investigación. Se muestra como se elaboró la encuesta aplicada a los alumnos, que fue el instrumento de investigación que se utilizó para recabar los datos. También se examina la forma en que se seleccionó la muestra, el tamaño y obtención de la misma, cómo se aplicaron las encuestas y la forma en que se capturaron y procesaron los datos.
Definición del Problema e Hipótesis
Se quiere conocer si existe relación entre la Motivación extrínseca, Motivación intrínseca y Conocimiento de las ventajas de participar en actividades en el foro de discusión de la plataforma Blackboard y el uso de una actividad de discusión en los foros de la plataforma Blackboard, por parte de los alumnos del curso de Álgebra II.
Hipótesis
HoLa motivación extrínseca, la motivación intrínseca y el conocimiento que el alumno posea de las ventajas de participar en actividades en el foro de discusión en la plataforma Blacboard, no tienen ninguna relación con el uso del Blackboard en una actividad en el foro de discusión, actividad realizada en Álgebra II.
Ha
La motivación extrínseca, la motivación intrínseca y el conocimiento que el alumno posea de las ventajas de participar en actividades en el foro de discusión en la plataforma Blacboard, tienen relación con el uso del Blackboard en una actividad en el foro de discusión, actividad realizada en Álgebra II.
Diseño de investigación
El propósito de la investigación es conocer la relación que existe entre los tres factores propuestos: Motivación Extrínseca, Motivación Intrínseca y el Conocimiento de las ventajas de participar en actividades en el foro de discusión de la plataforma
Blackboard; así como su relación con el uso de los alumnos del foro de discusión.
La investigación llevada a cabo es del tipo no experimental pues esta se realizó, de acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (1998, p. 184) “sin manipular deliberadamente variables”, no se está construyendo ninguna situación, sino que se están observando situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador. Se trata de investigar pero sin variar intencionalmente las variables independientes, se observan los fenómenos tal y como suceden en el contexto natural, para después analizarlos.
Esta investigación es transversal del tipo correlacional; se utilizó lo anterior ya que este tipo de diseño puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o
indicadores, recolectándose datos en un solo momento, en un tiempo único, el cual fue establecido con anterioridad e inmediatamente después de la realización de una actividad de discusión grupal en el foro de discusión de la plataforma.
SegúnHernandez, Fernández y Baptista (1998, p. 62)”los estudios correlacionales miden dos o más variables que se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación”. La utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales es saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas, evaluando el grado de relación entre dos o más variables.
El objetivo de esta investigación es medir tres variables importantes que están relacionadas con el uso de una actividad en el foro de discusión, estableciendo su grado de correlación, pero sin pretender dar una explicación completa (de causa y efecto) al
fenómeno investigado, sólo se investigarán los grados de correlación, se dimensionarán las variables, pudiéndose incluir varios planes de evaluaciones de esta naturaleza en una única investigación.
Por lo tanto, la pretensión de esta investigación es visualizar la relación que existe entre los tres factores que influyen en el uso de una actividad de discusión de la Plataforma Blackboard , los cuales son Motivación extrínseca, Motivación intrínseca y Conocimiento de las ventajas de participar en actividades en el foro de discusión de la plataforma
Blackboard.
Contexto sociodemográfico en que se realiza el estudio
Es conveniente presentar la descripción de la institución donde se llevará a cabo la investigación. Se trata de de la preparatoria Eugenio Garza Lagüera (PEGL), perteneciente al Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey en la ciudad de Monterrey, N. L. La preparatoria cuenta con 8 edificios teniendo un total de 30 salones con capacidad para 35 alumnos cada uno y algunos de ellos equipados para el uso de tecnología. Cuenta con 83 oficinas, biblioteca, auditorio, cafetería, salas de cómputo con conexión a Internet, gimnasio, gimnasio de aparatos, canchas y pistas de atletismo.El Instituto revisa su Misión cada diez años, a fin de servir en forma más oportuna y adecuada al país y a la sociedad, a quienes van dirigidos sus esfuerzos.
Teniendo la misión como eje rector de las actividades del sistema, se busca fomentar, además del aspecto académico, el desarrollo de valores y actitudes en los alumnos. Desde una perspectiva de formación de valores se persigue formar alumnos honestos, responsables y emprendedores. Con respecto a las habilidades a desarrollar o favorecer se encuentranla capacidad de aprender por cuenta propia, la capacidad de análisis, síntesis y evaluación, el pensamiento crítico, etc.
En este centro educativo se ofrece un bachillerato para ser cursado en seis
semestres. Por ser de enseñanza media superior, el rango de edad de la población estudiantil de ambos sexos se encuentra entre los 15 y 18 años, solteros y de nivel socioeconómico medio alto y alto.
En el Sistema Educativo del ITESM, la tecnología juega un papel muy importante dentro del proceso de aprendizaje promoviéndose ésta en todas sus actividades
administrativas y educativas, se busca estar a la vanguardia en las estrategias de aprendizaje basadas en el constructivismo, en donde el alumno viene a ocupar un papel más activo dentro de ellas, logrando que los alumnos alcancen un nivel de experto medio-alto con respecto al uso de tecnología (computadoras, Internet, software, etc.).
Algunas materias del plan de estudios que ofrece la Preparatoria están bajo la modalidad de cursos rediseñados; esto quiere decir que se apoyan en la plataforma de tecnología Blackboard y sus estrategias están basadas en actividades orientadas a la construcción de conocimientos por parte del alumno, entre esas materias se encuentra Álgebra II, la cual se ha venido impartiendo como está actualmente establecida desde hace 3 años.
Selección de la muestra
La población, en la que serán medidas ciertas características que interesan revelar en la investigación es la de los alumnos de Álgebra II de la Preparatoria Eugenio Garza Lagüera (un total de 510 sujetos en 17 grupos). Asimismo, la población es representada por una Muestra que es, en esencia, un subgrupo de la población.
Proceso de determinación del tamaño de muestra
La muestra fue tomada mediante un muestreo por conglomerados, puesto que la población a estudiar (alumnos de Álgebra II) se encuentra dividida en grupos. Los grupos serán las unidades primarias de muestreo, y los alumnos, las unidades secundarias de muestreo.
Se usará un instrumento de medición basado en una escala de Likert de 5 puntos, por lo que los valores de las respuestas se encontrarán en el rango 1-5 en el caso de las preguntas, y en el caso de los coeficientes en el rango de 5-25, pues cada coeficiente será la suma de la puntuación de 5 preguntas en escala de Likert. Los siguientes cálculos están basados en la estimación de los coeficientes.
Para obtener un buen estimador de la media poblacional (yˆunb), es necesario que el error asociado a esta medida sea pequeño. Para esto utilizaremos la siguiente fórmula (Lohr, 1999, p. 159). 2 2 2 / /e z n= α ν Donde:
2 2 /
α
z = valor de una función normal de probabilidad para un área bajo la curva de 2
/
α de una cola.
e = valor de la mitad del ancho del intervalo de confianza deseado para yˆ . unb
=
α valor de la probabilidad de error tipo I (Lohr, 1999, p. 138)
M N y y M N SSB M MSB N i M j U iU ) / 1 ( 1 / 1 1 2 − − = − = =
∑∑
= = νPara este caso:
N: el total de grupos de la población M: el total de alumnos por grupo
MSB: promedio de la suma de cuadrados entre unidades primarias de muestreo. Aplicándolo a este caso, se define como la variabilidad entre grupos ó, en otras palabras, la variación debida a la separación de los alumnos en diferentes grupos.
En este caso, se usaron los siguientes valores: M = 30
e = 0.6 MSB = 18
Esta determinación partió del supuesto de que la varianza total estaría dentro del rango de 0-20 para los coeficientes, y se supuso que la mayoría de la variación sería causada por las diferencias de opinión entre los alumnos de diferentes grupos, y poca debido a la diferencia entre la diferencia de opinión dentro de un mismo grupo. Se decidió entonces por el caso con la varianza más grande, 20, para hacer los cálculos del tamaño de muestra, esto con el motivo de no subestimar la varianza.
La varianza total de la población esta definida por: S2 =MSB+MSW donde
MSW es el promedio de la suma de cuadrados dentro de unidades primarias de muestreo, para este caso sería la variabilidad dentro de los grupos, o la diferencia de opiniones entre alumnos de un mismo grupo; por tanto, MSB sería la variabilidad entre los diferentes grupos. Empíricamente se propuso que MSB=18, pues se supuso que las diferencias de opinión dentro de un grupo serían mucho menores que las variaciones entre los diferentes grupos.
Esta determinación empírica podrá comprobarse una vez después de aplicado el instrumento. Usando estos datos obtenemos:
7 4 . 6 6 . 0 30 18 96 . 1 2 2 ≈ = = n
Con lo que se obtiene un tamaño de muestra igual a 7 unidades primarias de muestro, o lo que es lo mismo 7 grupos de Álgebra II, las cuales se escogieron al azar entre un total de 17 grupo de Álgebra II (de un total de 510 sujetos, se encuestarán 218 sujetos aproximadamente).
Sujetos
La presente investigación pretende implementarse en la población de alumnos de Álgebra II de la PEGL que cursan el semestre Enero-Mayo de 2005. Esta materia es una de las 7 asignaturas que todo estudiante de preparatoria del segundo semestre debe cursar. Perteneciente al Sistema Educativo ITESM, la preparatoria PEGL, se ubicada en el área metropolitana de Monterrey, Nuevo León.
Según Escamilla (1999, p.73) se deben de tomar en cuenta ciertas características de los alumnos que “pueden servir como parámetros en la toma de decisiones sobre selección y uso de tecnología educativa”. Las características de los estudiantes y criterios de análisis del alumno son:
1. Edad, desarrollo y nivel escolar: son personas cuya edad oscila entre 15 y 16 años, que cursan el segundo semestre de Preparatoria, que tienen la
capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, son capaces de comprender y apreciar el lenguaje simbólico del álgebra y las críticas literarias, así como el uso de metáforas en la literatura.
2. Conocimientos Previos: los estudiantes poseen conocimientos previos tanto de matemáticas como de computación ya que un semestre antes tuvieron la oportunidad de adquirir las habilidades mínimas para el uso de la tecnología, lo cual determina en buena parte su desempeño.
3. Estilos de Aprendizaje: son estudiantes con cierto grado de
independencia, de tal forma que no necesitan mucho apoyo directo de un maestro y se les hace conciencia de que serán responsables de su propio aprendizaje.
Típicamente piden ser respetados y solicitan retroalimentación. Tienden a “prosperar en una atmósfera que es académicamente estimulante y ligeramente demandante” (Escamilla, 1999, p.80).
4. Nivel socioeconómico:el nivel socioeconómico de los estudiantes es de nivel medio a nivel medio-alto.
5. Acceso a la Tecnología: se considera que todos los alumnos está en condiciones de tener acceso fácil a una computadora ya sea portátil o de escritorio,
condición mencionada como importante al momento de inscribirse en la
preparatoria, la cual le servirá como herramienta para llevar a cabo sus actividades en el foro de discusión.
Instrumentos
Se inició con una revisión bibliográfica a partir del Marco Teórico analizado en el capítulo 2, que dio pauta para precisar que los 3 factores principales que pueden influiren los alumnos el uso de una actividad en los foros de discusión de la plataforma Blackboard son: Motivación extrínseca, Motivación intrínseca y el Conocimiento de las ventajas de participar en actividades en el foro de discusión en la plataforma Blackboard. Los tres factores importantes dieron origen a las 17 afirmaciones para poder diseñar la encuesta dirigida hacia los alumnos.
Encuesta. Según Austin (2004) una encuesta es un instrumento rigurosamente estandarizado, que traduce y operacionaliza problemas de investigación. La encuesta aplicada es “un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos” (Hernandez, Fernández y Baptista, 1998, p. 256). En cada afirmación se le pide al sujeto que responda eligiendo uno de los cinco puntos de la escala de Likert. A cada punto se le asigna un valor numérico y así cada sujeto obtiene una puntuación respecto a la afirmación y al final se obtiene su puntuación total sumando las puntaciones que obtuvo en relación a las afirmaciones.
Se optó por la encuesta ya que las afirmaciones en la escala de Likert son fáciles de codificar y preparar para su análisis (Hernandez, Fernández y Baptista, 1998) y se requiere de un menor esfuerzo por parte de los respondientes, además de que al utilizar la encuesta
el conocimiento de la realidad es primario, no mediado, y por lo tanto, menos engañoso. Se trata de requerir información a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio para luego, realizar un análisis de tipo cuantitativo.
Los tres factores antes comentados dieron origen a la creación de las 17 afirmaciones contenidas en la encuesta, de las cuales 2 son preguntas generales y el resto se refieren a los 3 factores antes expuestos (5 afirmaciones por cada factor).
Procedimiento de investigación
Uno de los puntos más importantes en el proceso de investigación, según
Hernández, Fernández y Baptista (1998) es la recopilación de datos ya que implica realizar tres actividades: seleccionar un instrumento, aplicarlo y codificar los datos. Como la realidad analizada envuelve el análisis del uso por parte de los alumnos de una actividad de discusión en el foro de la plataforma, se considera que a través de encuestas aplicadas a los alumnos, se puede conocer qué opina el alumno sobre el uso de este tipo de actividad. El procedimiento realizado para la aplicación de las encuestas es el siguiente:
Petición de permiso a la autoridad. Como la investigación se llevó a cabo en los cursos de Álgebra II, se pidió permiso al Jefe del Departamento de Matemáticas de la Preparatoria Eugenio Garza Lagüera para realizar la investigación y aplicar las encuestas, dando de inmediato su aprobación (Abril 2005).
Aplicación de las encuestas piloto. Se aplicaron dos encuestas piloto a dos grupos de alumnos, a continuación se describe este proceso. La primera encuesta piloto se aplicó en un grupo de Álgebra II de 30 alumnos el 21 de abril de 2005 (Apéndice A). Se les pidió a los alumnos contestar la encuesta, habiendo realizado previamente una actividad de
discusión en la plataforma Blackboard. La encuesta piloto se realizó en el salón de los alumnos, la maestra repartió las encuestas en papel y les pidió leyeran muy bien las instrucciones. Una vez contestadas todas las encuestas, se procedió a validar su
confiabilidad mediante el uso del software estadístico SPSS10.0, llevado a cabo en una computadora Procesador Pentium III, Memoria RAM 128 MB, módem 128 kbps, disco duro 2 GB.
Se utilizó este software para determinar el coeficiente Alfa de Cronbach. Según Colman (2001) este coeficiente indica el grado de consistencia interna de las preguntas de la encuesta. El coeficiente arroja rangos de entre 0 (cero consistencia interna) a 1 (perfecta consistencia interna); un coeficiente de alfa negativa indica que las preguntas están
negativamente correlacionados y por lo tanto, el instrumento es inapropiado para ser usado. La primera Encuesta piloto arrojó valores de Alfa de Cronbach de 0.83 para el factor de Motivación Intrínseca, 0.76 para el factor de Conocimiento de las ventajas del uso de actividades de discusión, pero arrojó 0.60 para el factor Motivación Extrínseca,
considerándose este último valor por debajo de lo recomendado, por lo que se decidió cambiar algunas de las afirmaciones relacionadas con este último factor, realizando una segunda encuesta piloto.
La segunda Encuesta Piloto se llevó a cabo el día 26 de abril a otro grupo de Álgebra II. Habiendo realizado la semana anterior a la aplicación de la encuesta una
actividad de discusión en la plataforma Blackboard, la maestra del grupo aplicó la encuesta a sus alumnos y les pidió leyeran muy bien las instrucciones. Una vez contestadas todas las encuestas, se procedió a validar su confiabilidad mediante el software estadístico antes mencionado, arrojando los siguientes resultados: Alfa de Cronbach de 0.75 para
Motivación Intrínseca, 0.70 para el factor del conocimiento de las ventajas de las actividades de discusión y 0.74 para el factor de Motivación Extrínseca.
Como todas las correlaciones entre las preguntas superaron el valor de referencia de 0.30 y el coeficiente de Alfa de Cronbach arrojó un valor superior a 0.70 para cada uno de los factores, se determinó esta segunda Encuesta Piloto como la definitiva a aplicar a los 7 grupos de Álgebra II (Apéndice B).
Actividad de discusión previa. Se escogieron al azar 7 grupos de un total de 17 grupos (población). Una vez establecidos los grupos se procedió a explicar a los maestros el motivo de la investigación y se les pidió su colaboración, que amablemente aceptaron. Se les pidió a los profesores que una semana previa a la aplicación de la encuesta, encargaran a sus alumnos, como tarea, participar en una actividad del foro de discusión en la plataforma Blackboard. Lo anterior con el objetivo de sensibilizar a todos los alumnos en los grupos muestra, para que se partiera de que todos los grupos habrían utilizado recientemente el foro de discusión en la plataforma Blackboard.
La encuesta aplicada a los alumnos. La siguiente semana de realizada la actividad de discusión en el foro de la plataforma, se aplicó la encuesta. La encuesta se contestó en el salón de clases de los sujetos investigados y ésta fue auto-administrada ya que se
proporcionó en papel directamente a los respondientes para que lo contestaran, tomándoles entre 8 y 12 minutos el contestarla.
Ya una vez contestadas las encuestas, se recogieron y se procedió al análisis de los datos.