sirven para medir los estándares de la calidad
educativa, y concuerda con dicho enunciado?
Total No Si ¿Usted prepara materiales pedagógicos para su intervención en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula de forma permanente? No Recuento 36 138 174 Frecuencia esperada 27,4 147,6 174,0 Si Recuento 24 183 207 Frecuencia esperada 32,6 175,4 207,0 Total Recuento 60 321 381 Frecuencia esperada 60,0 323,0 381,0 Fuente: Propio del investigador a través de software SPSS 21
Aplicando la formula X2 según los datos de la tabla N° 26 se ha obtenido
el valor de X2 = 5.870
Como gl = (C – 1)(F-1) = (2-1)(2-1) = 1 α = 0,05. X2.(1) = 7.159
DECISIÓN
Si el valor X2 obtenido es igual a 5.870 y la probabilidad asociada P <
0,05, el valor se ubica en la región de rechazo; por lo tanto, no se acepta la H0 y se acepta la H1. Esto quiere decir, que si existe una relación entre
las variables del componente de supervisión y evaluación del aprendizaje en la calidad de los procesos educativos con los estándares de aprendizaje en las Unidades de Gestión Educativa Local de San Román y Azángaro en forma significativa.
GRADO DE RELACIÓN (coeficiente de contingencia)
√ 5.870
5.870+383 C = 0.122
Corrigiendo el valor de C
Donde 𝑟𝑓 = √0.122
El valor C es igual a 0.38 lo que permite afirmar que la relación entre las variables del componente de supervisión y evaluación del aprendizaje en la calidad de los procesos educativos con los estándares de aprendizaje se da en un 38%.
CONCLUSIÓN
Considerando:
a. Que, el estadístico X2 obtenido indica que existe relación
significativa y directa entre las variables del componente de supervisión y evaluación del aprendizaje en la calidad de los procesos educativos con los estándares de aprendizaje.
b. Que, el grado de relación expresado se encuentra en 0.38, lo que indica una relación significativa directa y alta correlación.
c. Que, el análisis porcentual refuerza la relación encontrada, por lo que se puede concluir que el componente de supervisión y evaluación del aprendizaje en la calidad de los procesos educativos con los estándares de aprendizaje en las Unidades de Gestión Educativa Local de San Román y Azángaro.
4.4. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En el trabajo de campo se ha indagado, de manera precisa, los objetivos planteados en nuestra investigación cuyo propósito fue determinar la relación que existe entre la gestión pedagógica y la calidad educativa en las unidades de gestión educativa local de San Román y Azángaro – 2013, estableciendo la relación entre ambas variables.
Los resultados logrados a nivel de la variable gestión pedagógica para el mejoramiento de la calidad y la unidad de medición de la calidad educativa se da en 0.58 de grado de relación y se ubica predominantemente en un nivel alto y significativo, lo cual queda confirmada a nivel de los encuestados (tabla N° 23) y análisis documental. Asimismo, encontramos una similitud importante con relación a la investigación encontrada por Rangel Magallanes, M. C.
(2009) “Influencia de la propuesta pedagógica en la calidad del servicio de las instituciones educativas públicas del distrito de Chincha Alta, año 2008”.
Los resultados logrados a nivel de la variable gestión pedagógica para la diversificación curricular y los estándares de aprendizaje se da en 0.41 de grado de relación y se han ubicado predominantemente en un nivel positivo y directo, lo cual queda confirmada a nivel de los encuestados (tabla N° 24) y análisis documental. Asimismo, encontramos una similitud importante con relación a la investigación encontrada por Boy Barreto, A. M. (2009). La gestión institucional y la calidad educativa en la Institución Educativa Privada San Agustín de San Juan de Lurigancho.
Los resultados logrados a nivel de la variable independiente gestión pedagógica y la variable dependiente calidad educativa se da en 0.38 de grado de relación, lo cual se han ubicado predominantemente en un nivel alto y regular, lo cual queda confirmada a nivel de los encuestados (tabla N° 25) y análisis documental. Aquí encontramos una similitud
importante con relación a las investigaciones encontradas por Príncipe Jara, F. (2009). La gestión pedagógica y su influencia en los instrumentos normativos en las instituciones educativas de la Unidad de Gestión Educativa Local N° 03 de Lima Metropolitana.
Los resultados logrados a nivel de la variable del componente de supervisión y evaluación del aprendizaje en la calidad de los procesos educativos y los estándares de aprendizaje se da en 0.38 de grado de libertad, y se ubican predominantemente en un nivel medio y significativo, lo cual queda confirmada a nivel de los encuestados (tabla N° 26) y análisis documental. Asimismo, encontramos una similitud importante con relación a la investigación encontrada por Villegas Villegas, L. (2009). Nivel de incidencia de la investigación pedagógica en la formación profesional de los estudiantes de la Especialidad de Educación Primaria de la UNE, para encarar los retos de una educación globalizada.
CONCLUSIONES
PRIMERA. Del trabajo de campo se deduce que existe una relación directa y positiva entre las variables de la gestión pedagógica y calidad de aprendizaje en las unidades de gestión educativa local de San Román y Azángaro es positivo y directo a 0.58 de grado de relación, lo cual queda confirmada a nivel de los encuestados (tabla N° 23) y análisis de contenido de la calidad educativa; referente a la comprensión lectora destacada en ambos grupos es el nivel de proceso, que en la UGEL San Román es de 61.4% y Azángaro 57.6%. Por otra parte en la competencia de matemática resalta la UGEL San Román en proceso con un 43.5% y en Azángaro en inicio a 60.7%, lo que indica que en ambos lugares los estudiantes no logran su aprendizaje para el grado requerido.
SEGUNDA. La relación entre la gestión para la diversificación curricular y los estándares de aprendizaje se da en un 41%. Por consiguiente tiene una relación significativa y directa entra ambas variables. Asimismo en la tabla 20 se dilucida los resultados de ECE 2013 en las Unidades de Gestión Educativa Local de San Román y