que existe relación significativa entre la inteligencia emocional directiva y la gestión comunitaria de la Institución Educativa N° 2027 José María Arguedas de San Martín de Porres – Lima. Determinado por el Rho de Spearman = 0.748, frente al grado de significación p < 0.05. Este resultado guarda una relación con Ortiz (2018) en su tesis. Liderazgo del Personal Directivo y Desempeño Pedagógico en las Docentes de la Institución Educativa Inicial “Victoria Barcia Boniffatti”, del Distrito de Iquitos-2017. Como también con Chávez (2018) en su tesis. Marketing estratégico y la gestión directiva de las instituciones educativas de la red 06 de la Unidad de Gestión Educativa Local 07, distrito de Ventanilla, Callao 2017. De igual manera con Londoñe (2016) en su tesis. Inteligencia emocional y estrés en directores de instituciones educativas públicas de inicial y primaria de Concepción.

Conclusiones

1 Se concluyó, que existe relación significativa entre la inteligencia emocional directiva y la gestión de la Institución Educativa N° 2027 José María Arguedas de San Martín de Porres - Lima. Determinado por el Rho de Spearman = 0.741, frente al grado de significación p < 0.05. Por lo tanto, a mejor inteligencia emocional directiva, mejor gestión.

2 Se concluyó, que existe relación significativa entre la inteligencia emocional

directiva y la gestión administrativa de la Institución Educativa N° 2027 José María Arguedas de San Martín de Porres - Lima. Determinado por el Rho de Spearman = 0.722, frente al grado de significación p < 0.05. Por lo tanto, a mejor inteligencia emocional directiva, mejor gestión administrativa.

3 Se concluyó, que existe relación significativa entre la inteligencia emocional directiva y la gestión técnico pedagógico de la Institución Educativa N° 2027 José María Arguedas de San Martín de Porres - Lima. Determinado por el Rho de Spearman = 0.754, frente al grado de significación p < 0.05. Por lo tanto, a mejor inteligencia emocional directiva, mejor gestión técnico pedagógico.

4 Se concluyó, que existe relación significativa entre la inteligencia emocional directiva y la gestión comunitaria de la Institución Educativa N° 2027 José María Arguedas de San Martín de Porres - Lima. Determinado por el Rho de Spearman = 0.748, frente al grado de significación p < 0.05. Por lo tanto, a inteligencia

Recomendaciones

1 Se recomienda, al Ministerio de Educación implementar dentro de los proyectos de capacitación docente, talleres sobre el desarrollo y manejo de la inteligencia

emocional directiva, debido a que se ha evidenciado su gran índice de relación con la buena gestión en las Instituciones Educativas a nivel nacional.

2 Se recomienda, al personal directivo de la DRELM ejecutar dentro de su plan de mejora institucional talleres integrados que permitan el desarrollo de la inteligencia emocional directiva, debido a que se encuentra relacionado con el buen desempeño de la gestión administrativa.

3 Se recomienda, al personal directivo de la UGEL 02, monitorear dentro de las instituciones educativas la ejecución de actividades pedagógicas que involucre a todos los niveles, y que a su vez les permita a los docentes potenciar y autorregular su inteligencia emocional directiva, para así poder dar inicio a una mejora en la gestión técnico pedagógica.

4 Se recomienda, a la Institución Educativa N° 2027 José María Arguedas que, para lograr una buena gestión comunitaria, debe propiciar encuentros sociales entre el personal directivo, administrativo y docente en los que se busque el desarrollo y dominio de la inteligencia emocional directiva.

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Apéndice A, Matriz de consistencia

Título: Inteligencia emocional directiva y la gestión de la Institución Educativa N° 2027 José María Arguedas de San Martín de Porres - Lima.

Problema Objetivos Hipótesis Variables Metodología

Problema general

PG: ¿Existe relación entre la