Seafloor classification using multibeam sonar data

5.5.3.1. Descripción programa aritmética.

Actividades.

El programa de aritmética consta de 8 actividades las cuales serán especificadas en el anexo IV, orientadas al terminar el programa total de lectoescritura, integrando actividades para el mejoramiento de la IS.

Actividades de IS.

10 minutos antes de la actividad.

 Antes iniciar las actividades se cerciorará que el ambiente de enseñanza esté libre de posibles distracciones sensoriales (auditivas, táctiles y visuales).

 Se liberara mediante ejercicios lúdicos el exceso de energía ejercicios como saltar, correr en el mismo sitio, hacer carretilla para caminar, salto de cuerda.

 Se tendrán en cuenta ejercicios táctiles y olfativos, como identificar texturas olores con los ojos cerrados.

 Juego de Simón dice para promover el planeamiento motor.

 Para finalizar durante 3 minutos se realizará actividad de movimientos sacádicos: En posición sentado, se pedirá que dirijan la mirada hacia la derecha, parpadeen y cuenta

uno. Luego dirigir la mirada hacia la izquierda, parpadeen y cuenta uno así durante 30 segundos (descanso 20 segundos), posteriormente se pedirá que dirijan la mirada hacia arriba, parpadeen y cuenta uno. Luego le pedimos que dirijan la mirada hacia abajo, parpadea y cuenta uno así durante 30 segundos (descanso 20 segundos). Des- pués se combinarán los ejercicios: izquierda – parpadeo cuenta uno, derecha – parpa- deo cuenta uno, arriba – parpadeo cuenta uno, abajo – parpadeo cuenta uno, así du- rante un minuto (descanso 20 segundos).

Padres de familia.

 Se recomendará al padre de familia realizar masajes después de cada actividad y en las noches antes de descansar.

Durante la actividad.

 Se utilizará en algunas actividades taburetes para los escritorios que impidan el apoyo espaldar y lograr el control postural.

 Se utilizarán sillas adecuadas para el apoyo de manos y pies en el piso para estabilizar y lograr una mejor concentración.

 Se tendrán en cuenta en las actividades el uso de reproductores de música, maracas, tambores, lámparas, espejos, láminas para estimulas los sistemas visual y auditivo.

 En los tiempos de receso de actividad se facilitará el juego con piscina de pelotas, rollos o juegos de jardín como sube y baja, columpios, toboganes, aros, pasa manos, juegos giratorios (carruseles) teniendo en cuenta algún diagnostico que impida el uso de este juego (epilepsia, dificultades cardiacas etc.). Para fortalecer el sistema vestibular.

 Se integra el uso de tangram, torre de Hanoi, dados, juego de jax, juego mesa.

Actividades aritmética (Ver anexo IV. Etapa de intervención y ejercicios. Desarrollo programa de aritmética).

Conocer y discriminar conjuntos (correspondencia).

 Tarea: Se pedirá que se encierren en círculos los objetos que no tienen pareja, orientar el ejercicio con las siguientes preguntas: ¿De qué objetos hay más?, ¿de qué objetos hay menos?, ¿Cómo hacer para que hubiera igual de objetos?

 Tarea: un tren es pequeño y el otro es grande. ¿Cómo verificar en que tren hay más vagones?, tienes que unir los vagones de los dos trenes.

 Tarea, en las calles hay edificios construidos. ¿En qué calle hay más?, ¿Cuántos edifi- cios más hay que construir para tener cantidad de ellos?

 Tarea, unir a los alumnos de tal forma que cada alumno y cada niña formen su par. ¿Cuántas niñas se quedaron sin pareja?, ¿Cómo hacer para que todos los alumnos se formen en parejas?

Conjunto de cifras.

El terapeuta presenta unas fichas de objetos, para las siguientes tareas:

 Dibuja en el plato los dulces que hacen falta para que alcance para todos los alumnos. Subraya el número el número que señala cuantos dulces hay en el plato (diferentes variantes).

 Tienes que elegir el número necesario, ¿Cuántos rayos tiene el niño? ¿Cuántas nubes hay en el cielo?, ¿Cuántas flores crecen en el campo?, ¿Cuántos ríos pasan por aquí?, ¿Cuántos ramos tiene el árbol?, ¿Cuántos hongos hay debajo de los arboles? ¿Cuántos pájaros hay en el cuadro? ¿Cuántos huevos hay en el nido?

 Palitos de conteo, coloca junto con el número tantos palitos cuantos correspondan

 Dibuja en cada nido tantos huevos cuantos determina el número Serie numérica

El terapeuta orienta la actividad a partir de las siguientes fichas:

 Vamos a subrayar los números que siguen a los números 2,4, 5, 7,1. Ahora, subraya- mos los números que anteceden a los números 2,3, 6, 8,9. Etc.

 Observa la serie de números. Vamos a contar juntos. Ahora, coloca en orden los núme- ros del conjunto. Les tienes que ayudar a los conejos a incluir correctamente los núme- ros, para tenerlos en orden.

 Estos son los botones del elevador. En el primer piso vive el conejo. En el segundo piso vive el gatito; en el tercero piso el perrito; en el cuarto el erizo; en el quinto el elefante;

en el sexto el pajarito; en el séptimo el ratón; en el octavo el búho; en el noveno el osito. A ellos les gusta visitarse unos a otros, para eso usan el elevador. Tienes que nombrar todos los pisos a los cuales ira el conejo para llegar con el erizo. Ahora, el gatito va de visita con el ratón. Al ratón le da miedo el gatito y decidió bajar con el conejo. ¿Por cuales pisos va pasar? Ahora, el erizo quiere ir con el búho y el osito con el elefante. ¿Por cuales pisos van a pasar ellos? Etc.

Métodos básicos

Actividades dirigidas, las cuales se desarrollarán en el plano concreto y perceptivo.

Etapas de trabajo

La intervención tendrá en cuenta la realización de las actividades en planos concreto y percep- tivo: El terapeuta dirige a través de consignas y actividades, en las que el alumno realizará su representación ante el estímulo que se presenta.

Plan de trabajo

El tiempo de intervención se distribuye en tres sesiones por semana de 60 minutos cada se- sión. Lo que indica que se realizarán un total de 12 sesiones por un periodo de tiempo de 4 semanas.