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Lev Semenovich Vigotsky (1896 – 1934) considera las relaciones sociales

como el origen de todas las funciones psíquicas.Se encuentra entre los fundadores de la escuela socio-histórica de la psicología, decía “el aprendizaje posibilita el despertar de procesos internos de desarrollo que no tendrían lugar sí el ser humano no estuviese en contacto con un ambiente cultural determinante. El hombre nace con las herramientas para percibir; sin embargo las funciones

psicológicas superiores (conciencia, planeación, intención), las acciones voluntarias y deliberadas dependen de procesos de aprendizaje. Además esta el hecho de que el aprendizaje siempre incluye a las relaciones entre individuos. Para Vigotsky el proceso de enseñanza aprendizaje se relaciona íntimamente con un contexto cultural que fomenta el funcionamiento psicológico”69 Lo fundamental del enfoque de Vigotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel importante y esencial. Cinco son los conceptos fundamentales en su teoría: Las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas, y la mediación.

Frente a la escuela conductista, (estímulo — respuesta) opone el concepto de actividad, el hombre no se limita a responder los estímulos sino que actúa sobre ellos transformándolos, utilizando instrumentos de acuerdo al tipo de actividad, el segundo tipo de instrumento de diferente naturaleza produce una actividad adaptativa distinta a través de la cultura que esta constituido fundamentalmente por un sistema de signos o símbolos representado por conceptos y estructuras organizadas de conceptos que son los llamados mediadores simbólicos o significados. Los significados provienen del medio social externo, pero deben ser asimilados e interiorizados.

Los signos se elaboran en interacción con el ambiente, La ley fundamental del conocimiento de la adquisición de conocimientos comienza siendo siempre objeto de intercambio social, es decir comienza siendo interpersonal, para a continuación internalizarse o hacerse intrapersonal.” Según Vigotsky existen dos niveles de desarrollo o dos tipos de conocimiento el afectivo (logrado de modo autónomo y representado por los mediadores internalizados), y el desarrollo

potencial (que se logra con la ayuda de otras personas y que aun no ha sido

internalizado). El hombre elabora conceptos desde los más cotidianos hasta los conceptos científicos adquiridos estos últimos a través de la instrucción; tienen tres rasgos: forman parte de un sistema, se adquieran a través de una toma de

69 _{- Klingler Cinthia, Vadillo Guadalupe “Psicología Cognitiva” Estrategias en la práctica docente ed. Mc}

conciencia de la propia actividad mental, implican una relación especial con el objeto basado en la internalización de la esencia del concepto”70

De la teoría desarrollada por Vygotsky nos interesa tomar en cuenta los conceptos aplicados al proceso de la enseñanza-aprendizaje: la zona de desarrollo próximo, el carácter social del aprendizaje, el énfasis en procesos no en objetos y el ínter funcionalismo de lenguaje y pensamiento

a) Zona de desarrollo próximo — concepto importante para la enseñanza porque el nivel de desarrollo no esta fijo, es decir hay una diferencia entre lo que puede hacer el alumno solo y lo que puede hacer con el apoyo de un experto mediador maestro, padre o de un compañero más apto, que ya tenga el aprendizaje consolidado, el aprendizaje colaborativo ayuda a la asimilación del conocimiento suprimiendo o estimulando su adquisición.

En su teoría sobre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) Vigotsky postula la existencia de dos niveles evolutivos: al primero lo denomina Nivel Evolutivo Real que se apoya, en los ciclos evolutivos al que ha llegado el niño, referido a las actividades que puede realizar por si solo, son indicadores de las capacidades mentales; al segundo Nivel de Desarrollo Potencial que el niño puede alcanzar con ayuda de otro u otros. Por lo tanto la Zona de Desarrollo Próximo consiste en la distancia entre la Zona de Desarrollo Real frente a la Zona de Desarrollo Potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero

La experiencia educativa supone la ayuda de otro sujeto que puede ser el profesor, u otra persona, eso significa que la relación sera así: Sujeto – Mediador – Objeto, un tercero que ayuda en el proceso educativo.

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b) El Carácter social del aprendizaje, para Vigotsky la sociabilidad es el punto de partida de las interacciones sociales, el niño tiene un entorno cultural donde los adultos juegan un papel importante al ser los portadores de la cultura, en esta relación los sistemas semióticos cumplen un papel central, primero en su función comunicativa luego como instrumento de organización y control del comportamiento individual, las funciones mentales superiores desde la atención hasta el pensamiento conceptual se construyen sobre la base de las interacciones sociales. Para el autor la

sociedad y la cultura son las que dirigen, moldean y superan a lo

largo de la historia la naturaleza humana, de aquí se desprende la importancia de la educación formal

En la educación el docente cumple un papel determinante por ser eje de la planeación y práctica educativa, así como los otros compañeros (tutoría de pares) que permiten desplegar un flujo de conocimientos

c) El énfasis en procesos no en objetos, el autor puso mas interés en cada alumno con el fin de realizar una enseñanza diagnóstica que permita por parte del estudiante la identificación de los elementos del proceso de aprendizaje tanto exitoso como no exitoso. La educación no debe limitarse a la adquisición de informaciones sino a garantizar el desarrollo del niño proveyendo instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales.

d) El interfuncionalismo del lenguaje y pensamiento, la formación de conceptos en el sujeto es una función del crecimiento social y cultural que afecta no solo los contenidos sino también el método de su pensamiento. El nuevo uso significativo de la palabra, su utilización como un medio para la formación del concepto, es la causa psicológica inmediata del cambio radical que se produce en el proceso intelectual