III. Framework Design
3.6 The ScriptGenE Framework
3.6.3 ScriptGenEreplay.py
Real
Nivel
Evolutivo
Potencial
Zona de
Desarrollo
Próximo
en general con las situaciones que se le presentan llegando a fusionarlas según su necesidad, ese fue nuestro caso, aunque es común, encontrar el predominio del modelo conductista, donde el docente se convierte en el centro de la enseñanza y el estudiante esta supeditado a escuchar, obedecer, memorizar, reproducir, recibir premios o castigos, donde no existe la posibilidad que el alumno pueda interactuar, participar, expresar sus ideas, y no tiene posibilidad de desarrollar plenamente su personalidad, negándole de ese modo su capacidad creativa, esta situación fue propicia para darnos cuenta que por lo general las clases magistrales limitan la capacidad de desarrollo del estudiante, por estar centrado en el profesor, lo que nos motivo para desarrollar en la cátedra nuevos medios didácticos y utilizando tambien la teoría cognitiva.
2.5.- La Tecnología Educativa
— “Es el conjunto de procedimientos o métodos, técnicas, instrumentos y medios, derivados del conocimiento científico, organizados sistemáticamente en un proceso, para el logro de objetivos. La tecnología educativa, concebida de esta forma es un elemento valioso para que el maestro realice sus funciones específicas de planeación, conducción y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje”71.“La Tecnología Educativa se desarrolla en los Estados Unidos como campo de estudio y como disciplina académica a partir de los años 40, los primeros cursos apoyados en instrumentos audio visuales fueron diseñados para especialistas militares durante la segunda Guerra Mundial. Como materia aparece por primera vez en el currículo de los estudios de Educación Audiovisual de la Universidad de Indiana en 1946.
El segundo momento de desarrollo se produce cuando se conocen los trabajos de B.F.Skinner basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
enseñanza programada. Durante el desarrollo de la psicología del aprendizaje
71
en 1950 se produce la incorporación de la tecnología educativa como disciplina de los currículos pedagógicos.
En la década de los 60 se desarrollan los medios de comunicación de masas, a partir de la revolución de la electrónica con la aparición del radio y la televisión que producirá grandes cambios sociales, políticos y económicos y es a partir de los años 70 que el desarrollo de la informática permitirá consolidar la utilización de los ordenadores con fines educativos (EAC).
Con los 80 llega bajo la denominación de “nuevas tecnologías de la información y de la comunicación” renovadas opciones apoyadas en el desarrollo de máquinas y dispositivos diseñados para almacenar, procesar, y transmitir la información72 En la década del 90 el desarrollo de las telecomunicaciones produce cambios técnicos basados en la diversificación de los recursos de transmisión inalámbrica utilizando el satélite y el cable basado en la fibra óptica, se puede integrar simultáneamente una gran variedad de servicios (telefonía, telefax, vídeo, televisión, redes informáticas etc.)
El concepto de “tecnología educativa, incluye todos los diferentes, métodos, materiales, equipos y arreglos logísticos empleados por la enseñanza para mejorar el trabajo docente. Estos se extienden desde el método de lectura hasta el dialogo socrático, desde el seminario a la selección de ejercicios (...) cada una de estas cosas es parte integral de un sistema y un proceso cuyo objetivo final es inducir al saber” de Coombs (tomado del Diccionario Pedagógico de Crisólogo Arce p.419)
Según Arboleda Toro (1991)73 “Consiste en la aplicación del conocimiento científico u organizado mediante un proceso sistémico e interdisciplinario adecuado a un determinado contexto histórico social, para satisfacer necesidades de orden cuantitativo y cualitativo, procurando mejorar el funcionamiento y los resultados del sistema educativo en todo sus niveles, modos, formas, ámbitos e instancias”.
72
Arboleda Toro, Néstor “Tecnología educativa y diseño instruccional” INTERCONED/ editores Bogota Colombia 1991 p.62
73 Arboleda Toro, Néstor “Tecnología educativa y diseño instruccional” INTERCONED/ editores Bogota
“Actualmente se utiliza el concepto de nuevas tecnologías para referirse a todos aquellos medios al servicio de la mejora en la comunicación y la información propiciado por el desarrollo de la tecnología y que están modificando los procesos técnicos básicos de la comunicación”74 consideramos necesario manejar el concepto de nuevas tecnologías educativas en nuestro trabajo por estar sustentado en las tres innovaciones más importantes que se han producido en los últimos años: la microelectrónica, con una capacidad casi ilimitada de integrar circuitos y elaborar componentes de gran capacidad de transmisión y codificación; junto con la informática, que incorpora los ordenadores a la vida diaria; y las telecomunicaciones, que potencian la comunicación vía satélite, todos ellos estan siendo incorporados al proceso educativo para mejorar la enseñanza. Es necesario señalar que el proceso educativo es un todo interrelacionado que se determina por el contexto del problema que pretende resolver, por lo tanto el desarrollo de la tecnología educativa, puede ser a nivel macro o micro en tal sentido “Al particularizar ese contexto organizativo de la educación circunscribiéndola al ámbito de una asignatura, de un curso o de un modulo, por ejemplo nos encontramos a nivel micro que hace referencia específica al proceso de enseñanza aprendiza] e Identificada con el nombre genérico de instrucción”75
Robert Gagne psicólogo educacional de la Universidad Norteamericana del Estado de Florida define “la instrucción como un conjunto de eventos
destinados a iniciar, activar y apoyar el aprendizaje”76 que el diseño instruccional garantiza el proceso total del aprendizaje en función de las teorías. Para el desarrollo de los contenidos el profesor recurre al uso de los recursos o
medios de enseñanza, que pueden ser, los más convencionales o las más
novísimas tecnologías, que solo cobran valor didáctico al interior del currículo.
74
Villasefior Sánchez Guillermo “La tecnología en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje” Editorial Trillas: ITESM Universidad virtual 1998 Págs. 15, 16, 17
75
Ibidem
76 Arboleda Toro, Néstor “Tecnología educativa y diseño instruccional” INTERCONED/ editores Bogota
Para Guillermo Villaseñor77 es importante una clarificación de términos; en tal sentido define el concepto de medio y de recurso para precisar su alcance:
1. “Medio: relacionado con los procesos comunicativos, dos notas cabe señalar; la primera, referida a que los medios en su utilización didáctica deben tener en cuanta su carácter comunicativo, la segunda en relación con la doble dimensionalidad de lo comunicativo el mensaje y el canal.
2. Recursos: medios a los que se acude para lograr un objetivo. En educación, se entiende por recurso cualquier medio, personal, material, procedimiento etc., que con una finalidad de apoyo se incorpora en el proceso de aprendizaje para que cada alumno alcance el límite superior de sus capacidades y potenciar así su aprendizaje”
Al respecto (Blázquez 1994)78 los denomina simplemente como “medios didácticos” y los define como “cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del currículo - por su parte a la de los alumnos — para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje, desarrollar habilidades cognitivas apoyar estrategias metodológicas y facilitar o enriquecer la evaluación” Se constituyen por tanto en soporte de potentes imágenes sustitutivas de la realidad, es decir como intermediarios en la representación de los contenidos curriculares. En correspondencia a la condición pedagógica fundamental a la que sirven los recursos informáticos u otros materiales que puedan utilizarse en la enseñanza y teniendo en cuenta su condición de ser “soportes”, “medios”, mediadores definición de Blázquez, las nuevas técnicas educativas (uso de ordenadores en la educación) se constituyen en medios didácticos