6.7.1 Guía Práctica
Importancia
La educación del nuevo milenio ha establecido nuevos retos a nivel de la dinámica metodológica en el aula de aprendizaje. Las nuevas tecnologías de la información han insertado dentro de la interacción social nuevas fuentes de información, las mismas que modifican los conocimientos y los patrones de conducta de los individuos.
En el ámbito de la educación dichas modificaciones inciden en el trato y el tipo de relaciones que se entablan entre los distintos actores sociales. Toda vez que la dinámica contemporánea prevé nuevos patrones de conducta, hecho que interviene en el modelo pedagógico y de educación a impartirse dentro del aula.
El Ministerio de Educación a través de la promulgación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), ha establecido en su parte central, que todo proceso de educación actual, debe quedar sustentado en la delimitación del respeto a la convivencia y el buen vivir.
En este sentido conocer acerca de los derechos y obligaciones de los principales participantes del proceso de educación, concierne un hecho primordial, el cual debe quedar perfectamente sustentado en principio, con el propósito de obtener un desarrollo integral de todo el proceso de educación. Taller Nº1: Poner en conocimiento de los docentes acerca de los derechos y las obligaciones de los principales actores del sistema de educación intercultural
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Plan de taller Nº1
CONTENIDO ACTIVIDADES TIEMPO
MOTIVACIÓN Ejercicio de relajación
por respiración fase 1 5 min
INTRODUCCIÓN AL TEMA
Introducción al tema por
el facilitador 15 min
REFLEXIÓN GRUPAL Lluvia de ideas
Animación 27 min RECESO AMBIENTACIÓN Formación de grupos Al ingreso se distribuye documentos de apoyo a cada grupo. (LOEI, Título I, Cap. I, sobre losderechos)
5 min
REFLEXIÓN
-Instruir sobre lo que tiene que leer cada grupo.
-Asignar 5º minutos para su lectura, análisis, etc.
10 min
TRABAJO DE GRUPOS La distribución de tareas
en matrices de doble entrada
Grupo 1 Docentes: ¿Qué entiende por derechos? Grupo 2 Docentes: ¿Qué entiende por
obligaciones?
Grupo 3 Docentes: ¿Por qué es necesario contar con derechos y
obligaciones?
Grupo 4 Docentes: ¿A nivel de derechos y obligaciones qué nos ofrece El Centro Educativo “Hna. Inés
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Arango Velásquez”? Grupo 5 Docentes: ¿Cómo fortalezco el proceso de educación mediante la consideración de
obligaciones y derechos?” Grupo 6 Docentes: ¿Qué ofrecemos en Centro Educativo Hna. Inés Arango Velásquez”
EXPOSICIÓN DE GRUPOS
- Cada grupo expone las conclusiones y ejemplos recopilados de las experiencias del grupo - El facilitador expondrá sobre los temas tratados
15 min
CIERRE Exposición y resumen de
los temas tratados 5 min
Desarrollo del Taller Motivación
La dinámica comienza con todos dispuestos de pie frente a su mesa o pupitre (dinámica dentro del aula, para ello se dispondrá la ubicación de los participantes en círculo). Es preferible que los participantes se encuentren cómodos, no muy juntos.
A continuación se orientará a los participantes indicándoles que se va a realizar ejercicios de respiración, y se guía de la siguiente manera:
- Comienza por inspirar en respiración completa contando mentalmente del 1al 10.
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- Y por último se espira contando mentalmente del 1al 10.
- Se repite el proceso hasta que este sea realizado con naturalidad.
- Cuando se domine el paso anterior, se volverá a la concentración esta vez realizando el siguiente ciclo respiratorio:
- Se inspira contando mentalmente del 1 al 5. - Se contiene la respiración contando del 1 al 5. - Y se espira contando del 1 al 10.
- Se nota que ahora es necesario aspirar más profundo para luego ir soltando el aire necesario para llegar hasta el 10.
- Se lo practica hasta que se lo domine
- Cuando se haya dominado el anterior paso se seguirá con el siguiente: - Se inspira profundamente contando del 1 al 5.
- Se mantienes la respiración contando mentalmente del 1 al 5. - Y se espira contando del 1 al 20.
- Se repite el proceso hasta que se domine.
- Cuando se haya dominado el paso anterior, se llega al resultado final, en donde se deberá controlar perfectamente la respiración. Se podrá utilizar siempre que se quiera relajación, visualización, meditación, etc.
- El proceso es el siguiente:
- Se aspiras contando mentalmente del 1 al 5.
- Se contiene la respiración contando mentalmente del 1 al 5. - Y se espira contando mentalmente del 1 al 20.
- Se debe tener en cuenta que esta técnica permite la oxigenación del cerebro.
Introducción al tema
A continuación se detalla la teoría que el facilitador expondrá con la mayor brevedad posible, a fin que los participantes conozcan acerca de la necesidad y los beneficios de conocer acerca de los derechos y obligaciones de cada uno de los actores del proceso educativo.
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Lectura:
El derecho a la educación (Ley Orgánica de Educación Intercultural)
Exposición
Reconocido en la Constitución del Ecuador de 2008, el derecho a la educación comporta un beneficio inalienable e inalterable con extensión a todos los individuos. Mantiene concordancia con lo estipulado en la carta magna de los derechos humanos.
Lectura
Las Obligaciones del Estado (LOEI)
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES CAPÍTULO PRIMERO
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano fundamental garantizado en la
Constitución de la República y condición necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las habitantes del Ecuador. El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
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Exposición
El Estado ecuatoriano se encuentra en la obligación de brindar a todos los ciudadanos de la nación un sistema educativo de calidad y calidez. Para ello vigilará el cumplimiento de la ley orgánica de educación intercultural, así como permitirá el acceso la movilidad sin distinción de etnia, creencias religiosas ni condiciones física.
Lectura
De los derechos de los estudiantes CAPÍTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El
Estado tiene la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la República y la Ley.
El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y laica.
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De las obligaciones de los estudiantes
Exposición
CAPÍTULO TERCERO DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES Art. 7.- Derechos.-
a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo; b. Recibir una formación integral y científica
c. Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a su diversidad individual, cultural, sexual y lingüística,
d. Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de atención integral de salud en sus circuitos educativos;
e. Participar en los procesos eleccionarios de las directivas de grado,
f. Ser protegidos contra todo tipo de violencia en las instituciones educativas
g. Aprender, en el idioma oficial e idiomas ancestrales, de ser el caso;
Art. 8.- Obligaciones
a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje,
b. Participar en la evaluación de manera permanente, a través de procesos internos y externos
c. Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica en el cumplimiento de las tareas y obligaciones;
d. Tratar con dignidad, respeto y sin discriminación alguna a los miembros de la comunidad educativa;
e. Respetar y cumplir la Constitución, las leyes, reglamentos y demás normas que regulen al Sistema Nacional de
Educación en general y a las instituciones educativas en particular;
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Es preciso que los docentes conozcan y/o se encuentren enterados respecto de toda la normativa correspondiente a obligaciones y derechos de los estudiantes. Si bien aquí se presenta sólo un extracto, existe todo un articulado específico de normas las cuales están sujetas a intervención de la ley. Éstas han sido promulgadas para beneficio y optimización del sistema educativo y principalmente para mejoramiento de los procesos administrativos y de enseñanza-aprendizaje.
Lectura
Los derechos de las y los docentes CAPÍTULO CUARTO
DE LOS DERECHOS DE LAS Y LOS DOCENTES
Art. 10.- Derechos.- Las y los docentes del sector público tienen los siguientes derechos:
a. Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización, formación continua,
b. Recibir incentivos por sus méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza educativa, académica, intelectual, cultural, artística, deportiva o ciudadana;
c. Expresar libre y respetuosamente su opinión en todas sus formas y manifestaciones de conformidad con la Constitución de la República y la Ley;
d. Gozar de estabilidad y del pleno reconocimiento y satisfacción de sus derechos laborales, con sujeción al cumplimiento de sus deberes y obligaciones;
e. Recibir una remuneración acorde con su experiencia,
solvencia académica y evaluación de desempeño, de acuerdo con las leyes y reglamentos vigentes, sin discriminación de ninguna naturaleza;
f. Participar en concursos de méritos y oposición para ingresar al Magisterio Ecuatoriano y para optar por diferentes rutas
profesionales del Sistema Nacional
Art. 11.- Obligaciones.- Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones:
a. Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la Ley y sus reglamentos inherentes a la educación;
b. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con las y los estudiantes a su cargo; c. Laborar durante la jornada completa de acuerdo con la
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Exposición
Los docentes constituyen el eje motor del proceso de enseñanza- aprendizaje. A ellos corresponde cumplir, difundir y aplicar los articulados de la ley. Más aún si se considera que su observancia previene acerca del cumplimiento y mejoramiento de un nuevo sistema de educación, el cual; como en el caso del actual Centro de Estudios, precisa de consideraciones de orden intercultural y bilingüe para su armónico funcionamiento.
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En base a lo expuesto por el facilitador los docentes aportarán con ideas, tres o cuatro intervenciones y la ampliación del facilitador. (Por metodología no se han incluido los articulados correspondientes a derechos y obligaciones de los representantes y la comunidad). Posteriormente se propiciará un ámbito de reflexión para la siguiente etapa del taller.
Trabajo de Grupos
Reunidos los docentes realizan un auto diagnóstico de lo que conocen, para ello se han conformado los grupos respectivos, cada grupo reflexiona un tema de acuerdo a la siguiente distribución:
Grupo 1 Docentes: ¿Qué entiende por derechos? Grupo 2 Docentes: ¿Qué entiende por obligaciones?
Grupo 3 Docentes: ¿Por qué es necesario contar con derechos y obligaciones?
Grupo 4 Docentes:¿A nivel de derechos y obligaciones qué nos ofrece El Centro Educativo “Hna. Inés Arango Velásquez”? Grupo 5 Docentes: ¿Cómo fortalezco el proceso de educación
mediante la consideración de obligaciones y derechos?”
Grupo 6 Docentes: ¿Qué ofrecemos en Centro Educativo Hna. Inés Arango Velásquez”
Exposición de grupos
Cada grupo cuenta con un representante que emitirá una síntesis de las experiencias académicas personales. Esta actividad tiene la finalidad de destacar las principales inquietudes que presentan los docentes respecto al conocimiento y aplicación de los distintos derechos y obligaciones. Además se precisará las experiencias compartidas por parte de los docentes respecto de la realidad de la institución.
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Cierre
En coro los docentes leen el contenido, se forman dos grupos, el de la derecha lee el primer párrafo, mientras que el de la izquierda lee el segundo y así subsecuentemente.
Importancia
El Sistema Nacional de Educación se encuentra elaborado sobre las bases de una educación incluyente e integral, en observancia de las disposiciones emitidas por la Constitución de 2008. De acuerdo con la cual se menciona los requerimientos con los que debe contar una educación orientada hacia el buen vivir, y el desarrollo sustentable.
En este contexto se emite o surge la Ley Orgánica de Educación Intercultural, la cual se encuentra diseñada para implementar elementos de orden administrativo y que no se hallaban considerados dentro del anterior sistema de educación.
En este sentido es necesario que los actores del proceso de educación se encuentren informados de los articulados contemplados en la ley. Puesto que refiere las bases de administración de todo el sistema a nivel macro y meso, en donde los establecimientos educativos, y más precisamente las autoridades de cada uno de los centros, son responsables de acatar y ejecutar.
Taller Nº2: Socializar a los docentes acerca del Sistema Nacional de Educación Intercultural
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Contar con un Sistema Nacional de Educación refiere conocer en quiénes recae la obligación de administrar y retroalimentar el sistema, así como de los sistemas distritales y niveles de gestión estipulados
Plan de taller Nº2
CONTENIDO ACTIVIDADES TIEMPO
MOTIVACIÓN Ejercicio de motivación por dinámica participativa fase 2 5 min INTRODUCCIÓN AL TEMA
Introducción al tema por
el facilitador 15 min
REFLEXIÓN GRUPAL Lluvia de ideas
Animación 27 min RECESO AMBIENTACIÓN Formación de grupos Al ingreso se distribuye documentos de apoyo a cada grupo. (LOEI; Título III, Cap. I, Cap. IV
5 min
REFLEXIÓN
-Instruir sobre lo que tiene que leer cada grupo.
-Asignar 5º minutos para su lectura, análisis, etc.
10 min TRABAJO DE GRUPOS La distribución de tareas en matrices de doble entrada Grupo 1 Docentes: ¿Conoce la idea política del Buen Vivir bajo la que surge el sistema nacional de educación? Grupo 2 Docentes: ¿Conoce sobre quién diseña el currículo /malla curricular y con qué objetivos?
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Grupo 3 Docentes: ¿Por qué es necesario que se establezcan estándares de calidad?
Grupo 4 Docentes: ¿Qué entidades administran el sistema bajo el cual se inscribe el Centro Educativo “Hna. Inés Arango Velásquez? Grupo 5 Docentes: ¿Cómo influye el Sistema de Educación basado en el Buen Vivir al Centro Educativo “Hna. Inés Arango Velásquez? Grupo 6 Docentes:
¿Conoce cuál es la entidad encargada de planificar, organizar y proveer los servicios educativos?
EXPOSICIÓN DE GRUPOS
- Cada grupo expone las conclusiones y ejemplos recopilados de las experiencias del grupo - El facilitador expondrá sobre los temas tratados
15 min
CIERRE Exposición y resumen de
los temas tratados 5 min
Desarrollo del Taller Motivación
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La dinámica comienza con todos los docentes de pie ubicados en círculo. A continuación se les pide a los compañeros que se tomen de la mano (dinámica a desarrollarse en el aula). Se recomienda que los participantes se hallen con ropa cómoda y que cuenten con el suficiente espacio a su alrededor.
- Seguidamente se informa a los participantes señalándoles el objetivo de la dinámica a partir de lo cual se guía de la siguiente forma:
- Se le pide a un participante cualquiera que salga del aula.
- Se les pide al resto de participantes que formen un círculo y se tomen de la mano
- El facilitador aclara que el círculo conformado representa un circuito eléctrico, a través del cual circula la corriente.
- El facilitador señala a uno de los participantes como un circuito dañado - El objeto de la dinámica gira en torno a identificar al circuito dañado
- Posteriormente se le pide al participante que se encuentra afuera que lo descubra tocando las cabezas de los que están en el círculo.
- Previamente los participantes han entablado un acuerdo de acuerdo con el cual; al tocar la cabeza del compañero designado como el circuito dañado todos al unísono y con la mayor fuerza posible emitirán un potente un grito. - Finalmente se permite entrar al participante que se encuentra afuera, la facilitadora le explica que el círculo es un circuito eléctrico y que existe un circuito dañado en él y que debe descubrirlo tocando la cabeza de los que están en el circuito. Se le pide que se concentre y descubra el circuito dañado.
Introducción al tema
A continuación se detalla los apartados de ley que el facilitador expondrá con la mayor brevedad posible, ello con el propósito de que los participantes conozcan acerca de la relevancia a nivel de gestión administrativa de contar con un Sistema Nacional de Educación.
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El Sistema Nacional de Educación
Exposición
El Sistema Nacional de Educación puede ser descrito como un conjunto articulado de actividades de educación que deben ser administradas bajo la figura de conjunto. En este sentido el sistema en cuestión surge como consecuencia de las políticas establecidas en la Constitución y forma parte de un sistema de administración macro como el sistema de inclusión y equidad, así como de las políticas del Buen Vivir
Lectura
Competencias de gestión del Sistema nacional de Educación TÍTULO III
DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN CAPÍTULO PRIMERO
El Sistema Nacional de Educación forma parte del Sistema Nacional de Inclusión y Equidad. Sus políticas observarán lo relativo al régimen del Buen Vivir, asegurando el ejercicio, garantía y exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución de la República; así como el cumplimiento de los objetivos en materia educativa previstos en el Régimen de Desarrollo y en el Sistema Nacional Descentralizado de Planificación Participativa.
TÍTULO III
DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN CAPÍTULO PRIMERO
El Estado en todos sus niveles de gobierno y en ejercicio concurrente de la gestión de la educación, planificará,
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Exposición
Existe un único ente rector que se halla por sobre los niveles de administración y gestión del Sistema Nacional de Educación. Sólo a través de la injerencia del Estado es que se ha estructurado un Sistema de educación como el previsto. Ahora bien el Sistema de Educación constituye en sí mismo un ente regulador de los procesos de implementación directa. Cabe recalcar que el sistema se articula en base a la Ley Orgánica de Educación, la misma que establece las funciones, objetivos y el cumplimiento de la normativa descrita en su parte orgánica.
Lectura
Competencias Administrativas y del currículo TÍTULO III
DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN CAPÍTULO PRIMERO
Es un objetivo de la Autoridad Educativa Nacional diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las instituciones públicas, municipales, privadas y
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Exposición
A nivel educativo existen entidades como es el caso de la Autoridad Educativa Nacional, que se encuentran a cargo del diseño, planificación y desarrollo del currículo (malla curricular), estos organismos ejercen en el ámbito de la administración de recursos técnicos un papel trascendente. De igual manera aplica, la Autoridad Educativa Nacional, como entidad rectora de las políticas distritales, los estándares de calidad y de gestión.
TÍTULO III
DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN CAPÍTULO PRIMERO
Art. 22.- Competencias de la Autoridad Educativa
Nacional.- La Autoridad Educativa Nacional, como rectora del Sistema Nacional de Educación, formulará las políticas nacionales del sector, estándares de calidad y gestión educativos así como la política para el desarrollo del talento humano del sistema educativo
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Reflexión
Partiendo de lo expuesto por el facilitador los participantes realizarán aportes significativos a partir de opiniones, comentarios e intervenciones. Ello posibilitará la profundización de los temas tratados y su relación con la experiencia docente.
Trabajo de Grupos
Se propiciará en los docentes la reflexión sobre los puntos de mayor complejidad e interés. Para ello se partirá de los grupos previamente conformados:
Grupo 1 Docentes: ¿Conoce la idea política del Buen Vivir bajo la que surge el sistema nacional de educación?
Grupo 2 Docentes: ¿Conoce sobre quién diseña el currículo /malla curricular y con qué objetivos?
Grupo 3 Docentes: ¿Por qué es necesario que se establezcan estándares de calidad?
Grupo 4 Docentes: ¿Qué entidades administran el sistema bajo el cual se inscribe el Centro Educativo “Hna. Inés Arango Velásquez? Grupo 5 Docentes: ¿Cómo influye el Sistema de Educación basado