The Role of Agriculture

Presentamos a continuación una selección de respuestas de los estudiantes que manifiestan dudas o cierta aprensión en relación con su proceso de desarrollo de su identidad profesional como docentes.

"De hecho si, maes… si me siento identificado pero no por eso satisfecho, siento que todavía puedo aprender mucho más, puedo mejorar mucho más…- Si me siento capaz de poder desarrollarme en el ámbito pero siento que todavía debo mejorar mucho. - Si, yo siento que mucho de esto maestra, eh, toda la experiencia desgraciadamente por mi trabajo y por la escuela, pues no he podido desarrollarme dando clase, la única experiencia que tengo hasta ahorita es lo de PAL, pero siento que puedo desenvolverme en el medio pero, como le digo, no me siento satisfecho, yo siento que, que tengo y puedo aprender más, para poder desarrollarme mejor" (# 1, C. Masc.).

"Si, o sea, ya, ya nece, de hecho ya estoy empezando hacer curriculums pues…- Porque, y no nada más es dar clases de inglés, o sea, yo puedo dar clase de lo que sea porque hasta para eso me preparan, o sea, por eso se me hizo tan, tan, tan bonita esta carrera y algún día, ojalá si, si soy suficientemente bueno, pues venir a dar clases en LIDILE, si sería increíble también. Como retribuir…- Ya, necesito dar clases ya, hace falta. - No, porque…- No estoy trabajando.- Sí, o sea, y por ejemplo, mis estudiantes, ahorita los de PAL me ven y maestro ¿no? Pero para mí, o sea, el ya ser un maestro, o sea, es ya tener muchos, muchos es, haber tenido muchos estudiantes pues…- haberles dado clases y, y saber que todos ellos están agradecidos, pero que sean muchos, porque ahorita tengo ahí, unos 4 grupos, pues no, el chiste es que sean muchos, para decir, “ah, ya me siento maestro.” O sea, si estoy dando clase, pero yo no me siento maestro. - Sí, sí, en todas las que pueda, o sea, donde me den

182

trabajo, yo necesito trabajar para tener mucha experiencia, pues también. - Si, porque, o sea, el, el, el, los estudiantes de PAL pues si hay adultos y jóvenes de 17, 20 años, pero la experiencia con niños, o sea, tener, darle clases a niños todavía no me ha tocado, entonces es lo que también necesito ver, pero yo claro que sí, estoy listo para darles clases. - Lo que pasa es que ahorita, como he trabajado con adultos y con, y con jóvenes, jóvenes adultos, pues ya sé trabajar con ellos. Pero como nunca he trabajado con niños, no sé trabajar con ellos, seguramente cuando ya tenga grupos de niños y ya tra, y ya sepa más, y ya sepa cómo manejarlos, pues ya me va a empezar a gustar dar clases también, o sea, estoy seguro pero no, no he tenido la experiencia…"(# 2, M. Masc.).

"Es… Sí um… y, si… si puedo, eh, bueno pudiera hacer, este, ver, ver el tipo de maestro que necesitan y, y, y los niveles o la forma de trabajar de, de esos lugares; pero, pero sí, sí, si se necesita así en cualquier momen… momento se necesita un maestro de inglés o yo necesito trabajar, pues este, haría lo que me piden para el tipo de la solicitud y, y los requisitos. Y si me siento capaz de, de, de poder trabajar en diferentes lugares…- Pero, otra vez como le digo, sé mis limitaciones, eh, se el nivel de inglés que tengo y para trabajar en ciertos lugares, creo que todavía no estoy completamente seguro por, por mi inglés pues. - Que me gustaría dominarlo más…"(# 9, Os. Masc.).

"Creo yo que me siento preparado, ya para salir al exterior y dar clases, oficialmente en alguna dependencia….- Desafortunadamente todavía no la tengo, la única experiencia que tengo es en, es en PAL…- Si, pero ya no nada más me imagino, siento que ya estoy apto, por así decirlo…- Sí, pero no lo considero, como algo bien imple… ¿cómo, cómo sería la palabra?, no, no, algo no muy…no, no es algo que yo considere seguro… o sea, he tenido experiencias, pues…- Todavía no soy licenciado en la docencia del

183

inglés, creo que no lo puedo tomar como si fuera ya una experiencia real" (#11, R. Masc.).

"Sí y no, porque en realidad , a pesar de todo y aunque, aunque suene, no sé, extraño, siento que hasta que tenga el título, pero simplemente no es por el título, de que ya puedo decir de que soy profesora de inglés, pero en realidad no me gusta decir que soy profesora de inglés, porque aún siento que hay muchas cosas, en las cuales debo de implementar mi práctica y si hay ciertos aspectos que me gustaría cubrir como maestra, como trabajar en otros ambientes, antes de poder decir, “ah, soy profesora de inglés” o maestra, no maestra no" (# 13, L. Fem.).

"Pues, este, contenta de que ya por fin voy a terminar y porque, este, no sé, es como, como un regalo para mi familia, pero, este, me preocupa mucho que, que ya, aún teniendo mi título pues, este, otra vez esto de la competencia, este, no sé, maestros más preparados, tal vez en ese, en ese ámbito tecnológico o de, o de nuevas técnicas de enseñanza y, este, y yo todavía no las tenga, Entonces, a mí, en realidad, em, no son tan, no, sss…¿satisfa…cida? - Satisfecha, satisfecha. Y, este, em… y… pe, pero, o se… me sien… um… no es de que me sienta bien o no, sino, este, sí preocupada pues, porque, este, porque tengo muchas ganas de trabajar, pero este, aún así, me ha resultado difícil, como, este, como sentirme segura de ir y decir, este, tengo mi título, soy maestra, pero siento que me falta muchísimo, entonces me es más bien, este, si me preocupa. Aunque tenga muchas ganas de ir a trabajar, incluso me da como, no sé, nervios a lo mejor, y, y decir, este, soy de la licenciatura y tengo experiencia y cosas así" (# 15, M. Fem.).

"Pues, yo así, no me siento muy competente todavía, porque siento que me falta mucha experiencia…- Pero igual eso es algo que pues ya adquieres trabajando, lo vi con mis compañeros que empezaron a trabajar mientras estudiaban, y mejoraron mucho su nivel de inglés…- En general,

184

sus conocimientos y todo, por tener que dar la clase, pues estudiar nada más los temas, mejoraron su pronunciación y así. Y yo ahorita, no sé, no, como que todavía decía yo, “ah, que aventados, ya fueron a pedir trabajo a Proulex en el segundo y yo no me sentía así…” (# 17, S. Fem.).

"Estee… no yo si ya me aventaría yo creo, la cosa es que yo por ejemplo no me metí a trabajar ni nada porque quería pues como estar sólo enfocado en la carrera…- Y yo la realidad no soy como el alumno ejemplar pues entonces necesito como dedicarle mmn el tiempo a una sola cosa porque también no es de que digo y hago y lo demás y ahorita que ya concluí con las materias pues si ya ya de plano le entraría yo de lleno a pues dar clases lo que ya sería buenísimo ya para incrementar mi experiencia y tener la oportunidad de ver el mundo real, vamos a decir, porque PAL es una cosa y aprende uno mucho pero es muy diferente a …- Sí… ya de el ciclo de estudiante o estoy por hacerlo pues… entonces si ya me veo ya trabajando yy utilizando lo que aprendí en el salón de clases, espero pronto…- Sí ajá, si ver opciones realmente porque eeh si me creo como capaz de de hacer… digo tampoco me creo como soy un maestro, no tengo la maestría pero sí… me creo capaz si aprendí mucho y creo van a ser muy útiles" (# 18, J. Masc.).

El proceso de categorización implementado para esta unidad nos permite derivar esquemáticamente la frecuencia con que éstas fueron aludidas por los alumnos universitarios:

Categorías Número de alumnos Porcentaje de alumnos

1) Sí, interpretan que han construido una identidad profesional como docentes.

10 55.55%

2) No, interpretan que no construyeron una identidad profesional como docentes.

0 0%

3) Dubitación, se manifiestan "aprensivos" de su proceso de desarrollo de la identidad profesional como docentes.

8 44.44%

185

Hasta aquí se presentan los resultados obtenidos mediante la entrevista abierta a la población sujeto de estudio, el análisis inductivo del "discurso" se ha hecho global, procurando no dejar de lado ninguna unidad de contenido o categorización básica estipulada.