Response to Intervention (RTI)

4.3.1.1. Accionar didáctico.

Frente a los estándares del accionar didáctico de los docentes respondieron de la siguiente manera: el 100 % de docentes manifestaron que utilizan los siguientes estándares: el alumno es considerado un elemento primordial en el P.E.A.

(Proceso de Enseñanza-Aprehendizaje, Los docentes deben saber el qué, el cómo y cuándo enseñar y Los docentes deben estar acorde con las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación como nuevas innovaciones didácticas. Mientras que 96 % de docentes dijeron que no utilizan el estándar relacionado con el docente es el único responsable para que el alumno aprenda. Los docentes deben estar acorde con las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación como nuevas innovaciones didácticas Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al (aprendiz) al mundo, como el mundo al aprendiz. En la nueva era de "la sociedad del conocimiento", la información y las comunicaciones, son factores extremadamente claves en los procesos de producción y creación de riqueza. Las TIC cumplen un papel determinante en esta nueva sociedad, por lo que las instituciones educativas, especialmente en aquellas naciones que van a la vanguardia del desarrollo, han comprendido la convergencia de elementos que comienzan a desplegarse tratando por ende de organizar el contexto tecnológico para incrementar su productividad y bienestar.

Las visiones coinciden en concebir a las TIC como instrumentos que pueden contribuir al logro de amplios objetivos nacionales, tanto sociales como económicos, en la medida en que los Estados las incorporen a las principales políticas y programas de desarrollo de sus naciones. Un análisis de los elementos de las tecnologías se orienta hacia los servicios que las TIC deben prestar.

Las tecnologías de Información y comunicación, en cuanto a servicios se refiere, se enfocan hacia dos direcciones: en primer término se orientan hacia los servicios de las tecnologías de información en sus estratos: informacionales (contenidos e información en general orientadas hacia la base de conocimiento),

comunicacionales (herramientas: colaborativas y de comunicación interpersonal, interorganismos e intergubernamentales, que permita establecer comunidades de interés y conocimiento para compartir e intercambiar información del nivel de servicios informacionales), Transaccionales (a través del cual se prestan los servicios de registro de transacciones a fin de poner a disposición los trámites y servicios a la sociedad en general) y estadístico (que permite mantener una base de información histórica, estadística propiamente dicha, establecimiento de indicadores para simulaciones, análisis situacional y prospecciones; así como apoyar, sobre la base de los indicadores, el control de gestión); y en segundo término hacia los servicios de las tecnologías de comunicación (ampliado hacia la acepción de telecomunicaciones) a fin de establecer y poner a disposición redes y plataformas tecnológicas que permitan la disponibilidad para acceder a la base de conocimiento de los servicios de información. En efecto, la experiencia de las organizaciones y las naciones contemporáneas que han tenido éxito en alcanzar sus misiones fundamentales, indica que en cada caso el uso apropiado de las TIC ha sido un factor determinante en el fortalecimiento de sus capacidades para enfrentar los problemas que surgen de la complejidad del mundo actual.

El resultado de estos procesos ha convertido a las TIC en instrumentos transversales a la sociedad, es decir, penetran y se integran prácticamente en todas las actividades y sectores de la misma, y hoy no es posible prescindir de ellas, puesto que pautan el tiempo, la manera de trabajar, aprender, comunicarse y en consecuencia la manera de gobernar. No obstante, las Tecnologías de Información y Comunicaciones no son una panacea para solucionar todos los problemas del desarrollo, tales como la pobreza, la calidad de vida y entre otros la igualdad de oportunidades. Por ello, las políticas dirigidas al desarrollo de las TIC deben ir acompañadas de estrategias que reduzcan la sustancial brecha entre los "que tienen" y los "que no tienen" conocimiento e información. Las desigualdades acumuladas en lo educativo, económico, social y político producto de procesos vividos en el pasado reciente, hacen que las personas con una mejor educación, con altos ingresos económicos, con eficaz poder político y gran movilidad social

posean un mayor acceso a los conocimientos y a la información; en contraposición, a aquellas personas que no han tenido las mejores oportunidades. Esta situación de desequilibrio es posible también detectarla en lo que respecta a las ciudades o regiones pobres y rurales.15

Los docentes investigados opinan lo siguiente frente a la pregunta cree usted que es más importante el conocimiento de la didáctica o el conocimiento de la materia que imparte: Las dos cosas son importantes, el proceso que es la didáctica y la materia. Las dos cosas van de la mano, no se pueden separar. Las dos son importantes, ya que la didáctica es como llegar al alumno y el conocimiento de la materia es lo que se va a enseñar. Las dos cosas son importantes para que sea una clase exitosa. Las dos van en conjunto ya que hay que saber la materia y la didáctica. Es más importante la didáctica por que el contenido científico de la materia se consigue en cualquier libro o en la Internet, pero si no tiene o sabe nada de didáctica, el maestro no podrá dar a conocer a los demás los conocimientos que él posee. No se puede separar las dos cosas ya que uno es como se aplica y lo otra es lo que se va a aplicar o enseñar. Las dos cosas van de la mano ya que no puede haber la una sin la otra. Pienso que lo más importante es la didáctica para poder llegar al alumno. Lo más importante es el conocimiento de la didáctica para desarrollar el conocimiento en el niño. Es más importante el conocimiento que la didáctica utilizando todos los métodos y técnicas. Las dos cosas son muy importantes, se debe conocer el contenido de la materia como también tener una buena metodología. Ambas situaciones deben ir a la par. Tiene que estar a la par, conocer el contenido de la materia como también la metodología.

4.3.1.2. Práctica diaria del accionar didáctico.

En este collage se demuestra que las innovaciones didácticas, tienen que ver también con la utilización de la tecnología de la información y comunicación, por ello se muestra el computador, la televisión, la ubicación de los niños en la sala de clase, los pizarrones inteligentes, los cedis y algunos esquemas que muestran las características de la innovación didáctica.