Reflexivity

La Actividad Tecnológica Escolar (ATE) es un instrumento didáctico de la Educación en Tecnología diseñado como herramienta de trabajo que puntualiza temas relacionados con los componentes generales de esta para efectuar la alfabetización y desarrollo tecnológico en el aula, enfocándose en la estructuración, planeación, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje de la tecnología, incluyendo las acciones pedagógicas y formativas de estudiantes y docentes según la capacidad y conocimiento que se tenga “para dimensionarla, potenciarla y orientarla hacia la "construcción del conocimiento tecnológico". (Otálora, N. 2008)

Uno de los primeros documentos que dan cuenta de las ATE como estrategia didáctica de la Tecnología fue dirigido por el MEN en el año de 1996 y titulado ''Educación en Tecnología: Propuesta Para La Educación Básica'', donde, en un primer momento, fue catalogada como un instrumento tecnológico elaborado por los docentes que no busca resolver los problemas de la comunidad sino generar alternativas creativas que puedan ser retomadas en ambientes diferentes de la escuela (Pizza, 2016).

Para la elaboración de una ATE se puede hacer uso de cualquiera de las estrategias mencionadas desde la didáctica en tecnología con el propósito de orientar los procesos de diseño de la misma. Para el caso de esta investigación, se destacan las estrategias referentes al Diseño y al Análisis a través de la Construcción, descritas por Quintana (2014) y desde donde se plantean una serie de componentes que se deben tener en cuenta y que están relacionados en la Tabla 2 y 3 respectivamente.

Tabla 2. Componentes para el diseño de una Actividad Tecnológica Escolar basada en el Diseño según Quintana (Tomado de Bejarano y Baquero, 2016)

COMPONENTES CARACTERÍSTICAS

Propósito

Se les plantea a los estudiantes los objetivos de formación, estos deben tener un lenguaje adecuado para la edad buscando generar interés. Se les presenta además, una introducción frente a lo que encontraran en la Actividad Tecno lógica Escolar – ATE

Situación inicial

Se proponen los problemas con diferentes niveles de estructuración. Por ejemplo, los débilmente estructurados o con poca información frente a la situación inicial, el proceso de transformación y la situación final.

Análisis inicial

Se plantea con el fin de pensar en el diseño del prototipo en relación a los aspectos más relevantes, las necesidades que surgen de la información dada, las estrategias con propuestas iniciales de su posible implementación. Se sugiere trabajar de manera cooperativa en equipos.

Escribir un resumen

Se les pide elaborar un informe para narrar el problema, en este debe quedar constancia de lo que se necesita y lo qué no se necesita de forma general para dar una solución –sin detalles-.

Investigar Se pide buscar información para ampliar los conocimientos que se necesitan en la solución del problema.

Especificación o concreción

Los estudiantes en este paso deben describir de forma detallada el problema, explicar lo que el diseño debe lograr, establecer límites en el diseño y buscar los elementos –recursos- necesarios para resolver el problema

Encontrar posibles soluciones

Este paso nos da un momento para la imaginación y la creatividad, ya que la multiplicidad de miradas nutren el producto final, para lo cual se sugiere propiciar un ambiente favorable donde fluyan las ideas.

Elegir la mejor solución

Se plantea un espacio de discusión o debatir cada uno de los grupos sobre las posibles soluciones del problema, es importante explicar la importa ncia escuchar los diferentes argumentos identificando las fortalezas y las debilidades de las propuestas.

Planificación y preparar planos

constructivos

Los estudiantes deben trazar un plan de trabajo, se sugiere enumerar las acciones que se realizarán para la construcción de la solución. Y hacer bosquejos que representen las decisiones tomadas, las responsabilidades y los tiempos.

Construir un prototipo

Es importante que los equipos tengan claro las características del prototipo, los materiales y las herramientas que se necesitan para la construcción la cual se realiza en este paso. Se sugiere tomar registros del proceso tales como fotografías o videos.

Probar y evaluar diseño Finalizando se debe realizar pruebas al prototipo en cuanto a su funcionabi lidad y si dio el solución al problema y en qué medida.

Escribir un informe

Se termina el proceso con un informe que dé cuenta de cada uno de los pasos anteriores, del resultado final o prototipo y de las reflexiones que se generen al respecto.

Para el análisis a través de la construcción, los componentes tienden a ser un poco más flexibles al enfocarse en el proceso seguido por los participantes más que por el producto final encontrándose las siguientes características:

Tabla 3. Componentes para el diseño de una Actividad Tecnológica Escolar basada en el Análisis a Través de la Construcción. (Tomado de Quintana, 2014)

COMPONENTES CARACTERÍSTICAS

Título

Considerando los intereses de los estudiantes y de las temáticas a trabajar con ellos, se propone un título llamativo que logre incentivarlos a la lectura y desarrollo completo de la propuesta.

Saberes previos

Se deben plantear diferentes actividades con el propósito de reconocer los saberes, habilidades y actitudes previas de los estudiantes teniendo en cuenta la intención con la que esté asociada la Actividad Tecnológica Escolar - ATE.

Intención

Partiendo del grupo con el que se pretende trabajar, se puntualizan los objetivos y propósitos de formación para la actividad. Los objetivos deben estar diseñados bajo lo planteado por el Ministerio de Educación Nacional - MEN en cuanto a competencia, componentes y orientaciones.

Reto

Se plantea, a partir de una invitación, un desafío a cumplir que lo confronte con sus habilidades y destrezas. El reto se organiza de tal manera que tenga acciones y resultados factibles tanto para el estudiante y para el docente.

Configurar el contexto o escenario

En este punto se deben considerar los diferentes ambientes, escenarios y contextos en los que el estudiante puede participar antes, durante y después del desarrollo de la ATE de donde se destacan algunas características como la localización, la interacción social de los actores, la descripción y la evolución histórica.

Información de contenidos

Se puntualiza en cuanto a contenidos y fundamentos teóricos que contextualiza y le proporciona a los estudiantes referentes dentro de la propuesta. Aquí también se debe especificar el papel que juega la tecnología en relación con los artefactos, los sistemas o los procesos presentes en los contextos.

Recuerda qué…

Este se debe realizar a lo largo de la ATE como espacios que marcan notas o datos de interés a manera de anécdota y en referencia a la cotidianidad del mundo actual, aunque también puede contener apuntes que contribuyan en el desarrollo de la actividad.

Manos a la obra

Retomando los componentes anteriores, este punto es el espacio central de la propuesta ya que es aquí donde se plantean las acciones a seguir en los contextos ya definidos, iniciando desde la observación y llegando a la proceso constructivo productivo requerido.

El recomendado

Con una previa revisión por parte del docente, se le proporcionan los estudiantes una serie de fuentes con el fin de profundizar en el tema en medio s digitales, en texto, revistas, entre otros.

Evaluación

Este es un proceso permanente durante la actividad por medio de diferentes herramientas o instrumentos, como lo son informes, esquemas gráficos, representaciones y hasta bocetos.